孫克菊

【摘 要】班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，一個(gè)具有崇高威信的班主任對(duì)學(xué)生的品德、素質(zhì)影響非常大，也是能否提高班級(jí)管理效果的重要因素。高中班主任的威信樹立問題也成為當(dāng)前的一個(gè)比較熱門的話題。本文工作中遇到的實(shí)際出發(fā)，從把握師生距離，寬嚴(yán)相濟(jì)及班主任自身素質(zhì)三方面來(lái)論述高中班主任威信樹立問題的策略。

【關(guān)鍵詞】高中班主任自身素質(zhì)威信

高中生不同于小學(xué)生和初中生，對(duì)他們的管理不是強(qiáng)壓就能解決問題的，高中生處在相對(duì)成熟的年齡，具有一定的分析問題的能力，班主任在班級(jí)管理上的方法合理與否，他們能判斷得出來(lái)，所以高中班主任在班級(jí)管理上方法不但多還要科學(xué)、合理，一個(gè)優(yōu)秀的高中班主任如何才能在班級(jí)管理樹立威信，營(yíng)造一種民主、和諧的班級(jí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，本人認(rèn)為需要解決以下幾個(gè)問題：

一、高中班主任要注意把握和學(xué)生之間的師生距離

高中生大部分處于青春期的中后期，存在自卑、孤僻、封閉、害羞等心理，更多的追求情感、思想等方面的獨(dú)立。因此，他們多數(shù)不愿意主動(dòng)袒露自己的心聲，常常是緊閉心門，哪怕是自己遇到了不能解決的問題。面對(duì)這些情況，班主任和學(xué)生之間更要建立民主平等的師生關(guān)系，首先班主任要樹立民主、平等、以人為本的素質(zhì)教育理念，而不是單純強(qiáng)調(diào)制度化、強(qiáng)調(diào)教育的智育目標(biāo)，從而導(dǎo)致班主任工作作風(fēng)上的“獨(dú)斷專行”；其次，要主動(dòng)的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，創(chuàng)造友愛、愉快、寬容的精神氛圍，消除師生之間的“代溝”；再次，班主任管理要注意工作方法，處理事情要公平，對(duì)待學(xué)生一視同仁，不偏袒成績(jī)好的學(xué)生。由此才能建立和諧的師生關(guān)系，順利開展好班級(jí)各項(xiàng)工作。

我們學(xué)校有一位擔(dān)任班主任工作很多年的老教師，早已經(jīng)是高級(jí)教師了，他本人的工作經(jīng)歷和資質(zhì)都稱得上是老資格了，在同事中很有威信。但是在班級(jí)管理上，最近他“比較煩”。他所帶班級(jí)近期不但整體學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生參與班級(jí)的各種文體活動(dòng)的積極性也不高，甚至出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生故意不值日，上課惡意不聽講，課堂氣氛死氣沉沉的狀況。尤其學(xué)生最煩的是上班主任的課，所有的任課老師中，最討厭的也是自己的班主任。我們這位班主任老師就覺得很悲哀，為什么學(xué)生如此反感自己的管理哪？事后他察覺到事情的嚴(yán)重性，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍反映他在班級(jí)管理中架子太大，學(xué)生感覺自己的班主任和自己不親近，距離太遠(yuǎn)。于是，這位班主任改變了管理方法，加深與學(xué)生的溝通交流，傾聽學(xué)生的心聲， 深入了解學(xué)生的想法，慢慢地和學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，在學(xué)生中的威信也逐漸樹立起來(lái)。

二、高中班主任在管理方法上要注意寬嚴(yán)相濟(jì)

我所帶的班上有位成績(jī)比較差的男同學(xué)上課喜歡講話，不但影響任課老師講課，也耽誤了其他同學(xué)的聽課，以至于沒有哪一位同學(xué)愿意跟他同坐一桌。作為班主任，我把他叫到辦公室，并沒有對(duì)他疾言厲色地批評(píng)，通過(guò)和他溝通，他向我袒露了心聲，上課之所以容易開小差，是因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，聽不懂，也不想聽。我認(rèn)為，炸彈似的批評(píng)只會(huì)讓他更加厭學(xué)，懲罰只能治標(biāo)不治本。與其強(qiáng)迫他學(xué)自己不喜歡的科目，不如讓他在課堂上做點(diǎn)自己感興趣的事。于是我要求他：只要上課不影響到別人，就可以看文學(xué)作品，或是寫作。我知道他喜歡寫作，還有幾篇文章在省級(jí)比賽中得過(guò)大獎(jiǎng)?？梢?，批評(píng)和懲罰雖然是一種教育的手段，但如果運(yùn)用不當(dāng)，有時(shí)會(huì)起反作用。班主任如果設(shè)身處地從學(xué)生的角度考慮問題，幫助學(xué)生解決問題，學(xué)生自然把我們當(dāng)成他們的朋友，師生對(duì)立消除了，班主任在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過(guò)程中也樹立了自己的威信。

此外，高中班主任面對(duì)日益成熟、有自己主見和一定判斷是非能力的高中學(xué)生，要善于把“發(fā)號(hào)施令”轉(zhuǎn)化成學(xué)生的集體意志 ，班級(jí)班規(guī)的制定不能變成班主任一個(gè)人的獨(dú)角戲而應(yīng)成為全班同學(xué)的共同意志，讓學(xué)生覺得遵守校紀(jì)班規(guī)是情理所需，而不是制度壓人。

三、高中班主任要注意自身素質(zhì)的提高

首先，班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，對(duì)工作表現(xiàn)出滿腔的熱忱和全身心的投入，用自己的敬業(yè)精神來(lái)帶動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，這是對(duì)一個(gè)班主任最起碼的要求。其次，嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，身體力行，在思想、行為等各個(gè)方面，為人師表，給學(xué)生樹立強(qiáng)大的榜樣。再次，勤于學(xué)習(xí)，博覽群書，積極參加各種教育教學(xué)培訓(xùn)，在讀書、實(shí)踐、研究中不斷自我完善，不斷超越自我，試想學(xué)生每次去班主任的辦公室，自己一向很尊重的班主任在辦公室里不是對(duì)著電腦打游戲就是看電視劇，這樣的班主任表里不一，在學(xué)生心目中會(huì)有威信嗎？所以班主任在完成日常工作外要注意加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷加強(qiáng)自我培養(yǎng)，為增加自己在學(xué)生心目中的威信度加分。所以一個(gè)具有威信的高中班主任不能缺少品德德威信，“教人者，必先教己；要人敬，必先自敬”；學(xué)識(shí)威信，韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！鼻楦型?，愛心是教育成功的保證；能力威信，班主任所具有的扎實(shí)的教學(xué)業(yè)務(wù)能力、較高的教育研究能力以及非凡的組織能力、協(xié)調(diào)控制能力都是班級(jí)管理成功的基本保證。

可見，威信是一種無(wú)形的榜樣力量，一個(gè)有崇高威信的班主任，必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生凝聚力和吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄭和鈞，鄧京華等. 高中生心理學(xué)[M]. 浙江教育出版社，1993.

［2］陳東升.論教師威信[J]. 華中師大學(xué)報(bào)哲社版，1993（01）：115-120.

［3］朱粟. 高中班主任的自我建設(shè)[J]. 成功（教育）， 2010（06）：155-156.

［4］張愛萍. 班主任如何樹立自己的威信[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（05）：125-125.

［5］肖歡明.年輕班主任該如何建立威信[J]. 管理觀察，2008（13）：100-101.