信息技術(shù)能展示多彩生活的廣闊領(lǐng)域，能制作有聲有色、有血有肉的勞動(dòng)教育素材。以多媒體教學(xué)為代表，把信息技術(shù)引入學(xué)科的教學(xué)，創(chuàng)建多元的信息平臺(tái)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，還可以突破教學(xué)的難點(diǎn)，提高效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。筆者就此談?wù)勍瑢儆诰C合實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域的信息技術(shù)和勞技學(xué)科整合的教學(xué)，旨在拋磚引玉，得到同行賜教。

一、創(chuàng)建激趣平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

愛因斯坦說：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受?！奔ぐl(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)的重要任務(wù)。教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，把內(nèi)容形象化，將收集來的資料、圖片、文字等進(jìn)行制作，以聲音吸引學(xué)生“聽”，以“文字”引導(dǎo)學(xué)生“視”，以“動(dòng)畫演示”啟發(fā)學(xué)生“思”，力圖通過多種感官刺激，激起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的“興奮點(diǎn)”。

如教學(xué)《紙杯毛驢》一課，課始教師創(chuàng)設(shè)了一種情境——到紙杯王國(guó)去欣賞，出示課件（讓學(xué)生欣賞一些紙杯作品），激發(fā)學(xué)生的興趣；課中通過多媒體讓學(xué)生了解毛驢的制作方法；在學(xué)生學(xué)會(huì)制作紙杯毛驢后，又通過多媒體向?qū)W生展示用紙杯做成的馬、梅花鹿、豬、大象等毛驢的小伙伴，并提醒學(xué)生：“毛驢和其伙伴有相似之處，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、分析，開動(dòng)腦筋，試試創(chuàng)造出更多美麗的小伙伴來！”學(xué)生在多媒體的引導(dǎo)下，始終興趣盎然，真正達(dá)到了“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

二、創(chuàng)建探究平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

“授人以魚不如授人以漁?！蔽覀兲岢鞍褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和掌握所學(xué)的知識(shí)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要藝術(shù)性地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與、樂于參與、善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。在教學(xué)中，教師可充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變現(xiàn)有課堂以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)模式，并“從一張嘴，一本書，一支筆”中走出來，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識(shí)過程與途徑的意識(shí)。

如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《父母的職業(yè)》一課，我先讓學(xué)生上網(wǎng)去查資料，了解各種職業(yè)，知道社會(huì)的職業(yè)分工。課中用錄像展示各行各業(yè)工作的辛苦，讓學(xué)生充分體驗(yàn)父母工作的辛勞，學(xué)會(huì)關(guān)心父母，體諒父母，并激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)者的尊敬和熱愛。最后在知識(shí)拓展的方面，我引導(dǎo)學(xué)生用上網(wǎng)的方式，了解還有哪些職業(yè)、他們?yōu)樯鐣?huì)做出了哪些貢獻(xiàn)、師生互動(dòng)交流哪個(gè)職業(yè)最重要……學(xué)生通過多媒體去探索、搜集相關(guān)的信息和知識(shí)，主動(dòng)地分析、研究，把當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與要學(xué)習(xí)的知識(shí)相聯(lián)系，并對(duì)此聯(lián)系認(rèn)真思考。通過交流、討論不但培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，而且提高了學(xué)生獲取新知識(shí)的效率和質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅是在得到知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)和研究的方法，形成了新技能。

三、創(chuàng)建信息平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的興趣和意識(shí)。學(xué)生智力的開發(fā)就是培養(yǎng)學(xué)生獲取各種信息，進(jìn)而內(nèi)化為知識(shí)的能力。這種知識(shí)的獲取和能力的內(nèi)化我們理解為“信息加工”的能力。隨著信息時(shí)代的到來，知識(shí)量增加，知識(shí)更新加速，這就要求學(xué)習(xí)者要有更高的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的那種“知識(shí)積累”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，“創(chuàng)造性”教學(xué)模式的出現(xiàn)正是順應(yīng)信息時(shí)代的產(chǎn)物。這時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《面包里的勞動(dòng)》一課，由于學(xué)生對(duì)“面包里的勞動(dòng)”了解甚少，故教師先談話導(dǎo)入：“我們的生活離不開吃、穿、住、行。我們吃的食品，穿的衣服，出門坐的汽車需要許多人的勞動(dòng)才能生產(chǎn)出來。你知道我們餐桌上的面包，要經(jīng)過多少人的勞動(dòng)才得來的嗎？讓我們來研究一下”。接著教師播放面包制作過程的錄像，讓學(xué)生了解做一個(gè)面包需要的原料、面包的制作過程以及需要哪些人的勞動(dòng)。利用信息技術(shù)提供的有關(guān)圖像和聲音，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，不僅加深了學(xué)生對(duì)“面包里的勞動(dòng)”的了解，優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，而且很好地培養(yǎng)了學(xué)生信息處理加工的能力。

又如一位教師在教學(xué)《立體紙動(dòng)物王國(guó)》這一課時(shí)，教師示范操作的可視范圍很小，很難讓每個(gè)學(xué)生都觀察清楚，學(xué)生如果沒有看清楚讓動(dòng)物站立起來的操作點(diǎn)，那么將會(huì)大大降低操作的合格率。所以，在這一課的教學(xué)中，教師把制作立體動(dòng)物的過程進(jìn)行分解，用動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生清晰地感受到制作的過程，同時(shí)為了突破讓動(dòng)物“立體”這個(gè)難點(diǎn)，可以把操作畫面進(jìn)行“放大”演示。學(xué)生觀察清楚了，自然在制作中就少走了彎路，節(jié)約了時(shí)間，這樣，既優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、創(chuàng)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生發(fā)展

勞技教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，教師評(píng)價(jià)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性，以及操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

在具體評(píng)價(jià)的操作中，教師除了采用“多元化評(píng)定”的方法（積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)），還可以利用電腦記錄下學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，如為學(xué)生制作 “成長(zhǎng)記錄袋”，將學(xué)生在實(shí)踐過程中收集到的資料、制作的成果，以電子資料的形式存入檔案袋，為學(xué)生建立一個(gè)更科學(xué)、更全面、更開放的評(píng)價(jià)體系。成長(zhǎng)記錄袋中的內(nèi)容可以包括：A我的目標(biāo)。每學(xué)期開學(xué)初，先由學(xué)生本人主動(dòng)征求相關(guān)人員的意見填好“我的目標(biāo)”后，再邀請(qǐng)爸爸（媽媽）、小伙伴填寫相應(yīng)欄目。教師的希望也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異來提出。B我的成長(zhǎng)過程。其中包括學(xué)生自己做得好的活動(dòng)，可以做得更好的活動(dòng)；自己合作得好的活動(dòng)，可以合作得更好的活動(dòng)；自己參與的活動(dòng)，積累的資料；自己在活動(dòng)中遇到的困難，怎么解決的，是否滿意自己的表現(xiàn)；與同伴的合作是否愉快，最愿意與誰合作，最不愿意與誰合作。 C我要爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。反思與評(píng)價(jià)包括小伙伴的看法、爸爸（媽媽）的意見、老師的觀點(diǎn)、學(xué)生自己的體會(huì)等內(nèi)容。小伙伴的看法可在小組討論的基礎(chǔ)上，由小組記錄人或組長(zhǎng)做出評(píng)價(jià)，也可由學(xué)生本人主動(dòng)邀請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)狀況的基礎(chǔ)上（包括主要優(yōu)缺點(diǎn)和進(jìn)步狀況等），作出客觀的描述性評(píng)價(jià)。“我自己的體會(huì)”由學(xué)生本人綜合各方面的意見和材料，對(duì)自己以往的表現(xiàn)做出反思，總結(jié)取得成長(zhǎng)的原因，反思自己的不足，明確努力的目標(biāo)。這樣的形成過程由學(xué)生和教師、家長(zhǎng)共同完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主操作，教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)與監(jiān)督的有機(jī)結(jié)合。收集工作應(yīng)隨時(shí)進(jìn)行，由學(xué)生本人自主負(fù)責(zé)收集、歸檔，教師加以督促和引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

總之，先進(jìn)的信息技術(shù)增強(qiáng)了教師的影響力，拓展了教學(xué)的空間，加大了課堂教學(xué)的力度，延伸了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，開創(chuàng)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法企及的教育新方式，有利于創(chuàng)新人才的孕育和培養(yǎng)。當(dāng)然，教師要不斷探索其使用的規(guī)律，創(chuàng)造性地運(yùn)用它，使學(xué)生在勞動(dòng)技術(shù)課的學(xué)習(xí)實(shí)踐中“動(dòng)”起來，接受“活”的教育，進(jìn)行“活”的思維，培養(yǎng)具有靈活性與創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才。

（責(zé)編 張亞莎）