新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮在中國大地涌動了近十個年頭，放眼當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，確確實(shí)實(shí)發(fā)生了翻天覆地的變化，新的教育理念指導(dǎo)著英語課堂的教學(xué)行為，新的教育模式推動著英語課堂教學(xué)的改革，新的教育手段也廣泛地運(yùn)用于英語課堂之中。尤其是當(dāng)多媒體教學(xué)問世之后，許多傳統(tǒng)的教學(xué)資源都逐一被替代，老師們已習(xí)慣于運(yùn)用多媒體課件來完成課堂教學(xué)的全部任務(wù)，以追求預(yù)期的教學(xué)效果。然而多媒體資源真的萬能、無與倫比嗎？能真的在農(nóng)村小學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)資源的作用，成為英語新課程改革的唯一武器嗎？當(dāng)然不能。誠然，多媒體資源的功能確實(shí)很強(qiáng)大，但對強(qiáng)化雙基訓(xùn)練的農(nóng)村小學(xué)而言，在教學(xué)中是不可能始終堅(jiān)持利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的，其原因是多方面的，而傳統(tǒng)教學(xué)資源依然適合當(dāng)前英語課程改革的形勢，在小學(xué)英語教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

一、利用教具資源，活化教學(xué)內(nèi)容

英語教學(xué)和語文、數(shù)學(xué)一樣離不開現(xiàn)實(shí)生活，這是英語課程改革所提出的根本要求，如果我們英語老師只是采用一本教材、一盒粉筆、一張嘴去開展教學(xué)活動，或者為簡單的教學(xué)內(nèi)容花費(fèi)大量的時間制作多媒體課件，都屬于走極端的行為。這有必要發(fā)揮教具資源的優(yōu)勢來活化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)。常用的英語教具，如單詞卡片、教學(xué)掛圖、彩色照片、實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ偷龋馨l(fā)揮其直觀、形象的優(yōu)勢，很好地拉近知識和生活的距離。教師可以利用教具資源創(chuàng)設(shè)具體的活動情境，讓教學(xué)內(nèi)容生動、靈活起來，從而讓英語課堂充滿動感。如教學(xué)“My school bag”這一單元的A部分時，為了操練問答句“What’s this/that in English?It’s…”我讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的玩具拿出來，舉辦了一個玩具展覽會。這樣的活動，既能幫助學(xué)生興趣盎然地消化句型，又能在教師的點(diǎn)撥下積累新單詞，可謂一舉兩得。

二、利用簡筆畫資源，燃起學(xué)習(xí)興趣

作為正規(guī)師范畢業(yè)的專業(yè)教師，或多或少都具備簡筆畫的繪制能力，而在小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中真正注重運(yùn)用的教師卻寥寥無幾，尤其是自從課改實(shí)施以來，簡筆畫已逐步被我們淡忘，因?yàn)閺膶徝酪暯强?，簡筆畫無論如何都抵不上彩色圖片的豐富多彩。其實(shí)，簡筆畫有著自身的妙處和魅力，線條的直觀、簡單和繪制的靈活、簡便為課堂教學(xué)過程的優(yōu)化和情境的創(chuàng)設(shè)提供了輔助功能，使枯燥乏味的知識變成一種有意義、有價值的財(cái)富，增強(qiáng)英語課堂的趣味性，使課堂教學(xué)效果事半功倍。如教學(xué)“Goodbye”這一單元B部分的8個表示家具的單詞時，如果只是打開教材讓學(xué)生一遍又一遍地跟讀或利用單詞卡片呈現(xiàn)后跟讀，學(xué)生會因習(xí)慣而厭倦，教學(xué)效果難以保證。課上我充分利用簡筆畫資源，事先將8種家具畫在紙上，然后分別標(biāo)上序號，反面朝學(xué)生貼在黑板上，并在旁邊畫一個大房間，指著房間某處問學(xué)生：“Which number do you want to put here?”學(xué)生是否選對并不重要，關(guān)鍵是通過選、看、放簡筆畫，讓學(xué)生收獲趣味。

三、利用插圖資源，構(gòu)建交際情景

《牛津小學(xué)英語》是一套通俗易懂、圖文并茂、板塊清晰、循序漸進(jìn)的語言教材，比較適合農(nóng)村小學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對每一單元中所安排的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)有選擇、有側(cè)重地加以利用，而插圖作為這套教材的極為豐富的組成部分，卻往往被我們教師忽視。有些教師已習(xí)慣于利用教學(xué)掛圖的放大功能，在黑板上加以呈現(xiàn)，但教學(xué)掛圖美中不足的是缺少教材插圖的彩色功能，有時不利于語言訓(xùn)練活動的開展和學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，且教學(xué)掛圖不能涵蓋教材插圖的全部，因此我們依然有必要更多地利用插圖資源來幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)語言交際訓(xùn)練的情景，將語言運(yùn)用于生活情境。如“Buying fruits”這單元的A部分的四組對話為學(xué)生提供了“Miss Li在果園買水果”的情景，教學(xué)時我充分發(fā)揮插圖的作用，利用插圖直觀呈現(xiàn)的優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“these”和“those”，理解名詞復(fù)數(shù)，同時學(xué)習(xí)買賣雙方的語氣、表情等，讓語言學(xué)習(xí)真正服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。

四、利用錄音資源，奠定語音基礎(chǔ)

當(dāng)前小學(xué)英語課堂中，錄音資源的利用依然十分普遍，原因在于英語課堂中的聽讀和聽說訓(xùn)練離不開錄音的播放，聽錄音和聽真聲永遠(yuǎn)都是有區(qū)別的。我們一些老師圖方便、圖省事，在英語課堂上早已習(xí)慣于用自己的讀替代錄音的播放，無論是新授課還是練習(xí)課，殊不知這樣做對學(xué)生聽讀或聽說能力的發(fā)展會帶來負(fù)面的影響，尤其是對語音基礎(chǔ)剛剛形成的小學(xué)生而言，影響可謂是一輩子的。筆者強(qiáng)烈建議在英語課堂上要廣泛地利用錄音資源，可以是配套的教材錄音，可以是名師的聽力材料稿，也可以是下載而來的學(xué)習(xí)資料錄音。教師對這些錄音資源要認(rèn)真把關(guān)，精心選擇，合理靈活地運(yùn)用，為學(xué)生培養(yǎng)良好的語感，奠定扎實(shí)的語音基礎(chǔ)。如教學(xué)“In a toy shop”這一單元的B部分的8個動物類的單詞時，我習(xí)慣性地先呈現(xiàn)單詞卡片引出動物，接著指導(dǎo)發(fā)音，然后通過圖文結(jié)合理解單詞，學(xué)生配合得很棒，響應(yīng)也很積極，但效果只是表面的、暫時的。為了加深學(xué)生的印象，鞏固教學(xué)的效果，我適時地播放錄音歌謠《Ani?鄄mal family》，將所學(xué)單詞置于歌謠中，通過唱讀的形式進(jìn)行鞏固，以多樣化、趣味化的訓(xùn)練形式達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

總之，傳統(tǒng)并非過時，課改并不代表全盤棄舊，對于傳統(tǒng)教學(xué)中依然新鮮的血液，我們沒有理由漠視，更沒有理由浪費(fèi)，只要有利于課堂教學(xué)改革，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展和素養(yǎng)提升的行為，我們都應(yīng)當(dāng)支持和倡導(dǎo)。

（責(zé)編 莫彩鳳）