蓋雪峰

摘要：隨著職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，職教教師在素質(zhì)構(gòu)成上的弱勢(shì)也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。中職教育不同于高校教育，如何辦好自己的特色教育，其關(guān)鍵在于是否擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。結(jié)合實(shí)際情況，重點(diǎn)介紹優(yōu)化職教教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的一些策略。

關(guān)鍵詞：職教；教師；素質(zhì)；策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)于技術(shù)人才的需求量也在不斷的增加，中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者的光榮歷史使命，師資的特色、師資的素質(zhì)決定了中職學(xué)校的專業(yè)特色和專業(yè)質(zhì)量，要保證中職教育的進(jìn)一步改革與發(fā)展，就要求中職教師隊(duì)伍必須具有獨(dú)特素質(zhì)構(gòu)成與其從事的行業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)。但隨著職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，職教教師在素質(zhì)構(gòu)成上的短失也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)，如知識(shí)儲(chǔ)備的不足、專業(yè)技能和實(shí)踐能力較差、“雙師型”比例偏低等。筆者通過(guò)多年的中職教育實(shí)踐，認(rèn)為要解決上述問(wèn)題，全面優(yōu)化職教教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，應(yīng)采取如下策略。

一、提升教師的駕馭能力，不斷提高課堂教學(xué)效率

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，對(duì)新知識(shí)的理解能力、接受能力也不強(qiáng)，普遍對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題。對(duì)此，教師要以自己淵博的專業(yè)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理論，選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教學(xué)手段，提升教學(xué)的駕馭能力，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，不斷提高課堂教學(xué)效率。

二、把握職教學(xué)生的特質(zhì)，提高教育的針對(duì)性和實(shí)效性

要做好一名教師，首先得充分認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解他們的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)?，F(xiàn)在的中職教育處于高等教育和高中教育的“夾縫”位置，學(xué)生的基本特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、行為品質(zhì)不理想、心理承受能力比較弱。通過(guò)中職學(xué)習(xí)，他們將成為什么樣的人，與我們教師的教育觀、學(xué)生觀息息相關(guān)。而中職教育的第一位目標(biāo)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生尊重生命、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其次是專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。針對(duì)中職學(xué)生的現(xiàn)狀，作為教師不應(yīng)對(duì)學(xué)生掌握不好知識(shí)唉聲嘆氣，感慨學(xué)生不可教什么的，要避免像大學(xué)老師對(duì)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的指導(dǎo)，也不要像高中老師的教法那樣嚴(yán)格要求，要時(shí)刻把握職教學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法，因材施教，同時(shí)教師還要協(xié)調(diào)校內(nèi)外一切有利于教學(xué)的因素，共同作用于學(xué)生。

三、加強(qiáng)教師的自我修煉，形成良好的心理品質(zhì)和高尚的職業(yè)道德

良好的心理品質(zhì)不僅是推動(dòng)我們教師積極工作和發(fā)揮創(chuàng)造才能的動(dòng)力，同時(shí)對(duì)學(xué)生個(gè)性形成和發(fā)展的影響是任何其他教育手段所無(wú)法代替的。作為中職教師，與其他教師相比，那些基礎(chǔ)較差、調(diào)皮搗蛋、逆反對(duì)抗的中職生，讓教師感覺(jué)付出很多卻成效甚微，沒(méi)有職業(yè)成就感，這負(fù)面因素如不處理好，會(huì)讓教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，進(jìn)而對(duì)學(xué)生群體的心理健康產(chǎn)生不良影響。因此，我們教師應(yīng)具備良好的心理調(diào)適能力，善于控制和疏導(dǎo)不良情緒，釋放和緩解心理壓力，促進(jìn)自我的身心健康發(fā)展。

除了良好的心理品質(zhì)，教師的道德水準(zhǔn)更是關(guān)系著教育質(zhì)量高低、關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)、關(guān)系到深化中職教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育能否順利進(jìn)行。教師是學(xué)生的楷模，特別是中職生，由于基礎(chǔ)差等原因?qū)β殬I(yè)教師的期望值是很高的，這個(gè)年齡段的職業(yè)學(xué)校學(xué)生的模仿性和可塑性也是很強(qiáng)的。老師的一言一行，都起著耳濡目染、潛移默化的作用。

四、提升教師的實(shí)踐素養(yǎng)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)體系

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大量新設(shè)備、新工藝和新技術(shù)在實(shí)踐生產(chǎn)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，且更新速度不斷加快，其不但為職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的更新與發(fā)展提供了極其豐富的素材，也對(duì)職教教師的專業(yè)能力提出了更高的要求。從目前的職教隊(duì)伍來(lái)看，教師專業(yè)能力的提升迫在眉睫，必須加快理論與實(shí)踐雙優(yōu)的“雙師型”教師的成長(zhǎng)。對(duì)于擁有比較深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)的年輕教師，學(xué)校應(yīng)更重視教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，要建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，對(duì)于缺乏生產(chǎn)一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能的專業(yè)課教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師有計(jì)劃、分步驟，安排到校企合作、對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，做到理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高技能水平和動(dòng)手能力，并進(jìn)一步完善“雙師型”教師培訓(xùn)體系，將“雙師型”教師納入培訓(xùn)規(guī)劃，定期組織教師參加專業(yè)發(fā)展、技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。

當(dāng)前中職教育正處在大力推進(jìn)課程改革的攻堅(jiān)階段，全面優(yōu)化職教教師素質(zhì)是應(yīng)對(duì)改革傳統(tǒng)職業(yè)教育的一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。因此，教師要自覺(jué)地提高自我素質(zhì)，深入了解自己的工作內(nèi)涵，以良好的心理品質(zhì)，高尚的職業(yè)道德和精深的專業(yè)理論與實(shí)踐素養(yǎng)，去教育和影響學(xué)生，從而使中職教育更好、更快地發(fā)展。

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[2]徐萍.著力素質(zhì)提高，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)：江蘇省大力推進(jìn)職教師資培訓(xùn)[J].江蘇教育，2010.

（作者單位 江蘇省無(wú)錫市錫山教師進(jìn)修學(xué)校）