◎湖北 黃 瓊（武漢市黃陂區(qū)教育局）

【考題】

觀察下圖，展開聯(lián)想，構思情節(jié)，自定適宜的主題，自擬題目，寫一篇不少于500字的記敘文。不要脫離畫面含義而作文。文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

（2011年海南省中考選題作文題二）

寫作導引

近年來，看圖作文在中考中呈上升勢頭，一些考區(qū)不時運用這種題型來考查學生的讀圖看圖能力。筆者手頭上資料顯示，近三年中考就有云南昆明市（2009年，選題之二）、寧夏自治區(qū)（2010年，選題之一）、海南?。?011年，選題之二）采用看圖材料作文題，浙江寧波市（2010年，“一個— 的微笑”）、溫州市（2011年，“— 童心”）采用了半命題式看圖作文。看圖作文給學生一種似曾相識的親切感、幽默感，能夠引導考生開發(fā)運用多方面的語文資源，啟迪學生大膽想象。

如何寫好看圖作文呢？我們就以海南省的這道題為例，具體說說寫看圖作文該如何著力。

觀察，要兼顧主和次。圖畫、圖片都是通過直觀形象來表達作者觀點的。它是作者通過對生活反復觀察、分析，然后選取最能反映主題的畫面，經過構思之后創(chuàng)作出來的。從寫作者的角度來看，一定要認真、仔細、全面地觀察畫面，注意捕捉畫面中人物、景物、事件各部分的關系和內在聯(lián)系。圖畫、圖片的主題，很多時候是通過細節(jié)、背景襯托出來的，所以，既要全面觀察主要人物的情況，也要認真觀察次要人物的情況。如畫面中所有人物的性別、年齡、身份、服飾、神態(tài)、動作、姿態(tài)等；事件發(fā)生的時間、地點、環(huán)境、背景等。本圖片中，畫面正中的盆中向日葵花及為它撐傘的是主角，旁邊無人遮陽、長得高高大大的小樹是配角。這二者共同出現(xiàn)在同一畫面中，寄托著作者的思想觀點。

思考，要兼顧果和因。深入思考的目的，是要弄懂圖的主旨，并以此作為自己文章的主題。如果圖畫、圖片有標題，我們得弄懂標題的意思，然后同畫面聯(lián)系起來探求圖的主旨。如果畫面中有人物語言，要把這些話語放到畫面描繪的情境中去理解，進而深入思考圖的主旨。如果既沒有標題，也沒有人物語言穿插圖中，就只能從畫面中去感悟、思考圖的主旨—最有效的方法，就是探尋原因、展望結果。比如，從探求原因的角度審問：那只大手為什么只給盆中小花撐傘，而不管旁邊的樹和草呢？由此可以得出“呵護弱小者是我們的職責”、“要為弱小者遮風擋雨”、“讓不同的對象按照適合自己的方式成長”、“愛的陽光要灑給最需要的人”等觀點。從展望結果的角度審問：這盆中花會得到健康成長嗎？由此可以得出“未經風雨難長大”、“請讓孩子去經歷風雨”、“不要一下子把孩子推向社會，而要逐漸放手”、“我的成長請讓我做主”等觀點。

想象，要兼顧景和人。根據圖畫、圖片主旨，確定好了文章主題之后，就要選材、構思了。這其中，一定要注意展開想象，從多方面、多途徑、多角度選材。如果題目要求我們再現(xiàn)圖畫中的故事，那么，我們要在畫面展示內容的大框架下，去想象其中人物的外貌、語言、動作，可以適當設置若干細節(jié)，將畫面內容寫成一篇有聲有色的故事。當然，不可事無巨細地將圖中情景都寫下來，要大膽刪去其中與主題無關的人物。如果題目允許我們根據畫面主旨自行選材寫作，你就要跳出圖中情景，大膽地從現(xiàn)實生活、歷史典故、熱點新聞、自然環(huán)境中找出表現(xiàn)主題的材料，為己所用。本試題屬于后一種情況，并非要求我們描述畫面，而是要求我們記敘跟畫面主題一致的事情。所以，我們要敢于對接生活，從生活中選材，用自己的思考去表現(xiàn)積極主題。

佳作展示1

請別擋住我的陽光

◎海南考生

盛夏。

看那碧綠開滿了枝丫，陽光鋪滿小巷；看那清風拍打著天空，白云堆起了無瑕；看那日光伴著優(yōu)雅，溫柔地拂過萬物的臉頰。我，一朵向日葵，一朵金黃色的小花。

聽鳥兒啼囀，歌唱著夏天的樂曲；聽微風沙沙，飄蕩著綠色的旋律；聽小雨叮咚，淅瀝著太陽的痕跡。閑時和金龜子拉拉家常，或者與蒲公英聊聊趣事。這種生活，“無絲竹之亂耳”，心境恬淡；“談笑有鴻儒”，有滋有

味，特別是那日光的眷顧，使我的生活充滿了笑臉，洋溢著幸福的曲調。

可是好景不長?；蛟S是主人怕那光之芒刺會榨干我的花瓣，或許是主人怕那雨水沖刷會折斷我纖細的腰桿，一把雨傘猶如一張灰色的蜘蛛網把我罩住，一團陰影也隨之將我緊緊包圍。時間開始以一種近乎粘稠的姿態(tài)緩慢流動，每一分、每一秒都那么沉重，依稀見得頭頂上方還晃著太陽的影子，晃著一個圓圓的、可望而不可及的夢。

我的面容日漸憔悴，那團陰影仿佛硫酸般侵蝕了我的生機與活力。這也難怪??！作為太陽的使者，陽光就是我的伙伴，金黃是我的光芒，只有經過熾熱的洗禮，我的臂膀才能更加強壯，我的花朵才能更加芬芳；只有經過自然的考驗，我的生命才能超脫涅槃，我的身骨才能茁壯成長，我的價值才能充滿幽香?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，不要把我放在溫室里培養(yǎng)，那是對我的陷害；不要把我放在蜜罐里培育，那將是我的憂傷。什么，主人，您問我想要什么？在這風和日麗的季節(jié)，我好想像第歐根尼回答亞歷山大大帝那樣喊：“請別擋住我的陽光！”

精彩得分點

主旨鮮明。文章以“請別擋住我的陽光”為標題，鮮明地表現(xiàn)了作者的寫作意圖。文章開頭部分寫自己很享受陽光，中間寫主人遮擋使得“我”失去陽光，重點寫失去陽光后“我”受到的傷害和影響，結尾處順理成章地點出自己的心聲：“請別擋住我的陽光！”全文思路清晰，結構完整，主題鮮明，有較強的感染力。

表達有力。開頭第一段“盛夏”二字，簡潔有力；文章第三段，“聽鳥兒啼囀”一組排比句，頗有氣勢地表現(xiàn)了享受陽光生活的情景，意境悠遠；文章第四段，極力渲染陽光被遮擋后的難受和無奈，與上文形成鮮明對比，凸顯了本文主題的價值?？傮w來看，文章詳略得當，張弛有度，描繪生動。

佳作展示2

我需要陽光

◎海南考生

花兒沒有了陽光，就不會有爭奇斗艷；小草沒有了陽光，就不會有嬌嫩之顏；少年沒有了陽光，就不會健康成長。爸爸媽媽，請你們還女兒一個太陽，多給予我一些溫暖吧。

我需要的陽光，它叫尊重。有時候，你們真的在做一些不尊重我的事。例如，上個星期六下午，我回到家，“吱呀”一聲剛打開門，兩個熟悉的臉龐就映入眼簾。“媽媽，你們到我房間做什么？”“沒什么……沒……沒什么……呵呵。”“這是什么？日記，媽，你怎么能偷看我的日記!”“看一下怎么啦，難道有見不得人的東西？”“你簡直不可理喻！”“喲，這小孩翅膀硬啦……”在那一聲聲的呵斥中，我的心像鉛塊一樣一點一點地往下沉。

我需要的陽光，它又叫“理解”。有句話說“理解至上”，念過多年書的你們難道不能理解這話的意思嗎？有一次，我因為月考沒考好，心情有些沉悶，于是難過地躺在床上，爸爸你走了進來，愁眉緊鎖，走到床前，嚴厲地責備我說：“誰叫你老貪玩，瞧瞧你的成績，丟死人了?！卑职?，你不知道，你說的每一個字都在噬食著我的心，胸口，是一片黑暗無邊的深淵。我捫心自問，我貪玩嗎？一天長達10個小時的學習時間還算短嗎？同學來找我玩總被你們拒絕，這“貪玩”從何而來？

我需要的陽光，它也叫“寬容”。古人說“海納百川，有容乃大”，你們也曾多次用這句話教導我。但是，現(xiàn)實生活中你們自己卻違背了這一條。還記得嗎？今年“五一”長假期間，我去開電視時，手臂一不小心碰翻了電視機邊上的仙人球，“啪”一聲巨響，頓時我腦海里一片空白，“怎么啦？怎么啦？”你們從房間里跑出來，看到地上刺眼的碎片和慘不忍睹的仙人球，你們開始大發(fā)雷霆，指手畫腳地責罵我。我抑制著不讓淚水掉下來。你們不知道，沒有寬容，一聲響雷可以惹哭一片云。

爸爸媽媽，大人們常說，父母可以為孩子撐起一片天，女兒希望這片天空是明媚燦爛的。

我，真的需要陽光。

精彩得分點

這是筆者所見的滿分佳作中最大膽的一篇—通篇文章寫的是自己的經歷，表達的是自己的心聲，而沒有寫花花草草，沒有描述自然之景。但是，這么寫完全符合題目“不要脫離畫面含義而作文”的要求，是一次大膽想象、精心構思的看圖作文。

文章有幾大亮點，一是有自己的見解，如“我需要的陽光，它叫尊重”、“我需要的陽光，它又叫‘理解’”、“我需要的陽光，它也叫‘寬容’”，這些觀點頗有現(xiàn)實意義；二是簡明恰當的敘述和描寫，把每個經過交代得清清楚楚；三是寄托獨到見解的形象表述，如“在那一聲聲的呵斥中，我的心像鉛塊一樣一點一點地往下沉”、“你們不知道，沒有寬容，一聲響雷可以惹哭一片云”等是本文的亮點語言，頗見作者的寫作功底之深。

佳作展示3

放飛珍珠鳥

◎海南考生

“親愛的洛特·加龍省，加龍省騎士，你怎么受傷了？請允許我為你包扎。”我的小主人多多正熱衷于時下流行的角色扮演。我閉著眼睛享受她細心的包扎，沉浸在這份呵護中無法自拔。

“歡迎收聽今天的音樂之聲……”我悠閑地趴在桌子上收聽電臺廣播，生活真是太愜意了。我望向窗外深邃的藍天，多多與我相處的剪影在我腦海中蕩漾開來：我受傷落在陽臺上時多多救起我，我與多多在澡堂上演“人鳥大戰(zhàn)”，我與多多在花園里喝下午茶，我與多多T臺走秀……多么溫馨幸福的回憶啊!我似乎被璀璨的金光圍繞著，飄飄然就像要踏上云端一樣。因此，當我看到與我同類的珍珠鳥停歇在陽臺上，又揮扇著翅膀翩然離去時，熾熱的情懷仿佛遇上迎頭澆來的冷水，前一刻的幸福感無情地對我拂袖而去。那翩躚的身姿似在無言地提醒我一個事實：我不會飛。

笑容驟然凝固在嘴角。我不會飛，我不會飛，這是一個多么殘忍的現(xiàn)實。我感覺忽然墜入萬丈深淵，被黑暗吞噬。在我因寒冷而蜷縮身軀時，我驀然望見窗臺上的那盆雛菊。它被小心翼翼栽在土里，多多還在窗欄上系著一把大傘。我不禁哆嗦了一下，有種我與它是同一際遇的感慨。窗外艷陽四射，“我想要飛，我想要飛”的聲音如同鼓聲在我心頭回響，胸腔中那顆心“咚咚咚”地激顫，仿佛是要跳出來似的。

就在這時，多多打開家門，拖著書包走了進來。我看見她的肩膀在顫抖。怎么了？我該如何開口向她說我想離開的打算？她小心翼翼捧起我，走至窗臺前，眨著蓄滿淚花的雙眼，說：“今天老師說了，鳥兒是人類的朋友，我該放你走。”我“吱吱”歡叫著，又有點不舍。多多咬著嘴唇，別過頭，輕輕地捧著我送出窗外……

茂密的叢林中，我輕盈優(yōu)美地落在樹枝上歇息，抬頭望著深邃的藍天，思緒萬千：多多選擇了放手，我雖然少了多多的呵護，但很快學會了飛行的本領，也學會了自力更生，快樂地翱翔在廣闊的天地間。

謝謝你多多，你的放手讓我更好地成長。謝謝你愿意放飛珍珠鳥。

精彩得分點

文章通過一只受傷的珍珠鳥的陳述，讓我們感受了“鳥受傷主人施救—鳥對比同類而產生自由飛翔的念頭—主人自愿放飛鳥”的故事，其間每一處情節(jié)變化都合情合理，特別是多多由呵護、家養(yǎng)珍珠鳥到自愿放飛珍珠鳥這一轉變，很有生活基礎，編故事做到天衣無縫，這很不容易。加上作者將圖片情景自然地寫進文章，頗見匠心。

文中對有關人物的動作、語言進行了較為翔實的描寫，但這些都是為人物心理活動變化和形象塑造服務的。特別是“我”從“享受呵護”到“對比后自卑”，“強烈要飛”，“感激放飛”這一系列過程，有著堅實的生活基礎，也很感人。