隨著計算機多媒體技術(shù)引入，品德教育教學(xué)過程中學(xué)生的閱讀對象不僅有文字和圖片，而且有大量的有聲讀物、動畫、視頻等資料。它以其鮮明的教學(xué)特點，豐富的教學(xué)資源，形象生動的情境，充分調(diào)動了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識的主動建構(gòu)者；成為改革課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的原動力?，F(xiàn)在的課堂教學(xué)，上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力精心制作多媒體課件，可結(jié)果往往事倍功半。具體表現(xiàn)有以下幾個方面：

一、“迷亂”了眼睛

如今的思想品德課堂，尤其是一些公開課，似乎無課件不能成課。在許多運用多媒體的課堂上，教師忙得不亦樂乎：一會兒欣賞圖片，一會兒播放卡通，一會兒進生活樂園，讓人眼花繚亂。如某位教師執(zhí)教的《農(nóng)產(chǎn)品的家園》，課前先運用多媒體播放了農(nóng)村的風(fēng)景，廣闊的田野，四季生長著不同的農(nóng)作物；接著教師又出示農(nóng)民們勞動的場面和現(xiàn)代化機械在農(nóng)業(yè)上的運用；最后教師又讓學(xué)生欣賞了各地不同的田園風(fēng)光。這位教師整節(jié)課竟然沒有板書，學(xué)生面對的都是漂亮的圖片，課堂氣氛非常活躍，但熱鬧的背后讓我們不得不沉思，頻繁的多媒體運用，使課堂被過多的信息所充斥，由于受一些無用的信息干擾，學(xué)生容易分不清教學(xué)的重點。這樣的課不僅沒起到強化刺激、鞏固知識的效果，相反的，卻使學(xué)生注意力分散，使教學(xué)流于形式化。

二、“沖昏”了頭腦

由于多媒體具有精美的畫面、動聽的聲音，易于激發(fā)學(xué)生的興趣，許多教師很容易被課堂教學(xué)的這種“熱鬧”所蒙騙，認(rèn)為是多媒體的運用產(chǎn)生了良好的效果。如一位教師在《我來畫棵家庭樹》的教學(xué)中，這樣設(shè)計的：課始，伴隨著動聽的音樂和優(yōu)美的畫面，播放童謠“爸爸的爸爸叫爺爺，爸爸的媽媽叫奶奶，爸爸的兄弟叫伯伯……”這樣反復(fù)幾遍，教師“苦心經(jīng)營”的這個動人畫面，僅僅是用作導(dǎo)入課的“工具”而已。事實上，三年級的小朋友不但早就會念這首兒歌，而且也知道這其中的關(guān)系和稱呼。這種遠離學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的媒體創(chuàng)設(shè)，又怎么能成為教育溫床呢？學(xué)生又怎能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？學(xué)生的主體意識又如何得到培養(yǎng)？

【反思】

在倡導(dǎo)現(xiàn)代化教育的今天，無可否認(rèn)，多媒體快速、生動、直觀的效果給品德教育帶來了生機和活力。在課堂教學(xué)中，使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在設(shè)計課件時，首先應(yīng)明確使用該課件要達到什么目標(biāo)，要解決教學(xué)中的什么問題，如何才能把這些問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚；其次，教師必須清醒地認(rèn)識到，現(xiàn)代教學(xué)手段無論多么豐富、生動，也只能起輔助教學(xué)的作用。

【策略】

1.使用多媒體教學(xué)時不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位

多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果。因此有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲。多媒體作為實施教學(xué)的一種手段，運用得當(dāng)，可以提高教學(xué)效果，但并不是唯一的途徑。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能；同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下，有的放矢地發(fā)揮作用。

2.投影屏幕不能完全替代教師板書

在《農(nóng)產(chǎn)品的家園》教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，“尺有所短、寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先是黑板的即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容方便增刪，教師在使用多媒體教學(xué)中，有時會產(chǎn)生突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻因沒有加到板書中而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，但運用多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和手段。因此，在教學(xué)中教師不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補短，這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

3．多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵

使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會不忍割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力。所以教師在使用多媒體教學(xué)時，絕對不能華而不實，嘩眾取寵，應(yīng)該有目的、有計劃地用好。

所以，我認(rèn)為在品德教育中，適時應(yīng)用多媒體進行教學(xué)是非常必要的。但是教師不能片面強調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實際的教學(xué)需要合理地使用多媒體，如此我們的教學(xué)才能事半功倍，達到最佳效果。

（責(zé)編 張亞莎）