黃可

摘要： 在三年級(jí)主要集中學(xué)習(xí)乘除的階段增加了兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減口算單元，這一單元的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是教學(xué)目標(biāo)具體是怎么定位的？學(xué)生又為什么要在這里學(xué)習(xí)？如何來設(shè)計(jì)教學(xué)才不至于失去其真正的意義呢？本文主要對(duì)三年級(jí)上學(xué)習(xí)加減進(jìn)行了具體的剖析，并呈現(xiàn)了一個(gè)有價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞： 加和減口算估算教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上學(xué)期主要的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)是乘除法計(jì)算的升級(jí)，認(rèn)數(shù)能力的提高，解決問題能力的提高。但是當(dāng)教學(xué)到第四單元加減法時(shí)我就產(chǎn)生了很多的疑問。本單元是兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法，其實(shí)在二年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)將方法掌握，筆算列豎式，進(jìn)位，退位，拆數(shù)，等等，學(xué)生在兩位數(shù)的計(jì)算上基本問題不大，但是這一學(xué)期為什么又要學(xué)呢？唯一不同的就是變成了兩位數(shù)和兩位數(shù)的口算，很多孩子都基本上能把豎式的過程想在腦子里了，為什么又要設(shè)置這樣一單元呢？加上正好處于調(diào)研之際，我查閱了許多教案，大同小異，都是在出示情景后，列算式，然后讓學(xué)生口算，體會(huì)口算方法，最后練習(xí)，總覺得少了點(diǎn)什么，練習(xí)中出現(xiàn)的估算再重新教怎么樣估，這樣的結(jié)構(gòu)似乎背離了教材設(shè)置的初衷。再次認(rèn)真閱讀了教參，在數(shù)學(xué)網(wǎng)上看到了一篇不一樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，這才讓我恍然大悟。

先分析學(xué)生情況，仔細(xì)想想其實(shí)在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生剛接觸兩位數(shù)和兩位數(shù)的加減法，我們利用橫式的口算來幫助學(xué)生理解豎式。畢竟豎式的進(jìn)位加是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，所以在計(jì)算時(shí)為了避免錯(cuò)誤，需要學(xué)生利用豎式來輔助保證計(jì)算的正確性。我們也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生也會(huì)因偷懶而不列豎式進(jìn)行口算，但是錯(cuò)誤率較高，學(xué)生的思維能力還達(dá)不到這個(gè)程度，需要直觀的豎式才能提高正確率。但是三年級(jí)從作業(yè)中我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算的能力提高了，錯(cuò)誤率沒有以前那么高了，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)對(duì)于能力較差的學(xué)生還是會(huì)偷偷列豎式。其實(shí)孩子自身也知道當(dāng)他的口算能力還達(dá)不到時(shí)，會(huì)不自覺地用豎式來幫助，我們也不必強(qiáng)求，等孩子的能力達(dá)到了那一步自然而然就不再需要豎式而選擇快速地口算。

其次學(xué)生會(huì)的是口算方法，并初步具備口算技能。但是，學(xué)生的口算偏向是重視精算、忽略估算。對(duì)算理并不知曉或者知曉得不夠清晰，學(xué)生也很難抓住知識(shí)間的聯(lián)系去構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。在解決問題中我們常常會(huì)遇到兩位數(shù)之間的加減法，學(xué)生需要有快速感知的能力，也決定了他們的口算程度，但是口算真正的要求又是什么呢？那就是快速和正確，快速又滲透著簡(jiǎn)算，如：23＋39我們可以用23＋40－1來口算，既快正確率又高。

所以在教學(xué)上我們還是要堅(jiān)持先估后算的理念，讓學(xué)生有估算的意識(shí)，同時(shí)滲透簡(jiǎn)算在生活中的實(shí)際運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生從“能用”向“會(huì)用”過渡，發(fā)展學(xué)生思維。教材習(xí)題的編排可以清楚地看出從技能訓(xùn)練向?qū)嶋H應(yīng)用過渡的思路，因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地思考應(yīng)完成哪些習(xí)題，更要思考教材習(xí)題編排的意圖是什么，只有如此，自己在拓展設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)才能把握好方向。

以下是本人的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望同行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)：

［1］小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)www.xxsx.cn.