沈燕萍

摘要： 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文對(duì)學(xué)生閱讀現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行分析，提出積累閱讀詞匯、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)閱讀方法和增加課外閱讀量等對(duì)策，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)方法

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱明確指出：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言，學(xué)生入學(xué)的分?jǐn)?shù)偏低，尤其英語(yǔ)水平較差，面臨著許多障礙和困難。農(nóng)村中學(xué)在資源配置上與城市中學(xué)差距很大。有的學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏懼抵觸的心理，有的學(xué)生一看到長(zhǎng)篇幅的文章就采取放棄的態(tài)度，存在瞎蒙、被動(dòng)式閱讀的現(xiàn)象。另外，農(nóng)村小學(xué)普遍沒有條件開設(shè)英語(yǔ)課，有的雖開設(shè)了，但是流于形式。由于農(nóng)村學(xué)生使用英語(yǔ)的環(huán)境面狹小、利用率低、資源缺乏、課外補(bǔ)充閱讀少且難以控制、詞匯量不足、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足等諸多原因，學(xué)生的閱讀能力遠(yuǎn)沒有得到大幅度提高。如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，是我們應(yīng)該共同探討的問題。

一、幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，重視詞匯積累

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Driller（1978）根據(jù)詞匯統(tǒng)計(jì)特征指出：如果我們認(rèn)得25個(gè)最常見的英文單詞，平均每頁(yè)紙上的詞則會(huì)認(rèn)得33%；如果認(rèn)得135個(gè)常用詞，則為50%；如果認(rèn)得2500個(gè)，則為78%；如果認(rèn)得5000個(gè)，則為80%；一旦記得10000個(gè)，就可達(dá)92%?？梢?，閱讀能力的高低和詞匯量的大小是分不開的，如果沒有掌握一定的詞匯，則既影響閱讀速度，又影響理解速度，遇到生詞就無(wú)計(jì)可施，無(wú)形中失去了信心。目前大部分學(xué)生的詞匯量偏少，這是影響閱讀能力提高的主要因素。首先，我們要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法，如構(gòu)詞法（根據(jù)前綴、后綴、詞根記憶單詞）；在語(yǔ)境中記憶單詞；利用聯(lián)想、諧音、同義反義記憶單詞；利用發(fā)音記憶單詞；對(duì)于課外積累的單詞，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單詞卡片，遇到生詞就寫在卡片上，每天翻出來(lái)看并隨時(shí)抽背。其次，要督促和落實(shí)學(xué)生背單詞，這是非常重要的，只有這樣，學(xué)生才能有意識(shí)地每天定時(shí)循環(huán)記憶和復(fù)習(xí)單詞，還可以采用分組、小測(cè)、競(jìng)賽等形式。

二、優(yōu)化閱讀課教學(xué)，激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)

美國(guó)教育學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的愛好和追求，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。在閱讀訓(xùn)練中，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)形式多樣的、以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。閱讀文章的最終目的是利用所獲得的信息進(jìn)行交流，這種交流不是被動(dòng)地掌握語(yǔ)言形式或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。

在閱讀教學(xué)中可采用提問式、談?wù)撌?、討論式教學(xué)法，運(yùn)用激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)造性教學(xué)模式，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生積極思考習(xí)慣，比如在閱讀教學(xué)中可采用以下方法。

1.復(fù)述，即讓學(xué)生結(jié)合簡(jiǎn)筆畫或掛圖，或關(guān)鍵詞、句，用自己的話把文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡(jiǎn)明地表達(dá)出來(lái)。有時(shí)教師也可以反過來(lái)讓學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡(jiǎn)筆畫，并把自己的畫描述出來(lái)。

2.角色表演，讓學(xué)生將文章內(nèi)容改編成對(duì)話形式，并加上動(dòng)作、表演出來(lái)，讓學(xué)生有親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺?？梢宰寣W(xué)生分小組討論，把文章改編成對(duì)話，分別嘗試表演各種角色。也可將前后內(nèi)容融在一起，編成一個(gè)完整的對(duì)話，復(fù)習(xí)前邊所學(xué)到的內(nèi)容。這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際，從而提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.積極啟發(fā)思維，讓學(xué)生大膽自行拓展文章內(nèi)容，提出與文章有關(guān)的問題。在備課的同時(shí)，提前給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)典話題。然后指導(dǎo)學(xué)生分組討論，他們會(huì)想出更多、更精彩甚至我們也未必想得到的方法。只要給學(xué)生充分的時(shí)間去想象，他們就能根據(jù)所學(xué)的知識(shí)、信息將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。

三、加強(qiáng)策略指導(dǎo)，提高閱讀能力

1.鼓勵(lì)學(xué)生快速閱讀，提高閱讀速度。

學(xué)生可以采用略讀、掠讀、跳讀的方法提高閱讀速度。對(duì)于一篇短文，首先克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣。用眼睛掃描捕捉重要信息，不出聲，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞，先根據(jù)上下文猜測(cè)詞義而不直接查字典。精力集中在閱讀過程中，根據(jù)閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)跳讀、略讀，鼓勵(lì)學(xué)生以快速閱畢為榮。常見有人閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習(xí)慣動(dòng)作：用手指、擺頭等，這些都是速讀的障礙。然后循序漸進(jìn)，適當(dāng)提高閱讀速度，增加閱讀時(shí)間，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)全文的掌握和主題的理解程度，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展或以事件為中心，利用主題猜出全文主旨，再進(jìn)一步提高速度和理解難度，以檢查其理解深度和欣賞能力。最后，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書本應(yīng)放到眼睛正前方，眼睛與書本距離保持同一視角，以盡可能多地?cái)z入文字信息。

在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握每篇文章所包含的信息的方法是閱讀的重要技巧。閱讀的最終目的就是理解文章。在整個(gè)閱讀過程中，我們要有意識(shí)地將注意力集中到句子、段落上，盡量通過上下文理解句子，不應(yīng)過分在意對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的理解與否。如文章的第一段很重要，有時(shí)就是文章的中心所在。即使遇到較難理解的句子，也要耐著性子繼續(xù)往下讀，等讀完全段或全文之后，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)前面遇到的許多問題迎刃而解了。

2.增加課外閱讀量。

要想提高閱讀能力，最有效的方法就是大量閱讀，這就要求學(xué)生增加課外閱讀量，營(yíng)造閱讀的氛圍。同時(shí)，在挑選閱讀材料上要循序漸進(jìn)，逐步提高。學(xué)生可以從做平時(shí)練習(xí)中的閱讀題逐漸過渡到看適合中學(xué)生水平的課外英語(yǔ)讀物。如《中學(xué)生英語(yǔ)閱讀》、《海外英語(yǔ)》、《瘋狂英語(yǔ)中學(xué)生版》、《21世紀(jì)英文報(bào)》。選擇閱讀材料時(shí)，要注意文章的長(zhǎng)度和難度；文章過長(zhǎng)且生詞過多，學(xué)生讀不懂，易失去閱讀信心；文章過短，達(dá)不到閱讀訓(xùn)練的目的。另外，還要注意文章的趣味性、多樣性和可讀性，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，并滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。

3.引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用英語(yǔ)課程資源。

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不是一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過程。對(duì)學(xué)生的教育不局限于課本，積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用廣泛的英語(yǔ)課程資源，學(xué)生們就能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主宰者，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程也會(huì)是自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展過程。課程資源的開發(fā)是一個(gè)不斷變化、不斷突破的進(jìn)程，新內(nèi)容是與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)緊密相連的，但一定要明確任何教學(xué)資料都是為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，要學(xué)會(huì)以“萬(wàn)變”應(yīng)“不變”，即用不斷變化的課程資源來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得以最大限度發(fā)揮。

冰凍三尺，非一日之寒，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)非一日之功能奏效，只要每天堅(jiān)持閱讀，日復(fù)一日，閱讀興趣自然就會(huì)得以提高;只要持之以恒，廣泛閱讀，就有利于擴(kuò)大詞匯量，豐富語(yǔ)言知識(shí)，開闊視野，開拓思路，有利于了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，以及英語(yǔ)特有的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高閱讀能力。

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