英語教學(xué)，興趣為先?！芭d趣”一詞由于在小學(xué)英語領(lǐng)域被老師、家長、教育管理者以及社會(huì)各界人士頻頻提及而變得耳熟能詳，似乎人人深諳小學(xué)英語趣味教學(xué)之道。然而，種種教學(xué)現(xiàn)象和客觀事實(shí)表明，小學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)遭到嚴(yán)重誤讀已非短期時(shí)日，甚至相當(dāng)一部分一線英語教師陷入了興趣培養(yǎng)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)而全然不知。

誤區(qū)一：把興趣培養(yǎng)等同于玩鬧

1.現(xiàn)象

我們的小學(xué)英語課堂充斥著五花八門的游戲和活動(dòng)，這恐怕是其他學(xué)科都望塵莫及的。從一年級(jí)進(jìn)校開始，學(xué)生就被丟進(jìn)這“熱鬧非凡”的英語課堂，唱唱跳跳，玩玩鬧鬧，一直玩到五、六年級(jí)。有的游戲一年級(jí)的時(shí)候在玩，六年級(jí)還在玩。演變到后來，變成上課不玩游戲，不來點(diǎn)刺激，學(xué)生就沒有精力，任憑老師怎么發(fā)火，怎么激勵(lì)，都難以改變課堂死氣沉沉的氣氛。

2.反思

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不同于中學(xué)生和大學(xué)生，后者面臨著與自身利益密切相關(guān)的升學(xué)考試或就業(yè)上崗的壓力，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分明確，這就促使了興趣的產(chǎn)生和發(fā)展。而這些目標(biāo)離小學(xué)生的生活還十分遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致他們幾乎沒有直接的、內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在缺乏英語環(huán)境的大背景下，課堂教學(xué)成了英語學(xué)習(xí)的主陣地，老師需要也必須營造積極、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，以吸引他們的注意，進(jìn)而使他們逐漸喜歡英語。這也就是低年級(jí)多采用活動(dòng)式、游戲式或唱演式開展教學(xué)的原因。但老師自己必須清醒地認(rèn)識(shí)到，“這時(shí)激發(fā)的主要是外部興趣，尚屬興趣表層”。一切教學(xué)活動(dòng)的開展最終都要落實(shí)到有益學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展英語的根本出發(fā)點(diǎn)上來。為了表演而表演，為了游戲而游戲，為了熱鬧而熱鬧的課堂，雖能一時(shí)籠絡(luò)人心，受到學(xué)生的追捧和歡迎，卻注定經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)。學(xué)生的年齡在增長，年級(jí)在升高，認(rèn)識(shí)能力也在攀升，教學(xué)也應(yīng)隨之不斷更新方法和設(shè)計(jì)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從關(guān)注外部興趣到關(guān)注學(xué)習(xí)新知識(shí)本身的內(nèi)部興趣的轉(zhuǎn)化，“只有讓學(xué)生打下扎實(shí)的語言能力基礎(chǔ)，才能維持其學(xué)習(xí)英語的興趣”。

誤區(qū)二：把興趣培養(yǎng)等同于無原則

1.現(xiàn)象

包天仁教授曾講過這樣的一次經(jīng)歷：“一個(gè)小學(xué)教師問劉道義老師：‘劉老師，教小學(xué)生拼讀單詞不是在增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)么？學(xué)生學(xué)習(xí)外語的興趣就失去了，這樣做是不是不合適？’劉老師當(dāng)時(shí)就生氣地說：‘小學(xué)也要會(huì)拼讀單詞吧？！最基本的拼讀都不會(huì)能行么？’”看看周圍，其實(shí)類似的質(zhì)疑聲在一線教師中并不少見：“一年級(jí)就開英語課，學(xué)生會(huì)不會(huì)不感興趣？”“三年級(jí)就要求學(xué)生記單詞，會(huì)不會(huì)打消他們的積極性？”“英語閱讀太難了吧？學(xué)生應(yīng)該沒興趣的，還是不要弄了?！薄翱荚囶}目別太多了，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”“不要批評(píng)學(xué)生，他們沒興趣就完了……”

2.反思

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明明白白地提出，基礎(chǔ)教育階段的英語課程的任務(wù)就是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”。但一部分教師卻因此一葉障目，不識(shí)泰山。因“興趣培養(yǎng)”一葉障目，不識(shí)“英語教學(xué)整體性”這一“泰山”。他們斷章取義，人為地降低教學(xué)要求與目標(biāo)，或無視語言教學(xué)的原則，想當(dāng)然地不教音標(biāo)，不讓學(xué)生記單詞，不滲透閱讀策略，不重視讀寫，不管理課堂……我們不禁要問：舉國上下，數(shù)以萬計(jì)的小學(xué)生，平均花1000多課時(shí)學(xué)習(xí)英語究竟是為了什么？難道僅僅是為了培養(yǎng)所謂的興趣嗎？在無原則、無目標(biāo)、無要求的前提下，興趣培養(yǎng)從何談起？誠然，興趣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿英語教學(xué)過程的始終，不僅僅指某堂課、某個(gè)年級(jí)，而是要落實(shí)到整個(gè)小學(xué)階段的全局上來。但這并不意味著毫無原則與要求，空中樓閣式的興趣培養(yǎng)無疑是無源之水、無本之木，是空洞可笑、華而不實(shí)的。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一次次證明：只有扎根在新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中建立起來的興趣才夠深厚與持久，才能對(duì)學(xué)習(xí)起到積極的持續(xù)不斷的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)以及教育教學(xué)的規(guī)律，把握好培養(yǎng)興趣與教學(xué)目標(biāo)之間的尺度，使之互為關(guān)系，相互促進(jìn)。只有這樣，才能使學(xué)生更加高效愉快地完成新課標(biāo)的目標(biāo)：“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神、健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)?！?/p>

誤區(qū)三：把興趣培養(yǎng)當(dāng)成工作避重就輕的幌子

1.現(xiàn)象

這部分教師的教學(xué)往往表現(xiàn)為設(shè)計(jì)粗糙、簡單，形式單一，缺乏新意，過程混亂，節(jié)奏雜亂無章等特點(diǎn)，基本上屬于無計(jì)劃作戰(zhàn)，講到哪兒算哪兒，講多少算多少。詞匯教學(xué)中，老師一味帶讀，學(xué)生一味跟讀的情況屢見不鮮，不管是教多少個(gè)單詞，不論是低年級(jí)，還是中、高年級(jí)，都這樣“粗暴”地處理。不注意發(fā)音規(guī)則的總結(jié)與歸納，不重視新、舊單詞之間的遷移，一節(jié)課只用一個(gè)花哨熱鬧的游戲就打發(fā)了。閱讀教學(xué)談不上策略的滲透，基本上屬于十足的中英文翻譯課。老師一句句地翻，學(xué)生愛聽不聽，翻譯完了，給上三五分鐘，就讓學(xué)生做題、表演。英語作業(yè)的布置方面，很少有寫的作業(yè)，即使是動(dòng)筆，也只是抄抄單詞，抄抄句子，幾遍到幾十遍不等。檢查時(shí)紅筆一鉤就算完事。簡而言之，教學(xué)怎么簡單、方便就怎樣來，需要?jiǎng)幽X筋刻苦鉆研，需要精心設(shè)計(jì)的活兒不干。更有甚者，不僅自己不思進(jìn)取，看到周圍同事認(rèn)真努力還說風(fēng)涼話，使風(fēng)氣敗壞。

2.反思

事實(shí)上，這樣的教師，這樣的英語教學(xué)方式能不能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，大家心知肚明。這些老師不是不懂，只是裝糊涂，不肯面對(duì)現(xiàn)實(shí)。他們普遍存在著一種僥幸心理：反正小學(xué)沒有升學(xué)壓力，我費(fèi)那么大勁干什么？心情好的時(shí)候認(rèn)真弄兩下，鬧情緒了就胡亂對(duì)付，反正學(xué)生將來進(jìn)了初中會(huì)再學(xué)的。這種想法是非常危險(xiǎn)的。近年來，中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題已成為全國外語界討論的一大熱點(diǎn)，引起了相當(dāng)廣泛的關(guān)注?？傮w上，初中教師對(duì)小學(xué)教師的工作效果貶甚于褒，反映最多的意見是：小學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能不過關(guān)，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)積極性差，甚至一部分學(xué)生還產(chǎn)生厭學(xué)情緒，給他們的工作帶來了許多麻煩和困難。當(dāng)然，我們也不能忽略某些客觀事實(shí)。據(jù)調(diào)查，全國小學(xué)英語教師普遍存在工作任務(wù)繁重，課時(shí)多，跨年級(jí)教學(xué)多，所背負(fù)的心理壓力巨大的現(xiàn)象。然而，困難不應(yīng)當(dāng)成為懈怠工作的理由和借口，尤其是當(dāng)我們面對(duì)的是一份教育和啟蒙祖國未來希望的事業(yè)，怎么能夠草草了事？那些打著興趣培養(yǎng)的旗號(hào)，不思進(jìn)取的教師應(yīng)該清醒地看到：全國上下頂著壓力迎難而上，積極鉆研教法，認(rèn)真研究課題，勤于反思，敢于實(shí)踐，在小學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)方面取得了不俗的成績和優(yōu)異成果的教師隊(duì)伍已越來越壯大?？傮w上，我們的小學(xué)英語教學(xué)是朝著積極、光明的方向大踏步前進(jìn)的。所以，筆者認(rèn)為，廣大一線小學(xué)英語教師應(yīng)該靜下心來，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，居安思危，精益求精，著眼于學(xué)生的終生英語的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不僅讓自己滿意，讓學(xué)生家長滿意，更要為中小學(xué)英語教育事業(yè)的和諧接軌貢獻(xiàn)力量。

（責(zé)編 莫彩鳳）