宗彥

【摘要】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅需要深厚的藝術(shù)素養(yǎng)和豐富的專業(yè)知識，更需要切實的社會實踐經(jīng)驗。藝術(shù)設(shè)計“工作室”實踐教學(xué)模式，能夠推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計教育的良性運行，促進(jìn)設(shè)計教育的可持續(xù)性發(fā)展，具有一定的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室實踐教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0255-01

藝術(shù)設(shè)計是一門獨立的、綜合性極強的新興學(xué)科，它是通過設(shè)計手段，把具有藝術(shù)含量的構(gòu)成形式有機的組合在某一空間中，使其在滿足使用功能的同時獲得審美享受的空間環(huán)境造物行為。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式在我國中央美院、 清華美院已較為成熟，但我國大多數(shù)地方高校因受到各種因素的影響， 其工作室教學(xué)還處于起步、 摸索階段， 因此本文探討的正是在這種背景下，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)如何結(jié)合自身特點進(jìn)行工作室制教學(xué)模式的研究。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的特征及其現(xiàn)狀

設(shè)計思想的產(chǎn)生，不僅源于設(shè)計師的理論認(rèn)識、專業(yè)素養(yǎng)，但也離不開設(shè)計師的實踐經(jīng)歷、經(jīng)驗積累和智慧、靈感的顯現(xiàn)，而這種能力不能緊緊只是通過書本和課堂來傳授，還要在設(shè)計的實踐中經(jīng)過磨練才能建立起來?！爸R可以傳授、技術(shù)可以訓(xùn)練、藝術(shù)可以熏陶，唯有設(shè)計智慧必須依靠實踐經(jīng)驗的積累?！崩?，設(shè)計一個報告廳，要求繪制音響分析圖。此工程的特殊性決定了設(shè)計師不能迷信書本的經(jīng)驗，最好的辦法就是找音響廠家提供設(shè)計方案，音響尺寸、間距、報價均體現(xiàn)在圖紙上，多找?guī)准叶嘧鰩讉€方案，誰的好，影院管理人員看后一說我們的設(shè)計師就學(xué)會了，也就積累了關(guān)于報告廳音響設(shè)計的經(jīng)驗。所以說“解決問題的關(guān)鍵是找到解決的正確辦法”，這種專業(yè)能力，需要在解決具體案例的過程中才能體會到。然而目前我們的設(shè)計教育并沒有達(dá)到社會或者市場需求的標(biāo)準(zhǔn)。

目前的藝術(shù)設(shè)計教育模式，使得藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在經(jīng)過了四年的本科學(xué)習(xí)之后，還必須經(jīng)歷幾年的實踐磨練，才可能將所學(xué)的專業(yè)知識、文化藝術(shù)素養(yǎng)逐步轉(zhuǎn)化為初步獨立的設(shè)計思想和審美觀。在課堂中，專業(yè)教師也只是泛泛而談地傳授一般知識，學(xué)生與專業(yè)教師的接觸缺乏實質(zhì)性的專業(yè)交互和經(jīng)驗傳授。

二、構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)實踐模式

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室首先應(yīng)具備一定的研究基礎(chǔ)和設(shè)計實踐能力，包括強有力的師資隊伍、明確的研究方向及比較充足的項目支撐。工作室實行雙向選擇的制度，學(xué)生通過前兩年的專業(yè)學(xué)習(xí)及考核，達(dá)到一定的條件后方可選擇指導(dǎo)教師進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，具體的工作室構(gòu)建結(jié)構(gòu)要求簡述如下：

1.工作室成員

基于現(xiàn)實工程的需要，工作室成員必須掌握基本的專業(yè)設(shè)計能力才能應(yīng)付，一年級主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)教育，從二年級開始，公共文化課程開始減少，到了三、 四年級，幾乎沒有文化課且具有一定的專業(yè)技能，因此工作室的成員以藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三四年級學(xué)生為主，他們經(jīng)過了兩年的理論學(xué)習(xí)及對未來職業(yè)了解和興趣的推動，所以從三年級開始選擇進(jìn)入工作室較為合適，而對于二年級專業(yè)特別優(yōu)秀的學(xué)有余力的學(xué)生也是可以考慮的。

2.師資配備

教師是工作室正常運行的保證，首先應(yīng)該選擇具有一定實戰(zhàn)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師作為工作室骨干，但是，工作室是青年教師提高教學(xué)能力的平臺，因此還要考慮到青年教師，所以可以實行“以老帶新”的配備模式；另外還應(yīng)該從社會和企業(yè)一線聘請一部分有經(jīng)驗的設(shè)計師、工程師參與教學(xué)，這樣既可以保證工作室的正常運行，還可以為在校的青老年教師提供一個繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高的平臺。

3.環(huán)境空間

工作室的建立還需要一定的環(huán)境條件。首先要保證有一定的活動空間，要配備設(shè)計空間、專業(yè)資料室、展廳、樣板間等；其次要提供配套的硬件教學(xué)技術(shù)設(shè)備；再次是做好校企聯(lián)合開發(fā)實訓(xùn)中心，共同投資工作室的外部環(huán)境建設(shè)。

4.項目支撐

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室的構(gòu)建，還需要有充足的項目做支撐，進(jìn)行實戰(zhàn)演練，方案部的同學(xué)出方案，施工部的同學(xué)出施工圖，繪圖部的同學(xué)進(jìn)行圖紙的繪制，項目部進(jìn)行現(xiàn)場的指導(dǎo)與施工，將理論結(jié)合實踐，有利于學(xué)生專業(yè)水平的提高。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“工作室實踐教學(xué)模式”的構(gòu)建，是站在我國藝術(shù)設(shè)計教育體系的立場上對包豪斯實踐教學(xué)的大膽借鑒。我們應(yīng)該強化實踐能力，把課堂理論教學(xué)與工作室實踐結(jié)合起來，“構(gòu)建以實踐能力為中心，以市場需求為導(dǎo)向，以設(shè)計、制作能力為基礎(chǔ)的課程體系，”把藝術(shù)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)提到一個重要的位置上來。

三、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢

在20世紀(jì)初期，包豪斯設(shè)計學(xué)院便采用了工作室制教學(xué)模式，強調(diào)理論教育結(jié)合生產(chǎn)實踐，要求學(xué)生既要有理論素養(yǎng)，也要有動手實踐能力。這種大膽的教學(xué)方法在當(dāng)時引起了一場前所未有的教育革命，也給當(dāng)今的藝術(shù)教育帶來了深遠(yuǎn)的影響。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.工作室的學(xué)生主要是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成設(shè)計與實踐施工，可以學(xué)到應(yīng)用型的專業(yè)知識，可以提高分析問題、解決問題的能力，保證專業(yè)學(xué)習(xí)的精度和效率。

2.工作室中的導(dǎo)師根據(jù)本身專業(yè)特長進(jìn)行教學(xué)并對工作室負(fù)責(zé)，其積極性得到調(diào)動與發(fā)揮，有利于培養(yǎng)青年教師快速成長，促使教師知識的不斷更新與提高。

3.工作室制教學(xué)模式通過在工作室進(jìn)行專題和項目的研究，學(xué)生可以將理論知識應(yīng)用于實踐，理論結(jié)合實踐，更快地提升專業(yè)技能，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團隊精神；同時還有利于教師及時了解到本專業(yè)的新材料、新技術(shù)等，是一種較好的創(chuàng)業(yè)教育形式。

4.工作室制教學(xué)模式注重與實戰(zhàn)課題相結(jié)合，強調(diào)動手實踐，可以增強學(xué)生的實戰(zhàn)感受，使學(xué)生在實踐中得到更多的鍛煉，同時也能檢驗課堂理論教學(xué)成果的不足。

可見，工作室制教學(xué)模式更為適合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)，它能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，更好地為社會服務(wù)。

結(jié)語

在社會發(fā)展和全球激烈競爭的影響下，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出類拔萃的藝術(shù)設(shè)計人才越來越重要，而藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)離不開實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過建立藝術(shù)設(shè)計工作室教學(xué)模式，可以直接與社會接軌，使理論教學(xué)與實踐一體化，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力，能夠更好地為國家的經(jīng)濟、文化發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新形勢下室內(nèi)設(shè)計教育的發(fā)展道路》杜華剛《科教研究》 2007年

[2]《藝術(shù)與科學(xué)國際學(xué)術(shù)研討會論文集》 湖北美術(shù)出版社2004年