謝建華

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械交通學(xué)院 新疆 烏魯木齊 830052）

《機(jī)械制圖》是機(jī)制類和近機(jī)類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制零部件圖樣的能力，培養(yǎng)空間思維和創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)分析解決問題的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，了解學(xué)生對《機(jī)械制圖》課程的掌握程度對提高《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量有重要作用?？荚囀墙虒W(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)效果、選拔優(yōu)秀人才、進(jìn)行教學(xué)研究、調(diào)整教學(xué)過程的重要手段。對考試成績的分析不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且還可以促進(jìn)教師改善《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)方法。為配合學(xué)校的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者對新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)與交通運(yùn)輸專業(yè)2007～2011年《機(jī)械制圖》合班課學(xué)生的考試成績進(jìn)行了綜合分析，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程的薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題，并有針對性地提出改進(jìn)措施。

研究對象和研究方法

研究對象 新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)與交通運(yùn)輸專業(yè)近年來均采用合班教學(xué)，2007～2009年共有學(xué)生403人，其中，漢族學(xué)生379人，其他為少數(shù)民族學(xué)生。

研究方法 農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)與交通運(yùn)輸專業(yè)在《機(jī)械制圖》課程期末考試中共用一套試卷，且每年考試卷題型相同，分值分配固定。試卷的難度系數(shù)（P）和區(qū)別指數(shù)（R）的評定標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)算方法為：

其中，Xi為某題得分的平均分值；Wi為某題的滿分值；Xh代表高分組的平均分?jǐn)?shù)；Xi代表低分組的平均分?jǐn)?shù)；W代表試卷總分。試卷的難度系數(shù)（P）和區(qū)別指數(shù)（R）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)見表1。

表1 難度系數(shù)（P）和區(qū)別指數(shù)（R）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表

結(jié)果分析

用Excel2007統(tǒng)計(jì)軟件包對考試成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2。

表2 成績情況分析表

成績分析 為檢驗(yàn)各年總平均成績和漢族學(xué)生平均成績以及同班的少數(shù)民族學(xué)生平均成績與漢族學(xué)生平均成績是否存在差異，采用雙樣本等方差t檢驗(yàn)對五年來《機(jī)械制圖》課程的考試成績進(jìn)行檢驗(yàn)。t檢驗(yàn)的概率值分別為0.26410962和0.02026113，說明總平均成績和漢族學(xué)生平均成績在0.05的顯著水平下沒有顯著差別，而同班少數(shù)民族學(xué)生平均成績與漢族學(xué)生相比平均成績在0.05的顯著水平下存在顯著差別。

試題分析 根據(jù)式（1）和式（2），分析2007～2011年《機(jī)械制圖》課程所用試題的難度系數(shù)（P）和區(qū)別指數(shù)（R），其結(jié)果見表3。P和R值計(jì)算的是整套試題的總難度系數(shù)和區(qū)別指數(shù)，與參考值相比，五個(gè)年級的試題難度適宜，區(qū)別性均在良好以上，表明各年級的試題較理想。

表3 2007～2011年試題P值和區(qū)別指數(shù)R值表

結(jié)果討論及建議

對2007～2011年新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)與交通運(yùn)輸專業(yè)《機(jī)械制圖》合班課學(xué)生的成績進(jìn)行分析，結(jié)果表明存在以下問題：

第一，由表3可以看出，同一個(gè)班里少數(shù)民族學(xué)生的平均成績低于漢族學(xué)生的平均成績，并且差異較明顯。主要原因是：與漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族學(xué)生存在基礎(chǔ)不牢和語言方面的障礙。新疆是一個(gè)維吾爾、漢、哈薩克、柯爾克孜等多民族居住的地區(qū)，國家為培養(yǎng)少數(shù)民族人才，在高考錄取時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生享有一定的優(yōu)惠政策。其中，維吾爾、哈薩克和蒙古族等少數(shù)民族學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線比漢族學(xué)生低50分以上。以民考漢錄取的少數(shù)民族學(xué)生可以免修預(yù)科，與同級的漢族學(xué)生一起上課。雖然這部分學(xué)生在日常漢語對話中問題不大，但理工科專業(yè)術(shù)語的基礎(chǔ)很差，這是制約少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好《機(jī)械制圖》課程的重要原因。

第二，《機(jī)械制圖》課程課時(shí)量少（42學(xué)時(shí)），其中，還包括10～12個(gè)學(xué)時(shí)的尺規(guī)繪圖課，再加上是合班授課，教學(xué)方法采用多媒體課件教學(xué)，課件內(nèi)容多，授課信息量大，圖片閃變速度快，板書少。這些會(huì)造成少數(shù)民族學(xué)生理解和記憶困難。在表3中，2011年考試成績好于前四年，原因之一是授課教師在課外安排了作業(yè)答疑時(shí)間，并鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系教師進(jìn)行答疑?？梢?，適當(dāng)增加對少數(shù)民族學(xué)生的授課時(shí)數(shù)，對于提高少數(shù)民族學(xué)生的考試成績是有效的。

第三，《機(jī)械制圖》是一門與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密的課程，本門課程通常授課對象是大學(xué)一年級的學(xué)生。對于一年級的學(xué)生來說，他們對專業(yè)的認(rèn)識還不深，又缺乏對機(jī)械工業(yè)生產(chǎn)的了解，所以，在安排本課程前應(yīng)加入一定的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，如金屬工藝學(xué)實(shí)習(xí)。在學(xué)完本課程后，還應(yīng)安排工程測繪環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固《機(jī)械制圖》課程的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在圖示、手工繪圖和查閱技術(shù)文獻(xiàn)等方面的能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四，《機(jī)械制圖》課程的主要特點(diǎn)是合理利用視圖及表達(dá)方法表達(dá)各種零件及部件的形體結(jié)構(gòu)及有關(guān)的技術(shù)要求。由于標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定多、圖形較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到內(nèi)容枯燥。為了提高教學(xué)效果，《機(jī)械制圖》課程教學(xué)應(yīng)多選擇多媒體授課方式。建議教師在制作課件時(shí)應(yīng)精心設(shè)計(jì)和認(rèn)真思考，并根據(jù)授課內(nèi)容自己動(dòng)手制作零部件的三維模型，這不但有利于提高教學(xué)效果，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。

第五，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，由于課件內(nèi)容多，授課信息量大，教師往往會(huì)忽視與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生僅是死記硬背記課堂講授的知識點(diǎn)，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，更不可能靈活運(yùn)用。所以，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)該靈活采用多種教學(xué)方法，如分組討論、體驗(yàn)教學(xué)等。例如，對零件表達(dá)方案的選擇，可采取分組討論，提出多個(gè)表達(dá)方案，然后，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)劣方案的評定。在拆畫零件圖的練習(xí)中可以采用體驗(yàn)教學(xué)方法，邀請個(gè)別學(xué)生在黑板上進(jìn)行實(shí)際操作并簡單講解自己的想法，教師和其他同學(xué)一起分析存在的問題。

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