新課標要求，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應(yīng)時代要求的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，也就是應(yīng)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)方法。其基本理念認為，信息技術(shù)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的；特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，幫助他們建立起學(xué)習的成就感和自信心。

作為教學(xué)活動中教學(xué)手段之一的學(xué)生演示正好體現(xiàn)了“任務(wù)型”“以學(xué)生為中心”的基本教學(xué)理念，它既是對教學(xué)內(nèi)容的考察，也是學(xué)生對知識掌握的反饋，更是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行情感交流，培養(yǎng)興趣與自信心的重要渠道之一。實踐證明，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生演示更有利于讓學(xué)生掌握相關(guān)操作技能。那么，信息技術(shù)課堂究竟應(yīng)如何提問，如何讓學(xué)生上臺演示，如何適應(yīng)新的教學(xué)模式呢？這些問題我們都必須認真探討。

一、學(xué)生演示的目的

學(xué)生演示在信息技術(shù)課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。學(xué)生演示的內(nèi)容、演示步驟的難度、演示的方法等都會直接影響教學(xué)效果的好壞。要提高信息技術(shù)課堂學(xué)生演示的質(zhì)量和有效性，教師就必須明確學(xué)生演示教學(xué)的目的。

1．學(xué)生演示有利于激發(fā)學(xué)習的興趣和動機

課堂演示設(shè)計必須巧而精。教師要根據(jù)信息技術(shù)課自身的特點，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點，有意識地設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動機。教師要緊扣教學(xué)目標，靈活而具創(chuàng)造性地使用教材，演示問題設(shè)計要具有關(guān)聯(lián)性，能用一種方法解決不同的問題。比如，讓一個學(xué)生演示W(wǎng)ORD軟件的打開、文檔的創(chuàng)建、保存，就能讓其他學(xué)生知道EXCEL、PPT等相關(guān)軟件的打開、創(chuàng)建、保存。這樣就能使所有學(xué)生都比較深刻的掌握相關(guān)軟件的操作技能，提高他們的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。

2．學(xué)生演示有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維

在信息技術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生的思維活躍起來，才能使他們的課堂學(xué)習更加生動活潑，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。新課程強調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生跳出對教師的依賴，多說敢言，主動質(zhì)疑，其目的就在于此。教師可設(shè)計一些難度稍大的開放性問題，以拓展學(xué)生的思維。如教師可根據(jù)相關(guān)軟件的特點、操作方法，講解演示一種軟件的使用方法，讓學(xué)生去總結(jié)、歸納、演示其他軟件的使用方法，或者讓學(xué)生嘗試用多種方法去解決同一種操作，這時，學(xué)生會感受到思維的挑戰(zhàn)。

3．學(xué)生演示有利于加強課堂互動

課堂氛圍是師生互動和生生互動的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)真實情境，設(shè)計出能讓學(xué)生“動”起來的問題，做到教師啟動、師生互動、學(xué)生主動。教師要根據(jù)學(xué)生實際，以操作為核心，以任務(wù)為主線， 靈活設(shè)計不同層次和多種形式的活動， 以學(xué)生的操作經(jīng)驗和興趣愛好為出發(fā)點，盡可能提供更多的學(xué)生演示時間， 讓每一個學(xué)生都能應(yīng)用所學(xué)知識完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用相關(guān)軟件。

二、學(xué)生演示的方法

1．學(xué)生演示要有層次性，要面向全體學(xué)生

想要學(xué)生演示具有層次性，在設(shè)計演示時就要由易到難，演示問題也要相互關(guān)聯(lián)。

（1）注意課堂演示的反饋及處理

首先，在學(xué)生演示后要給學(xué)生足夠的時間思考。其次，學(xué)生演示時難免會出錯、會忘記步驟，教師不可以見錯就糾，否則易打斷學(xué)生思維的連貫性，也易挫傷學(xué)生演示的積極性。對于操作步驟的出錯，可讓其他學(xué)生糾正、補充，必要時應(yīng)給予啟發(fā)幫助。對于順利完成演示的應(yīng)及時予以表揚鼓勵。總之，學(xué)生演示后教師一定要對其操作有所反饋，提出后續(xù)問題，這樣才能使課堂演示發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（2）學(xué)生演示要注意個體差異

要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，那么讓學(xué)生演示時也就要因人而異。讓差生演示較容易的問題，使之獲得成功的喜悅，從而激發(fā)其學(xué)習興趣；讓優(yōu)等生演示較難的問題，使之 “跳一跳，才能摘到果子”。另外，讓學(xué)生演示時應(yīng)先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生有一個準備的過程，使所有的學(xué)生思維都能夠活躍起來，從而在自主參與之中獲得發(fā)展。

2．學(xué)生演示的形式要多樣化

（1）直觀、形象的口頭回答。在課堂教學(xué)過程中，不一定所有問題都要讓學(xué)生動手操作，也可以讓學(xué)生口頭說出具體操作步驟，然后讓其他學(xué)生根據(jù)他所說的去操作，看看能否完成相關(guān)操作。這樣，可以增強學(xué)生對知識的掌握效果。

（2）連鎖演示的方法。教師提出問題后，讓學(xué)生用不同的方法、步驟去實現(xiàn)。這樣可以提高學(xué)生的思維和技能水平，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，能有效提高課堂教學(xué)的密度、廣度和關(guān)聯(lián)度。

（3）有重點地演示。一堂課的時間有限，教師要保證在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)計劃，那么學(xué)生演示就要有重點性和典型性，不能每個問題都讓學(xué)生去演示。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生演示是目前讓學(xué)生進行有效訓(xùn)練的不可替代的方式之一。它是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、保證學(xué)生課堂活動張弛有序的重要組成部分。因此，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)靈活運用這一手段服務(wù)于我們的教學(xué)活動，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生有更多的操作，有更多的互動，形成有效的教學(xué)核心，從而更大程度順利、有效地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

（責編 劉宇帆）