一個(gè)有能力的領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)讓他所率領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)出神奇的力量。的確，每一個(gè)組織中都需要強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)者，而領(lǐng)導(dǎo)者最重要的特質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力。一所學(xué)校要健康、持續(xù)的發(fā)展，校長的領(lǐng)導(dǎo)力至關(guān)重要。那么，如何來提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？筆者認(rèn)為，理念、實(shí)在、服務(wù)是校長提升自身領(lǐng)導(dǎo)力的“三大法寶”。

辦學(xué)理念是前提

校長對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是理念上的領(lǐng)導(dǎo)。校長對(duì)理念的領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該是校長領(lǐng)導(dǎo)力的起源和根本。作為一校之長，不僅是行政上的領(lǐng)導(dǎo)與管理，而且更重要的是思想上的領(lǐng)導(dǎo)與管理。要把握正確的思想方向，營造良好的、積極向上的思想氛圍，引領(lǐng)廣大師生緊緊圍繞學(xué)校的工作目標(biāo)，努力做到“三個(gè)全面”，即全面貫徹教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施精細(xì)化管理，把教育教學(xué)工作做細(xì)、夯實(shí)、有特色。

第一，細(xì)節(jié)理念，把學(xué)校管理工作做細(xì)。細(xì)節(jié)決定成敗，學(xué)校的常規(guī)管理要在“細(xì)”字上下功夫。從學(xué)生上學(xué)到放學(xué)的路隊(duì)，從課間活動(dòng)到課堂常規(guī)，從廁所的打掃到個(gè)人的衛(wèi)生等等，都要有明確的規(guī)定和要求。通過落實(shí)這些要求和做法，強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)做人。讓細(xì)節(jié)理念成為支撐學(xué)校各項(xiàng)工作的指明燈。

第二，務(wù)實(shí)理念，把學(xué)校管理工作夯實(shí)。學(xué)校的常規(guī)管理工作不能只做表面文章，搞花架子。不能會(huì)上重要，落實(shí)次要；檢查時(shí)重要，通報(bào)時(shí)次要；參觀前重要，參觀后次要。而是要夯實(shí)，確?！叭齻€(gè)到位”，即制定的規(guī)范要執(zhí)行到位、明確的責(zé)任要落實(shí)到位、出現(xiàn)的問題要追究到位。在各項(xiàng)工作的視導(dǎo)督查中，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生人人既是督查員，又是被督查的對(duì)象，不是領(lǐng)導(dǎo)層層交辦，而是個(gè)個(gè)領(lǐng)班督辦，真正形成人人都是主人，人人都參與管理的良好氛圍。

第三，創(chuàng)特理念，把學(xué)校辦出特色。一所學(xué)校能否贏得社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和大力支持，能否營造出和諧、健康、積極向上的校園氛圍，能否有一種精神文化引領(lǐng)廣大師生向前發(fā)展，在很大程度上取決于這所學(xué)校是否有特色。因此，校長要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)校所處的環(huán)境以及師生的實(shí)際情況，確立學(xué)校特色。通過特色樹立學(xué)校良好的外部形象，提高學(xué)校的美譽(yù)度與知名度，激發(fā)教職工的工作熱情和積極性。

實(shí)實(shí)在在是關(guān)健

人民教育家陶行知先生曾經(jīng)提出，校長要“做整個(gè)的校長”，“國家把個(gè)整個(gè)的學(xué)校交給你，要你用整個(gè)的心去做個(gè)整個(gè)的校長”。因此，新形勢下的校長要做好教育工作，除了要有自己的辦學(xué)思想外，還要用真心去做實(shí)實(shí)在在的本真教育，把所帶領(lǐng)的學(xué)校教育做出實(shí)效，最終建成優(yōu)質(zhì)學(xué)校，而不是僅僅靠口頭宣傳出來的所謂的“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。

辦實(shí)在的教育，首先就要端正育人目標(biāo)。作為校長，不能只把升學(xué)率、分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)績效的唯一尺度，不能把學(xué)生成績作為優(yōu)劣教師的分界線，而是要著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，為每一個(gè)孩子提供成才的途徑和機(jī)遇，讓每一個(gè)接受過教育的孩子都能抬頭走路，挺胸做人，有理想、有自信、有個(gè)性、有創(chuàng)造力，真正把學(xué)生的健康成長作為教師追求的真諦。

辦實(shí)在的教育，還要?jiǎng)?chuàng)造良好的人文氛圍。作為校長，要為師生成長積極創(chuàng)造適宜的環(huán)境；要堅(jiān)持以人為本的發(fā)展理念，走協(xié)調(diào)的、可持續(xù)發(fā)展的道路；要始終堅(jiān)信，一所學(xué)校只有教師的可持續(xù)發(fā)展，才能有學(xué)生的健康成長。因?yàn)榻處熓菍W(xué)校的第一教育資源，以學(xué)生為中心和學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，要靠教師去落實(shí)，所以，校長要始終把人性化的管理意識(shí)裝在心中，盡量多地為教師著想，為教師的成長搭建平臺(tái)，給他們解決后顧之憂。還要注意把制度管理和人文關(guān)懷結(jié)合起來，把利益驅(qū)動(dòng)和精神激勵(lì)結(jié)合起來。

辦實(shí)在的教育，必須遵循教育規(guī)律。作為校長，要遵循教育教學(xué)規(guī)律，既要緊跟時(shí)代的發(fā)展，又要切合校情實(shí)際。筆者認(rèn)為，“教育的跨越式發(fā)展”這一提法是不太恰當(dāng)?shù)?。這是因?yàn)榻逃闹芷谳^長，教育和人的成長有其自身的規(guī)律，作為教育工作者只能去發(fā)現(xiàn)和遵循它，但不能去破壞。要把握好教育教學(xué)這個(gè)“度”，不能認(rèn)為“我是為師生好，就可以無所不為”，更不能認(rèn)為“只要有高升學(xué)率或所謂的分?jǐn)?shù)前幾名，我什么都能做”；要積極倡導(dǎo)“智慧+有效的教育”，讓素質(zhì)提升和應(yīng)試能力漸行漸進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生走向全面發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的成才目標(biāo)，努力使我們的教育實(shí)踐真正成為學(xué)生終身發(fā)展的奠基石。

辦實(shí)在的教育，更要提升學(xué)校內(nèi)涵。作為校長，要引領(lǐng)廣大教師認(rèn)真反思，備真實(shí)的課，上有用的課，上本真的課。作為校長，還要注重機(jī)制建設(shè)。有一些學(xué)校名師不少，大樓偉岸，卻缺乏教育中應(yīng)有的大氣。這是因?yàn)檫@些學(xué)校外顯的物質(zhì)文化較多，內(nèi)涵的文化很少。要提升學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，就要在軟硬件建設(shè)、師資、管理、教科研、教育理念等諸多方面辦得有風(fēng)格、有個(gè)性、有特色、有品位。其中，機(jī)制起著重要的作用。機(jī)制是一種文化，是物質(zhì)文化、精神文化和制度文化相結(jié)合的產(chǎn)物。校長要通過機(jī)制建設(shè)達(dá)到兩個(gè)目的：一是積淀深厚的學(xué)校文化、傳統(tǒng)和美譽(yù)，二是辦人民滿意的高質(zhì)量教育。

辦實(shí)在的教育，也要提高校長自身的人格魅力。作為校長，要注重塑造自身的職業(yè)形象。校長不是借助行政權(quán)力，而是借助自己的品行、學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)和高超的管理水平等自身因素，在學(xué)校師生中產(chǎn)生信服力、感召力、凝聚力、親和力等這些超越權(quán)力的力量，這就是現(xiàn)代學(xué)校管理所要追求的非權(quán)力影響力。在日常的學(xué)校管理工作中，校長通過自己的學(xué)識(shí)和人格來影響學(xué)校師生，以個(gè)人的魅力來能夠吸引人、影響人，使師生員工緊密團(tuán)結(jié)在校長周圍，沿著學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)共同前進(jìn)。

“服務(wù)”是著力點(diǎn)

校長的首要任務(wù)就是為教師、學(xué)生、家長、學(xué)校搞好服務(wù)，這已經(jīng)成為廣大校長的共識(shí)。

服務(wù)教師?，F(xiàn)代學(xué)校校長的工作主要是服務(wù)，包括是要關(guān)心每一位教師的思想、生活、學(xué)習(xí)乃至心理，實(shí)現(xiàn)人與人的和諧。工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的每一個(gè)成員都能真誠對(duì)待每一位教師，同教師保持平等意識(shí)。在和教師的溝通中走進(jìn)他們的心靈，和教師心連心、心貼心，創(chuàng)造條件滿足教師的合理要求。政治上，關(guān)心教師；生活上，幫助教師，改善他們的生活條件；心理上，理解教師，保持教師的身心健康。誰有了困難，都要主動(dòng)地關(guān)懷和幫助；誰有了煩惱，都要主動(dòng)地去安慰和交心；誰有了成績，都要給予肯定和鼓勵(lì)。

服務(wù)學(xué)生。校長要關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其是關(guān)愛留守兒童中的特困生、后進(jìn)生、問題生這些弱勢群體。要對(duì)學(xué)生循循善誘。要注意從自己做起，不討厭任何一個(gè)困難學(xué)生，不放棄任何一個(gè)困難學(xué)生。不僅要關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面，而且關(guān)心學(xué)生發(fā)展的全過程，促進(jìn)學(xué)生的平衡發(fā)展，尤其是要包容學(xué)生，挖掘后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”，采取賞識(shí)教育，讓他們用自身的“亮點(diǎn)”來照亮自己，發(fā)掘潛能，提高自身的素質(zhì)，使整個(gè)校園洋溢著濃濃的大家庭般的溫馨之情，讓校園成為一個(gè)團(tuán)結(jié)友好的精神家園。

服務(wù)家長。目前，部分學(xué)校有一些教師把家訪變成校訪：教師不是到學(xué)生家里去了解情況，而是讓家長到學(xué)校來，甚至動(dòng)輒對(duì)家長進(jìn)行一番訓(xùn)斥，讓家長在學(xué)校抬不起頭來，往往回家后遷怒于自己的孩子。這往往會(huì)造成惡性循環(huán)，讓家長討厭學(xué)校，學(xué)生不喜歡教師，甚至造成親子教育的缺失。因此，我們的教育除了服務(wù)教師與學(xué)生外，還要服務(wù)家長。校長要定期召開家長會(huì)，經(jīng)常與家長溝通，向家長講解一些家庭教育方面的知識(shí)，讓家長知道如何來做一名合格的家長，使家校教育發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

服務(wù)學(xué)校。作為校長，要把學(xué)校當(dāng)作自己的家一樣來經(jīng)營和引領(lǐng)，學(xué)校的事自己要爭著帶頭做，而不是做一個(gè)發(fā)號(hào)命令的領(lǐng)導(dǎo)者。自己做不到的，堅(jiān)決不讓別人做；自己能做到的，堅(jiān)決不讓教師來做。用自己的行為引領(lǐng)教師向前發(fā)展，用自己的行為引領(lǐng)學(xué)生向優(yōu)發(fā)展，用自己的行為引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

陶行知先生曾經(jīng)說過，校長是學(xué)校的靈魂。校長對(duì)學(xué)校的“靈魂”作用，取決于他的領(lǐng)導(dǎo)力。校長的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展、成功與失敗。無數(shù)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐充分證明了這一點(diǎn)。作為一種領(lǐng)導(dǎo)智慧和領(lǐng)導(dǎo)者的綜合素質(zhì)，校長領(lǐng)導(dǎo)力不是自然生成的，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校管理中自覺修煉、積極踐行的結(jié)果。因此，校長要擁有戰(zhàn)略家的眼光、教育家的精神、藝術(shù)家的頭腦；不跟“風(fēng)”，不追“熱”，不搞花架子，不做文字游戲；充分尊重、信任、關(guān)愛學(xué)校組織成員，充分調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)會(huì)傾聽、溝通、與人合作、求同存異，有所為有所不為，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢專長，使他們有種歸屬感；把個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)之中，心情舒暢地學(xué)習(xí)、工作與生活。

一個(gè)校長，只有樹立先進(jìn)的辦學(xué)理念，辦實(shí)在的教育，做好自己的服務(wù)角色，才能以自身的領(lǐng)導(dǎo)力為教師提供能夠幸福的工作條件，為學(xué)生提供能夠快樂成長的沃土。也只有這樣，校長的領(lǐng)導(dǎo)力才會(huì)在無形中提升。

（作者單位：江蘇省泗洪縣梅花中心小學(xué)）