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淺談新形勢下高職特色的職業(yè)道德教育與實(shí)踐*

2012-05-15 01:06胡燁丹
關(guān)鍵詞:高職生職業(yè)道德院校

胡燁丹 , 陳 民

(浙江金融職業(yè)學(xué)院, 浙江 杭州 310018)

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀與存在的問題

經(jīng)濟(jì)全球化、知識化、信息化的時(shí)代使得市場競爭日趨激烈,社會對從業(yè)人員的素質(zhì)要求也越來越高。用人單位不僅關(guān)注專業(yè)技能,還對人的道德素質(zhì)有了更高的要求。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下,一個(gè)合格的從業(yè)人員不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識和技能,更要有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感,要遵守規(guī)章制度,遵循操作規(guī)程,不怕吃苦,有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神,只有這樣的人才能把工作做好。但事實(shí)恰恰相反,中國目前高職生的職業(yè)道德狀況令人堪憂。通過社會調(diào)查,發(fā)現(xiàn)目前的高職生主要有以下兩個(gè)問題:

(一)高職生的職業(yè)意識不強(qiáng)

目前,在校高職生對自己未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)非常模糊,對職業(yè)德行的重要價(jià)值認(rèn)識不夠。在學(xué)校發(fā)放了1 020 份學(xué)生調(diào)查問卷,設(shè)定的題目為“你認(rèn)為職業(yè)技能重要還是職業(yè)道德重要”,調(diào)查結(jié)果見表1。

表1 學(xué)生對職業(yè)道德重要性認(rèn)識調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

以上結(jié)果表明,在高職院校中60 %以上的學(xué)生都輕視職業(yè)道德。筆者還針對120家用人單位和120名畢業(yè)班在校學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“高校畢業(yè)生就業(yè)問題對策研究”的問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果見表2。

表2 用人單位與在校學(xué)生對職業(yè)道德認(rèn)知差距

由此可見,用人單位呼吁高校重視大學(xué)生的職業(yè)道德,而高職生自身卻沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)是相矛盾的[1](P5-7)。很多學(xué)生在尚未踏入職場前就具有濃厚的功利主義色彩,他們對所提供崗位的工資待遇、工作地點(diǎn)非??粗?,都希望在大城市、在薪水豐厚的崗位工作,這就勢必影響到高職生的順利就業(yè)。高職院校只有把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)當(dāng)成工作重點(diǎn)來抓,才能把學(xué)生塑造成有“魂”的高技能人才。

(二)高職生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足

很多高職生就讀高職院校的主要原因是自己在高考中分?jǐn)?shù)偏低,這種情況就導(dǎo)致了學(xué)生的整體素質(zhì)不是很高,尤其是思想觀念方面。事實(shí)上,職業(yè)教育在中國今后的發(fā)展中會越來越重要,但是很多高職生都不是這么認(rèn)為的。他們更多是在校園里過著安逸的生活,對未來的就業(yè)方向不明確,對日常的自我言行約束力不強(qiáng),對自我認(rèn)知不高,沒有清晰的理想和目標(biāo)。這些問題,都會給高校的教育帶來困難。大批高職生的職業(yè)心理準(zhǔn)備不足,會直接影響到高校學(xué)生的就業(yè)狀況和學(xué)生的終身成長。高職院校學(xué)生職業(yè)道德存在的問題是由多種因素導(dǎo)致的。如大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女,自我意識過強(qiáng);很多家長包辦了孩子的就業(yè)方向,使學(xué)生存在嚴(yán)重的依賴心理;社會上的功利主義思想影響了學(xué)生的思維品質(zhì);等等[2](P216)。這些問題會直接影響到高職生的認(rèn)知度,制約學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的重要性

(一)培養(yǎng)合格建設(shè)者的重要保證

進(jìn)行社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大批合格的人才從事相應(yīng)的社會工作。國家要振興,民族要發(fā)展,關(guān)鍵在于提高整體國民素質(zhì)。高尚的品德是國民素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。如果在國家建設(shè)中涌現(xiàn)出大批愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,那么中國未來的發(fā)展將是前途無量的。高職院校培養(yǎng)的是一線崗位技術(shù)應(yīng)用型人才,是直接承擔(dān)為社會服務(wù)的職責(zé)。所以,在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生全面掌握專業(yè)知識、專業(yè)技能的同時(shí),更要重視職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。一個(gè)人只有具備良好的道德情操、社會責(zé)任感和使命感,才能充滿熱情地投入到自己從事的工作之中去,為社會的發(fā)展、人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

(二)高職生順利就業(yè)的重要前提

現(xiàn)在的用人單位對就業(yè)人員從業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求是越來越高。他們不僅重視應(yīng)聘者的技能素質(zhì),更注重應(yīng)聘者的道德修養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。任何一個(gè)用人單位都不愿意接納和認(rèn)可一個(gè)做事懶散、粗魯無禮、無組織紀(jì)律性、時(shí)間觀念淡薄、心胸狹窄、沒有職業(yè)理想的職員。作為現(xiàn)代的高職畢業(yè)生,只拿到了各類技術(shù)等級證書并不能使自己順利就業(yè)?,F(xiàn)在的用人單位更多看重從業(yè)者的道德品質(zhì)、行為規(guī)范,這些要求甚至高于基本技能要求[3](P124)。當(dāng)今社會,只有既具備良好的道德素養(yǎng),又具備較強(qiáng)的技能素養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會,順利就業(yè)。

(三)高職生未來事業(yè)成功的基石

一個(gè)人要想獲得事業(yè)上的成功需要具備多項(xiàng)成功要素。首先就是一個(gè)人要有進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神、敬業(yè)精神、認(rèn)真工作的態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng),它是使自己走向成功的首要前提。其次,要具備較強(qiáng)的知識和智慧,專業(yè)性的技術(shù)和技能。一個(gè)人只有在日常工作中學(xué)會從點(diǎn)滴小事做起,認(rèn)真對待接觸的每一項(xiàng)工作,處理好人與人之間的關(guān)系,學(xué)會總結(jié)完善自己,才能真正成長起來,取得事業(yè)上的成功。如果一個(gè)人對自己所從事的工作沒有熱情,沒有持之以恒和艱苦奮斗的執(zhí)著精神,個(gè)人主義特別強(qiáng),沒有團(tuán)隊(duì)合作精神,即使絕頂聰明,成功也會與他擦肩而過。因此,高職學(xué)生要想獲得事業(yè)上的成功就要從高校學(xué)習(xí)過程中十分關(guān)注自身品行和習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的基本內(nèi)容

(一)增強(qiáng)職業(yè)道德觀念

加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德觀念的教育是職業(yè)道德觀念增強(qiáng)的有效途徑。在高校日常學(xué)習(xí)中,高職生必須詳細(xì)掌握職業(yè)道德知識,明白職業(yè)道德對未來工作的影響,明確違犯職業(yè)道德后必須承擔(dān)的社會責(zé)任。這就要求學(xué)生必須做到以下幾點(diǎn):(1)提高職業(yè)道德認(rèn)識,把握好基本原則。(2)陶冶職業(yè)道德情感,樹立為人民服務(wù)的意識。(3)磨練職業(yè)道德意志,增強(qiáng)心理承受能力,培養(yǎng)堅(jiān)韌果敢,不被困難和挫折打敗的信念。(4)具有拒絕不良因素誘惑、干擾和影響的能力。高職生只有在日常學(xué)習(xí)中把職業(yè)道德變成一種高度自覺的要求,才能逐漸養(yǎng)成一種職業(yè)習(xí)慣,成為一個(gè)職業(yè)道德高尚的人[4](P45-47)。

(二)完善職業(yè)道德規(guī)范教育

職業(yè)道德規(guī)范是對從業(yè)者的職業(yè)行為的明確要求。它既有共同的道德規(guī)范,又有各自行業(yè)的道德規(guī)范。共同的道德規(guī)范要求各行各業(yè)都必須遵守,稱之為一般的職業(yè)道德。一般職業(yè)道德規(guī)范主要包括:(1)愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信教育;(2)辦事公道、公平公正教育;(3)服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會的教育。高職院校還會根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)行具體行業(yè)的職業(yè)道德教育。如:師范類專業(yè)會更多強(qiáng)調(diào)德高為師、身正為范教育;會計(jì)類專業(yè)會強(qiáng)調(diào)廉潔自律、公平公正教育;醫(yī)療專業(yè)則會強(qiáng)調(diào)生命至上、醫(yī)德至上的理念。通過一系列的職業(yè)道德規(guī)范教育,學(xué)生們更懂得了職業(yè)生活中應(yīng)遵循的基本原則,這就必然會促進(jìn)從業(yè)者在未來職業(yè)生涯中把職業(yè)道德要求變成實(shí)際行動。

(三)樹立現(xiàn)代競爭意識

社會主義市場經(jīng)濟(jì)更多強(qiáng)調(diào)了競爭的重要性。就業(yè)過程實(shí)質(zhì)上也是一個(gè)競爭的過程,誰也無法逃避。高職生都希望自己能夠順利就業(yè),找到一份自己滿意的工作。這就要求高校重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競爭能力。在日常的學(xué)習(xí)中,高職生就要有意識地儲備知識和職業(yè)技能,要善于搜集用人信息、職業(yè)要求,主動參與職業(yè)技能培訓(xùn),拓寬就業(yè)渠道,學(xué)會自謀職業(yè),自我創(chuàng)業(yè),更好地成就自己的一番事業(yè)。

四、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的基本途徑

(一)建立完善的職業(yè)道德組織機(jī)構(gòu)

高職院校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),組建起以學(xué)校黨委直接領(lǐng)導(dǎo)下的職業(yè)道德管理網(wǎng)絡(luò),成立職業(yè)道德教育研究小組、職業(yè)道德管理中心、心理健康教育中心,與用人單位聯(lián)系,建立職業(yè)道德實(shí)習(xí)基地。還應(yīng)通過校園網(wǎng)建立起職業(yè)道德網(wǎng)絡(luò)管理平臺。在校園內(nèi),應(yīng)經(jīng)常組織開展各類技能比賽、崗前職業(yè)道德培訓(xùn)、職業(yè)道德大討論等活動,使學(xué)生充分理解職業(yè)道德在高職學(xué)業(yè)中的價(jià)值[5](P16-18)。

(二)建立職業(yè)道德培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

在各類專業(yè)院校設(shè)立職業(yè)道德培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是輔助課堂教學(xué)的重要手段,可以邀請專業(yè)課教師開設(shè)第二課堂,讓他們承擔(dān)起校外輔導(dǎo)員的任務(wù)。學(xué)??梢砸M(jìn)一系列的行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)道德測試系統(tǒng)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)階段性地開展職業(yè)道德講座、職業(yè)性心理疏導(dǎo)、職業(yè)能力測試、專業(yè)專項(xiàng)訓(xùn)練等活動,從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)要求、職業(yè)能力、職業(yè)習(xí)慣入手,讓學(xué)生逐漸形成與本職崗位相適應(yīng)的道德觀念,從而形成良好的道德素養(yǎng)。

(三)提供職業(yè)道德實(shí)踐機(jī)會

在給高職生提供專業(yè)實(shí)習(xí)基地的同時(shí),還應(yīng)特別重視職業(yè)道德在實(shí)習(xí)過程中的評價(jià),這樣可在無形中增加學(xué)生的職業(yè)道德實(shí)踐機(jī)會。應(yīng)把學(xué)生能否遵守作息時(shí)間、工作期間能否與服務(wù)者融洽交流、與同行業(yè)的成員之間合作是否愉快等作為實(shí)習(xí)內(nèi)容。這樣,學(xué)生實(shí)習(xí)面更廣泛、規(guī)范性更強(qiáng)。通過這種品德加技能的實(shí)習(xí)方式,規(guī)范了學(xué)生的行為,使他們把這種規(guī)范逐漸轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣,并內(nèi)化成一種道德涵養(yǎng),滲透到思想之中,成為一個(gè)健全的社會主義建設(shè)者。

(四)規(guī)劃學(xué)生職業(yè)道德生涯

人們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,但很少把職業(yè)道德作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體拿出來進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃。其實(shí),職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為職業(yè)道德教育的重要途徑,它的開展有助于學(xué)生把自己的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)人能力、基本素養(yǎng)與當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、就業(yè)形勢的宏觀變化結(jié)合起來,分析自身的優(yōu)勢和不足,為本人的階段性就業(yè)和長遠(yuǎn)性就業(yè)目標(biāo)做好規(guī)劃。只有這樣,高職生才能適應(yīng)社會,樹立正確的擇業(yè)觀,在不斷修正自己奮斗目標(biāo)的過程中挖掘自我潛能,修煉職業(yè)品格[6](P6-8)。

(五)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我教育

加強(qiáng)自我教育就是對自我成長的一種反思和總結(jié)。在自我教育過程中學(xué)生更容易把外在的道德要求內(nèi)化為自身的一種需要,變成一種自覺的行為。高職院校的學(xué)生會就是學(xué)生自我教育的一個(gè)良好平臺。學(xué)生會通過開展一系列的社團(tuán)活動,把學(xué)生們組織到一起,在參與學(xué)校管理,增強(qiáng)合作意識、配合學(xué)校實(shí)施德育教育過程中發(fā)揮重要作用。也可以通過社團(tuán)聯(lián)合會舉辦各種社會實(shí)踐活動,把個(gè)體學(xué)生帶入到群體之中,通過活動開展來培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)、服務(wù)群眾、與人為善的道德品質(zhì),提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性,促進(jìn)學(xué)生整體職業(yè)道德水平的提高。

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