主持人提示：要保證每次認(rèn)證的嚴(yán)肅性、嚴(yán)密性和實效性。讓每一位通過認(rèn)證的教師名副其實，讓每一位沒有通過認(rèn)證的教師心服口服，讓每次認(rèn)證的公信力有口皆碑。

江蘇省海門市海南中學(xué)校長張?。喝绻處熧Y格考核只注重學(xué)歷和答卷結(jié)果，而不關(guān)注過程和實際能力，就會缺乏公正性、精確性、有效性和完整性，就會助長教師隊伍中的功利主義傾向，也會讓教師的工作重心出現(xiàn)偏離。要想取得教師資格證書，無論是師范生還是非師范生，無論是剛踏上講壇還是參加工作多年，都要進(jìn)行全面的考核。只有勝任實際教學(xué)工作，才能最終取得教師資格證書。

要設(shè)置底線要求，實現(xiàn)分級考核和年度注冊相結(jié)合。除按規(guī)定時段進(jìn)行見習(xí)教師、實習(xí)教師、正式教師的統(tǒng)一認(rèn)證考核外，應(yīng)采用年度注冊的形式，把考核常態(tài)化，形成促使教師不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的動力機(jī)制和約束機(jī)制，保證教師的終身發(fā)展。注冊可分優(yōu)秀、合格、不合格三等，按制定的考核方案，結(jié)合教師年度績效考核同步實施。考核合格者才能注冊，獲得繼續(xù)任教的資格。設(shè)置教師資格道德底線和工作底線，對于一些違反底線要求的教師，實行一票否決，立即清理出教師隊伍。

江蘇省淮安市淮安區(qū)教育局辦公室主任孫青：在考試認(rèn)證內(nèi)容定下后，“怎么考”的問題直接決定著認(rèn)證實效性的高低。

要不斷創(chuàng)新考試認(rèn)證的方式方法?？荚囌J(rèn)證工作可與教師每年的培訓(xùn)學(xué)分相結(jié)合、與對不同年齡段教師分層要求相結(jié)合、與教師年度績效考核結(jié)果相結(jié)合，也可年度小考積分、周期大考定性，化整為零重平時。要定期組織“四評促教”活動。以“學(xué)生評教師、教師評教師、家長評教師、領(lǐng)導(dǎo)評教師”等為內(nèi)容，積極探索創(chuàng)新學(xué)校、學(xué)生、教師和社會等各方面參與的多元的評價教師辦法，記入認(rèn)證的一定權(quán)重，以切實引導(dǎo)教師靜下心來教書，潛下心來育人，努力培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。

江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)中心初中校長鄔繼軍：考核程序上要刪繁就簡?，F(xiàn)在的教師，面對的考核評比名目眾多，既有以年度為單位的事業(yè)單位人員考核，又有以學(xué)年度為單位的績效工資考核；既有兩年一度的各級學(xué)科帶頭人、骨干教師的評選，又有幾年一次的教師職稱的評定，還有單項的繼續(xù)教育驗證、師德考核等等?？己嗽u審的內(nèi)容無非是教師的德、能、勤、績、廉等幾個方面。教師每年除了完成大量教育教學(xué)工作任務(wù)，還要花大量的時間準(zhǔn)備考核評選材料。

現(xiàn)在又增加了教師資格定期注冊考核。定期注冊考核，怎樣才不形成重復(fù)考核，不給教師帶來雙重壓力？筆者認(rèn)為，定期注冊考核應(yīng)與其他考核相結(jié)合，例如師德考核，在每年的事業(yè)單位人員考核和績效工資考核中，各學(xué)校都進(jìn)行教師自評、同行測評、學(xué)生測評、社會家長測評，并都按照分值進(jìn)行了統(tǒng)計，最后都有了鑒定結(jié)果。定期注冊考核時，可以運(yùn)用教師每年的師德測評結(jié)果，不需要重整鑼鼓重唱戲。教學(xué)業(yè)務(wù)、教學(xué)工作量考核也是如此。只有這樣，把教師資格定期注冊考核與其他考核相結(jié)合，才能簡化程序，節(jié)約時間、精力、財力，把好事辦好，贏得教師的歡迎，取得良好的社會效益。

國家實行教師資格定期注冊考核，是黨和國家優(yōu)先發(fā)展教育的重大舉措，是教育用人制度的重大改革，它使教師資格認(rèn)證不再是一勞永逸，有利于檢驗教師的職業(yè)素質(zhì)，敦促其改進(jìn)和提高。有利于吸引和鼓勵各類優(yōu)秀人才從事教育事業(yè)、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展。

浙江省麗水市蓮都區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長潘正亮：教師資格認(rèn)證工作最主要的環(huán)節(jié)就是“評審”，也就是考核。怎樣考核呢？由誰來考核呢？是由教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)利用行政指標(biāo)對教師進(jìn)行考核呢？還是由學(xué)生、家長、教師同行進(jìn)行考核呢？考核的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能不能用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來考核？是有區(qū)別的對待，還是一刀切？教師考核通不過，怎么退出？等等，所有這些都需要好好研究。這都是很專業(yè)的教育問題，必須加以深入研究?，F(xiàn)在，許多學(xué)校為了完成行政任務(wù)，應(yīng)付各種指導(dǎo)、檢查，疲于奔命。許多老師加班加點(diǎn)，準(zhǔn)備材料迎接各種行政評估、評審，而這些檢查、評審的指標(biāo)，往往與學(xué)校的教育沒有太多關(guān)系，造成我們的老師無法潛下心來，研究真正的教育教學(xué)工作。這是教育行政化帶來的后果。如果考核依舊是由教育行政部門制定的，以平均分、優(yōu)秀率等指標(biāo)作為考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，那教師的眼光就會死死盯住分?jǐn)?shù)，應(yīng)試教育就更加根深蒂固。要進(jìn)一步完善有關(guān)法規(guī)制度，建立合理的配套機(jī)制。教師資格認(rèn)證中的許多問題，如認(rèn)證等級、等級待遇、退出機(jī)制等都不止是教育部門內(nèi)部的事，還牽涉到人事等部門，只有用法規(guī)的形式確定下來，才能夠切實實施。

筆者認(rèn)為，教師資格認(rèn)證制度既要打破終身制這把懶人的保護(hù)傘，又不能讓它成為優(yōu)秀人才頭上的“緊箍咒”。應(yīng)有區(qū)別地對待，才能產(chǎn)生積極的效果。對于普通教師，要通過取消終身制創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境；對于那些能力突出、成績顯著的教師，可以實行終身制，讓他們有個穩(wěn)定和寬松的環(huán)境，有利于讓他們搞好業(yè)務(wù)。同時，應(yīng)加大教師的人才儲備，做好教師發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，進(jìn)一步加強(qiáng)教育政策法規(guī)建設(shè)，才能確保教師定期認(rèn)證制順利實施。