工作十年多來，我執(zhí)教過高中三個不同的年級以及不同的教材，但是在英語課堂中我觀察到，從課堂氣氛上看，每班幾乎有三種學生存在：第一種，確信教師講課內(nèi)容的真理性，“親其師，信其道”，對教學過程的注意力表現(xiàn)出穩(wěn)定和集中，這一類屬于積極型；第二種，對教師的講課內(nèi)容抱懷疑態(tài)度，對教學過程抱事不關己的態(tài)度，不愛參與小組討論，這一類屬于消極型；第三種，不信任教師，故意挑教師的錯，不動腦筋，也不參與課堂活動，這屬于對抗型。當然，教師肯定希望學生都屬于第一種，但是，對于任何一個剛接手的新班級來說，那都是不可能的。然而，我們需要做到逐步使每位學生都能成為上述的積極型學生，也就是使課堂心理氣氛達到最佳狀態(tài)。為了達到這個目標，我首先了解了影響課堂心理氣氛的因素，其次針對這些因素找出創(chuàng)造最佳課堂心理氣氛的方法，從而增強課堂的有效性。

一、從個體心理的角度看，影響課堂心理氣氛的有

1.師生的智能特點，即師生的知識水平、智能活動特點以及工作和學習能力等，這是保證良好的課堂心理氣氛的基礎。就教師來說，良好的教風十分重要，良好教風的標志是正確的教學思想、認真負責的教學態(tài)度、高超的教學能力、良好的教學風格、嚴格的治學精神、科學的管理方法、高尚的道德品質(zhì)。作為一名英語教師，我們首先要掌握豐富的英語專業(yè)知識，了解不同國家的社會、文化背景，有駕馭英語語言的能力，這樣才能讓首次與你見面的學生產(chǎn)生一種敬佩之情。其次，雖然英語老師受到很多外國文化的熏陶，但是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟，比如正確的教學思想、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度等，這樣才能以自身的人格魅力進一步吸引學生。另外，要做到對整個教材有全面的了解和熟悉各個單元之間的聯(lián)系，使每堂課與每堂課、每單元與每單元成為一個完整的體系。例如，我在講牛津教材模塊八第二單元時，注意到Welcome to the unit中講音樂的種類，而Word power講交響樂團和樂器，兩部分都與音樂相關，所以我就打破常規(guī)，把這兩部分結(jié)合在一起講，這樣既起到了復習的作用，又起到了導入的作用。總之，如果英語教師在教學中不能掌握教學內(nèi)容的重點、難點及邏輯體系，教學方法呆板、語言乏味、照本宣科，當然創(chuàng)造不出良好的課堂心理氣氛，只可能讓學生昏昏欲睡。那么英語教師只有做到學識淵博、思路寬廣、教法靈活，善于啟發(fā)學生的思維，使一堂課妙趣橫生，才能幫助學生掌握英語知識和技能。

2.從學生方面說，學生的學習動機是制約課堂心理氣氛的強有力的因素。研究表明，凡是學生具有濃厚興趣，對學習有正確認識的學科，上課都表現(xiàn)出注意力集中，努力克服困難，有較高的思維積極性，因而課堂氣氛好；如果上課前就產(chǎn)生厭煩情緒，就不會與教師配合。對于那些到了中學階段對英語失去興趣的學生，教師只能在課堂上不斷地用各種手段再次激發(fā)起他們的興趣。為達到此目的，我認為可以利用圍繞教學內(nèi)容創(chuàng)設情景的手段促使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并積極主動地運用所學知識，對學生給予及時的鼓勵與表揚，使其產(chǎn)生成就感，從而對英語學習再次產(chǎn)生興趣。贊科夫說：“扎實地掌握知識，與其說是靠多次的重復，不如說靠理解，靠內(nèi)部誘因，靠學生的情緒狀態(tài)而達到的。”對此，我在教學中也深有體會。例如：在復習一般過去時態(tài)時，我首先通過聽英文歌曲Yesterday Once More使學生的情緒向好的狀態(tài)發(fā)展，其次要求學生邊聽邊填入所缺動詞，使學生回憶起一般過去時的使用及形式，接著師生一起歡唱這首歌曲，師生的情緒又達到一個高潮，當我要求學生們對過去記憶的描述時，個個興致勃勃，而且能夠很好的運用一般過去時態(tài)。總之，如果師生的情感能夠得到共鳴，那么就能造就出健康的、有益的課堂心理氣氛。

二、從群體心理的角度分析，影響課堂心理氣氛的有

1.校風。校風是一種精神力量，它包括學風、教風和領導作風，是學校長期地、一點一滴地培養(yǎng)而成的。校風是無形的，但是又能讓人感知到。良好的校風會促使全體成員精神煥發(fā)，從而給課堂心理氣氛一個比較穩(wěn)定的心理背景。我所在的學校是一所歷史悠久的公辦學校，學校里的教師和領導都工作嚴謹，因此很快形成了良好的校風，學校很重視英語教學，為學生的英語學習創(chuàng)設了良好的外部環(huán)境。那么，作為一名英語教師還需做到的就是維護和保持良好的校風和教風，為學生的英語學習樹立榜樣。

2.班風。班風至關重要，無論你是一個經(jīng)驗如何豐富、教學水平如何高的教師，如果到一個亂哄哄的班級上課，也不會出現(xiàn)良好的課堂心理氣氛。因此，作為英語教師，我們應該經(jīng)常與班主任溝通，及時向班主任反映情況，如果有能力自己解決，則親自整頓，這樣不但可以增進你對學生的了解，同時也可以讓學生更加明白你的做事原則，從而用本身的魅力來吸引學生，讓他們產(chǎn)生對你的尊敬。

3.師生的人際關系，課堂的交往方式、教學內(nèi)容和方法。良好的師生關系是形成無拘無束、和諧的課堂心理氣氛、激發(fā)學生高昂學習情緒的重要因素。它不僅會引起學生對老師的信任與尊重，還會使學生把對老師的愛遷移到其所授的學科上來，正所謂“親其師，信其道”就是這個道理。除此之外，在日常教學生活中，教師既要做師長又要做朋友，對學生給予關愛、信任與尊重；在人格上，師生應完全平等；在課堂上，教師溫柔的、鼓勵的、贊許的眼神，輕輕的拍學生的肩膀，都將是比較好的師生交往方式。另外，教師在教學內(nèi)容上可以選擇比較貼近學生生活的事，使課堂內(nèi)容更充實。

總之，創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛能夠為英語教學的實施帶來不小的幫助，同時也需要大家不斷地嘗試與努力。以上是我工作十年多來的一些思考和想法，希望它能給讀者帶來一些共鳴，更希望它能起到拋磚引玉的作用。

（作者單位：江蘇省沛縣中學）