萬 蘊 智

(湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑與藝術(shù)分院, 浙江 湖州 313000)

在現(xiàn)行的高職教育體制下, 課程考核作為檢驗教學(xué)目標(biāo)、 測評教學(xué)內(nèi)容完成情況的手段之一, 在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中具有重要的地位和導(dǎo)向作用。探討一種適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展，符合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色，并且行知有效的課程考核方式， 具有重要的理論意義和實踐價值。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生及課程考核的特點

在闡述高職教育藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育特色之前，有必要先來了解一下藝術(shù)教育的主體對象，也就藝術(shù)生，較其他專業(yè)的學(xué)生來說他們有哪些優(yōu)勢以及劣勢。

(一)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的特點分析：

1.個性突出、思維活躍，但自律性差、不受約束 藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生思維比較活躍．感官敏銳，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在平時生活中注重感受新鮮事物，以高度的敏感性進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作．所以對于老師上課提出的問題敢于發(fā)表自己的觀點。老師們也反映給藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生上課是絕對不會死氣沉沉，但也不缺少自說自話，不受約束的學(xué)生，怎么利用好這把雙刃劍，是藝術(shù)設(shè)計教育要解決的問題。

2.表現(xiàn)欲強、對分?jǐn)?shù)非常在乎，但對過程比較忽視、缺乏耐心和專研精神 藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生善于想象有抱負(fù)、有理想，積極要求上進(jìn)有強烈的表現(xiàn)欲望，希望得到老師和同學(xué)的表揚和肯定，非常在乎分?jǐn)?shù)，但為了分?jǐn)?shù)往往會耍些小聰明，而忽略了學(xué)習(xí)過程的重要性，一旦遇到學(xué)習(xí)上的困難和挫折，會缺乏耐心與專研精神，如何讓學(xué)生知道并重視學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中得到樂趣，享受通過自己的努力克服肯難的成就感是藝術(shù)設(shè)計教育要解決的問題[1](P206-207)。

3.對實操課程學(xué)習(xí)興趣較濃，對理論課程學(xué)習(xí)興趣欠缺 藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生喜歡動手操作，擅于模仿，看書也只看圖片不看文字。加上藝術(shù)類高考成績錄取分?jǐn)?shù)線比普通考生低很多。造成了本來基礎(chǔ)就差又不愛學(xué)。如何讓理論學(xué)習(xí)不再枯燥，是藝術(shù)設(shè)計教育要解決的問題。

(二)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課業(yè)考核的特點

教育以人為本，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的特點，藝術(shù)教育考核應(yīng)掌握好以下三點的比例權(quán)重關(guān)系：

1.有規(guī)范，但又要打破常規(guī)、拓寬思維 藝術(shù)設(shè)計學(xué)它涉及了許多學(xué)科：有制圖規(guī)范，建筑規(guī)范、人體尺度，是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，但藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點又要求具備一定的個性化，藝術(shù)設(shè)計教育不同于數(shù)學(xué)公式的1+1=2。如：造型藝術(shù)、 設(shè)計構(gòu)成等課程, 它是人在審美過程中個性與共性的因素，也是不確定性與隨意性的, 導(dǎo)致設(shè)計思維的相對性和非必然性的根本所在。所以藝術(shù)設(shè)計教學(xué) 1+1 不等于2，應(yīng)是多元化、個性化教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路、活躍思想、打破思維框架[2](P36)。教師在這過程中以鼓勵為主, 讓學(xué)生放開手腳為目的, 以解放思想為主, 作品成績也不是由老師一人說了算，應(yīng)該有自評，同學(xué)互評，教師評以及業(yè)主、企業(yè)評等多種評價方式結(jié)合[3](P75-76)。因此，應(yīng)該創(chuàng)造一個評價平臺，使得學(xué)生可以了解自己，同學(xué)之前可以互相學(xué)習(xí)，教師能夠與學(xué)生交流，企業(yè)和業(yè)主參與的公共平臺。那么就要在專業(yè)課程的考核方式中有所體現(xiàn)。

2.有評價標(biāo)準(zhǔn)，但沒有標(biāo)準(zhǔn)答案 在上一門課之前任課教師會有一個課程考核方式，其中就包括評價標(biāo)準(zhǔn)，比方說《廣告設(shè)計》課程他的評價標(biāo)準(zhǔn)是：具有一定創(chuàng)意，輸出設(shè)置正確，圖紙清晰，裝裱精美，設(shè)計創(chuàng)意點40 % 表現(xiàn)占30 % 裝幀占30 % 。描寫很簡單，要求一個“樓書”的設(shè)計，但沒有一個學(xué)生做出來的東西是一樣的，如果一樣了，那肯定是抄襲作品。因此在考核作品時要把握作品設(shè)計的整個設(shè)計流程，道道把關(guān)，把過程做好了，最后的結(jié)果自然不會差。而學(xué)生也更明白一個道理，摩天大廈不是一天建成的，你平時不努力，最后的成績一定不會理想。這些應(yīng)該在考核方式中有所體現(xiàn)。

3.有理論知識，但專業(yè)課程更要緊密結(jié)合實際工作任務(wù)開展 藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有很多相關(guān)的理論知識來支撐著你的實踐，如：藝術(shù)史，建筑史，太多的東西需要裝在我們的頭腦里。那么如何才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)專業(yè)課，并對學(xué)習(xí)專業(yè)課產(chǎn)生濃厚的興趣？那就要和本專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)實踐相結(jié)合，將企業(yè)的現(xiàn)實案例帶到課堂；在課堂上模擬企業(yè)的工作流程；設(shè)計與企業(yè)相配套的評價模式，并在整個專業(yè)課程的考核方式中適當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出來。

二、當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)課程考核方式存在的問題

忽略了藝術(shù)設(shè)計學(xué)生的特點以及忽略了藝術(shù)設(shè)計教育考核的特點，導(dǎo)致課程考核的形式、過程、結(jié)果應(yīng)有的功能作用得不到充分發(fā)揮．影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

(一)課程考核形式過于單一

目前，藝術(shù)專業(yè)課程在考核形式上基本仍采取在規(guī)定的考試時間內(nèi)進(jìn)行筆試的模式。這種標(biāo)準(zhǔn)化模式有些是學(xué)?？荚嚬芾硪?guī)定的。有些是課程教師自主確定的．在確定的考試時間內(nèi)進(jìn)行筆試可有利于統(tǒng)一組織和公平客觀判卷，但從考核形式的服務(wù)面向出發(fā)，對于著重考核專業(yè)技能及應(yīng)用能力的高職藝術(shù)類課程，一律采取單一考核形式顯然有失妥當(dāng)。

(二)課程考核忽視過程考核，考核信度較低

期末考試成績“一錘定音”在高職院校是個普遍的現(xiàn)象。近年來，部分院校進(jìn)行了一些嘗試．存總評成績中納入一定比例的平時表現(xiàn)成績．平時表現(xiàn)狀況包括出勤率、書本作業(yè)完成。說這是成績評價的一次進(jìn)步。但確實還不夠。課程考核是對整個課程教學(xué)內(nèi)容掌握程度的全面的、總結(jié)性檢查和評定，一次期末考試不可能涵蓋所有的考查點。要提高考核信度。在采取多種考核方式的基礎(chǔ)上，需要在課程教學(xué)進(jìn)程中分階段提取多次考核信息[4](P50-52)。

(三)課程考核結(jié)果公開度不夠

考核應(yīng)該是公開的，相對公平公正的，而我們的學(xué)生得知自己的成績往往已經(jīng)是放假了，至于老師為什么給我這個分?jǐn)?shù)，而給她那個分?jǐn)?shù)，已經(jīng)無從考究了。更重要的是分?jǐn)?shù)比我好的同學(xué)究竟比我好在哪里？總覺得是未知的。那么考核結(jié)果僅僅知道分?jǐn)?shù)就可以嗎？考核的意義是非常深遠(yuǎn)的，考核對“教”與“學(xué)”具有評價作用，對“教”與“學(xué)”中的問題具有診斷作用，對人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有激勵作用：他應(yīng)該讓學(xué)生知道究竟我在整個班整個專業(yè)群里屬于那個位子，應(yīng)該向誰看齊，努力的方向在哪里？如果一個考核結(jié)束以后這些問題沒有解決那么我們的考核還有什么意義。

三、高職教育藝術(shù)專業(yè)課程考核方式的對策建議

課程考核方式應(yīng)該根據(jù)課程特點，采用“平時成績+實訓(xùn)成績+課程匯報交流展”的基本模式。平時成績也就是單元課程作業(yè)，應(yīng)根據(jù)單元的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)來設(shè)計；實訓(xùn)成績則突出項目的真實性和操作性，選擇適合的實際工作任務(wù)的單項技能實施考核；課程匯報交流展也就是綜合考核，應(yīng)該體現(xiàn)結(jié)合工作實際，有一個完整的課程項目，考核學(xué)生做的成果。總之，課程考核的思路貫穿“企業(yè)典型工作任務(wù)”的理念，從考核方案設(shè)計、考核方式的設(shè)計、評價標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計都應(yīng)該圍繞完成工作任務(wù)的主線展開。

(一)改革考試方式，讓課程考核方式多樣化

以《室內(nèi)設(shè)計》課程為例，采用“平時成績+實訓(xùn)成績+課程匯報交流展”相結(jié)合的考核方式對學(xué)生進(jìn)行綜合的考核，平時成績包括出勤率、課堂筆記、課堂發(fā)言、課堂小組活動、單元課程作業(yè)等反映學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)過程；實訓(xùn)成績：包括項目承接、前期調(diào)研、設(shè)計初步方案、施工圖制圖、后期效果制作等模擬企業(yè)工作流程的考核方式，主要考查學(xué)生的實踐能力。課程匯報展：是把整體課程內(nèi)容用集中展覽的形式，展現(xiàn)給觀眾，讓企業(yè)老總、企業(yè)設(shè)計師來做評價和評比的方式。 課程匯報展的形式也是多樣化的，包括報告、演講、展覽、答辯等多種形式。

(二)改變成績計算辦法，讓課程過程考核具體化

我們的平時作業(yè)，實訓(xùn)項目，以及課程匯報展，都是可以分步驟，分單元來完成的，教師應(yīng)該對每個學(xué)習(xí)板塊，進(jìn)行評價，例如我們在《室內(nèi)設(shè)計》課程中，得到一個室內(nèi)設(shè)計的任務(wù)，最后的結(jié)果是打印成冊，包括施工圖和效果圖，其實，實際項目大致可以分為5個設(shè)計流程與步驟：量房繪圖，方案設(shè)計，施工圖制作，效果圖制作，具體施工。 每個環(huán)節(jié)應(yīng)該有具體的時間要求和完成程度要求，以及前后的一致性要求。只有讓考核的每個環(huán)節(jié)具體化。工作做得越細(xì)，課程考核的成效越大。課程所要達(dá)到的能力和知識目標(biāo)才能正真體現(xiàn)。

例如：《室內(nèi)設(shè)計課程》企業(yè)工作任務(wù)的考核表見下表1所示，可作為樣表：

表1 《室內(nèi)設(shè)計課程》企業(yè)工作任務(wù)考核表

(三)創(chuàng)新考試形式，采用課程匯報展，讓課程考核企業(yè)化

展覽是傳播藝術(shù)的一種捷徑。從事藝術(shù)活動的人總是樂意將自己的作品或者說是將自己放在一個特定的平臺去交流與探討[5](P52)。課程匯報展：是把整體課程內(nèi)容用集中展覽的形式，展現(xiàn)給觀眾，讓行業(yè)作家，企業(yè)老總，企業(yè)設(shè)計師來做評價和評比的方式。 課程匯報展其形式也是多樣話的包括報告、演講、展覽、答辯等形式。課程匯報展提供了學(xué)生了解自己，同學(xué)之前互相學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生交流，企業(yè)和業(yè)主參與的交流平臺，是行之有效的考核方式，課程匯報展有以下幾方面的作用。

1．對企業(yè)了解學(xué)生有搭臺牽線作用 課程展是企業(yè)與學(xué)校的交流平臺，課程作品設(shè)計的是從企業(yè)拿來的真實案例，請來的是行業(yè)企業(yè)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)秀設(shè)計作品及優(yōu)秀設(shè)計人才就有可能被企業(yè)發(fā)現(xiàn)，從而提前簽訂定向培養(yǎng)合同，下企業(yè)頂崗實習(xí)，達(dá)到雙贏互惠。

2.對“學(xué)生學(xué)”“教師教”有激勵作用 課程匯報展提高教學(xué)的有效性和目的性，促進(jìn)學(xué)生的才能和潛能的充分發(fā)揮，從而更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)起大門我教我的學(xué)生你教你的學(xué)生，互不干涉的教學(xué)是不利于藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展的，課程匯報展，無論是對學(xué)生學(xué)習(xí)還是對教師教學(xué)具有激勵作用，學(xué)生也希望自己的作品得到更多人的認(rèn)可，從而建立學(xué)習(xí)興趣和自信；老師幸苦教學(xué)也希望自己的教學(xué)成果展示給領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)看，也一定程度上的對那些不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生和不認(rèn)真教學(xué)的老師起到了督促作用。

3.對“教”與“學(xué)”有評價和診斷作用 所有的課程內(nèi)容，課程成果拿出來曬曬，老師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣一目了然，提供了學(xué)生了解自己，同學(xué)之前互相學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生交流，老師和老師交流，學(xué)校與外界的交流，企業(yè)和業(yè)主參與的交流平臺，對“教”與“學(xué)”具有評價和診斷作用，你是如何設(shè)置課程問題，解決問題，優(yōu)點是什么？哪些不足之處還要改進(jìn)，也就一目了然了。

4.對體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色有輔助作用 課程匯報展對體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色有輔助作用，是外界很好的全面的了解我們的途徑之一，展廳是用來進(jìn)行課程匯報展的主要場所，也是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)最具特色的地方。建設(shè)好并管理好展廳，維護(hù)好展廳器材，以及收藏保存好優(yōu)秀作品對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是非常重要的，學(xué)校應(yīng)安排專人負(fù)責(zé)這些工作，并給予適當(dāng)?shù)墓ぷ鲌蟪辍?/p>

5.對下一屆學(xué)生有很好的示范作用 藝術(shù)設(shè)計是科學(xué)與美學(xué)的結(jié)合，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特色就在其可看性，可以把美展現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生視覺的沖擊，引發(fā)人對美的追求，藝術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍也需要課程匯報展的形式去體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、實踐能力、能滿足社會需要的綜合型設(shè)計人才。而多樣化的，具體化的，創(chuàng)新型的考核方式是與之相匹配的。

結(jié) 語

綜上所述，本文從藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生個性突出，表現(xiàn)欲強，動手實踐能力強的特點入手總結(jié)了藝術(shù)教育靈活性實操性的特點：同時也分析了目前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)考核方式存在的單一性、片面性的問題，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特色----專業(yè)課程與典型工作任務(wù)緊密結(jié)合的特點，體現(xiàn)工作任務(wù)導(dǎo)向的課程教學(xué)與考核思路，創(chuàng)新考核模式：按學(xué)生的個性愛好分配課程工作任務(wù)；開設(shè)課程匯報展，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲、求知欲；同時創(chuàng)建企業(yè)與學(xué)校的溝通平臺，讓學(xué)生接觸真實項目、真實案例、真實甲方及真實施工，做到真正對接企業(yè)行業(yè)，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

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