孔養(yǎng)濤

[摘要] 科學教育與人文教育作為現(xiàn)代教育，尤其是高校教育的重要組成部分，二者互相補充、互相滲透。實現(xiàn)高?？茖W教育與人文教育的融合既是科學技術飛速發(fā)展、社會生活快速進步的時代要求，也是高等教育自身發(fā)展的客觀需要，更是提高大學生的素質，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的必由之路。

[關鍵詞] 高校科學教育人文教育融合

所謂科學教育是指為了更好地開發(fā)和改造自然界，促進社會物質財富的增長以及社會生活的進步而進行的以傳授科學知識、訓練科學技能、掌握科學方法、培育科學精神為主要內容的一項教育。人文教育則是指通過傳授人文科學知識，提高受教育者的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其人文精神，進而能夠正確的處理人與人、人與社會、人與自我之間的關系，從而更好地生活、更好地服務社會。

目前高校教育存在的主要誤區(qū)

1.重科學教育輕人文教育的誤區(qū)

社會價值觀對高校教育的沖擊是造成重科學教育輕人文教育的重要原因之一。長期以來，由于受“科學技術是第一生產(chǎn)力”思想的指導，加上市場經(jīng)濟負面效應以及實用主義、功利主義價值觀的影響，“專業(yè)化”、“科學化”逐漸成為主宰我國高等教育的指導思想。

2.精于知識、荒于精神的誤區(qū)

知識教育與精神教育是完整的現(xiàn)代教育不可分割的統(tǒng)一體。知識是精神的載體，精神則是知識的升華，二者是內化與外化、知與行的辯證統(tǒng)一關系。“因為真正的科學與人文是密不可分的，真正的科學精神中蘊含著深厚的人文價值，真正的科學教育有助于科學精神的養(yǎng)成，而科學精神也是人文精神的核心組成部分?！盵1]

3.人文教育本身畸形發(fā)展的誤區(qū)

高校人文教育在一定程度上缺乏科學性。隨著素質教育在中國的普遍推行，重理輕文現(xiàn)象在高校教育中已經(jīng)有了一定程度的改觀，但是高校人文教育的境況仍然不容樂觀，其中一個重要的原因就是人文教育自身的畸形發(fā)展——人文教育科學化、政治化、意識形態(tài)化趨向日益嚴重。

首先，辦學目標的片面性導致人文教育的程式化。在“專業(yè)對口，提高就業(yè)率”的辦學目標的指引下，高校開始走向“科技至上，智育至上”的片面化道路，導致了一些單純的人文學科的生存與發(fā)展空間受到擠壓，他們不得不追求自身的科學化趨向。

其次，社會的政治背景導致了人文教育意識形態(tài)的強化。也就是說“人文教育出現(xiàn)政治化、意識形態(tài)化取向，使人文教育變成了一種空穴，人文性遭受障蔽，使人的心靈變得越來越簡單、狹隘，越來越教條、刻板”[2]。

實現(xiàn)高?？茖W教育與人文教育融合的客觀必然性

1.高?？茖W教育與人文教育的融合是適應現(xiàn)實社會發(fā)展需要的必然趨勢

人們追求精神富裕的客觀現(xiàn)實要求強化人文教育?！按髮W生在獲得豐富的科學知識和科學技能的同時，高?？茖W教育開始有所偏離，人文教育旁落，學生被物化和工具化了?！盵3]高校作為培養(yǎng)人才的陣地，在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人的要求下，應該在不斷傳授新知識、新信息、新技術的同時，加強大學生的世界觀、人生觀、價值觀教育；在不斷夯實基礎知識、拓寬專業(yè)口徑的同時，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力、自我創(chuàng)新的能力；積極推進人文教育，實現(xiàn)科學教育與人文教育的融合。

2.高?？茖W教育與人文教育的融合是高校教育改革和發(fā)展的必由之路

科學教育與人文教育的融合是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢，是改革傳統(tǒng)的教育模式，推行素質教育機制的中心環(huán)節(jié)。為了使高校教育能夠更好地適應社會發(fā)展的新形勢、新情況、新任務，培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設需要的合格人才，我國高等教育應該在教育理念的轉變上和教學環(huán)節(jié)的完善上努力實現(xiàn)科學教育與人文教育的融合。

3.高校科學教育與人文教育的融合是教育以人為本的必然要求

大學生的群體特性決定了其應該接受全面的教育。大學生作為一個特殊的社會群體，他們不僅僅是通過考試選拔出來的同齡人中的一部分優(yōu)秀分子，而且是正在接受更高層次教育并具有巨大發(fā)展?jié)摿Φ氖芙逃撸裉斓拇髮W生將是未來社會知識和文化文明的傳承者和創(chuàng)造者的主力軍。只有實現(xiàn)科學教育與人文教育的融合，大學生才能具備更合理的知識結構、更強適應性和更高創(chuàng)造力。

實現(xiàn)高校科學教育與人文教育融合的有效途徑分析

1.充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，重構教育教學課程體系

課堂教學在科學教育與人文教育的融合過程中發(fā)揮著重要的作用。無論是科學教育還是人文教育都是在課程教學的實踐過程中完成的。為了使學生得到系統(tǒng)全面的完整教育，必須突出課堂教學在素質教育中的主渠道作用，不斷創(chuàng)新教育教學課程體系。

2.以校園文化環(huán)境為載體，開展豐富多彩的文化活動

校園文化環(huán)境是進行學校教育的第二課堂。校園文化環(huán)境作為對課堂教育的延伸和補充是高校進行科學教育與人文教育的重要載體，良好的校園文化氛圍是實現(xiàn)科學教育與人文教育融合的重要途徑。因此，應不斷“開展多種形式的校園文化活動，著力建設高格調、高品位的校園文化。用健康向上、充滿活力、富于創(chuàng)新精神和民族特色的文化風尚統(tǒng)領校園”[4]。

3.加強師資隊伍建設，鑄就具有強烈人文素養(yǎng)和人文精神的師資力量

實現(xiàn)高?？茖W教育與人文教育融合的關鍵在于教師。現(xiàn)代高校教育的一個重要弊端就是教書育人“兩張皮”，高校教師只注重“向學生灌輸專業(yè)知識以及相關的科學文化知識而忽視了學生情感、個性的需求，忽略了學生科學精神和人文精神的培養(yǎng)”。[5]因此，高校教師應轉變教育理念，積極促進高?？茖W教育與人文教育的融合。

參考文獻：

[1]楊躍民.高校人文教育問題與建議[J].理論探討，2005（6）.

[2]王麗.中國語文教育憂思錄[M].北京：教育科學出版社,1998:28.

[3]楊叔子.現(xiàn)代大學與人文教育[J].高等教育研究，1999（4）.

[4]韋素玲.完善高?？茖W教育與人文教育相融合的育人機制[J].貴州師范學院學報，2010（6）.

[5]孫曉燕.淺談高校德育與人文教育的融合[J].思想教育研究，2004(7).

作者單位：陜西教育學院教育系陜西西安