◆俞 紅

(杭州市聞濤小學)

在語文綜合性學習中，能否把握語文的課程特征，有效地進行課程開發(fā)是實施綜合性學習成敗的關鍵。以語文教學這塊實踐場地為依托，將知識與經(jīng)驗、理論與實際、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外結(jié)合起來，實打?qū)嵉芈鋵嵉轿?，就能更好更快地提高學生的語文學科素養(yǎng)，提高語文綜合能力。

一、計劃制訂，靈活到位

我們常說，好的開始是成功的一半。對于小學語文綜合性學習而言，制訂一個合理有效的活動計劃，則是決定活動能否順利開展的第一個重要步驟。

1.活動計劃的確定——調(diào)整有度

在小學低段，語文綜合性學習還沒有在語文課本中很明顯地提出，因此也往往容易被忽略。其實在《語文課程標準》里已清清楚楚地對其進行了要求。從目標可見，小學低段的語文綜合性學習不是可有可無的內(nèi)容，而是對以后中高段相關學習的鋪墊。

目標明確后，教學內(nèi)容的方向也便明晰了。其內(nèi)容和形式要盡可能照顧到不同層次學生的需要，有利于調(diào)動他們的學習主動性。以下為我校六年級語文第一學期綜合性學習活動計劃:

語文課外實踐性學習的特點，決定了它學習的內(nèi)容涉及學生的學習生活，家庭生活和社會生活，即學生的整個“生活世界”。學習資源廣泛，內(nèi)容豐富，學習方式靈活。

在開展語文綜合性學習活動時，除了語文教材上所要求的大綜合與小綜合外，還可以在內(nèi)容和時間上進行適當拓展或調(diào)整。如以上計劃中的“走近魯迅”，雖然由于教學時間的限制，僅僅放了一節(jié)課的時間，但對于第二單元的學習來說，卻有了一個良好的開始與完美的總結(jié)。

2.活動計劃的指向——以點帶面

為保證活動的順利進行和取得最佳學習效果，在進行語文綜合性學習之前，往往采用多管齊下，教師率先制訂好本次活動的總計劃。有了一個整體的規(guī)劃后再啟發(fā)學生從何種角度選擇主題，具體的內(nèi)容與題目由學生根據(jù)興趣愛好決定。

學生的計劃內(nèi)容緊緊圍繞教師的母目標，可以求同存異，追求形式的多樣和內(nèi)容的豐富。但是，教師要給予一定的修正、提升和協(xié)調(diào)。最后指導個人或小組依次制訂好詳盡的活動小計劃。

教師要作好學生課題的指導專家。雖然學生是富有創(chuàng)造精神的，但教師在活動中的指導作用不容忽視。

3.活動計劃的公示——揚長避短

(1)教師計劃的公示

年級組的老師獨自初訂一個活動計劃以后再集中討論，修改并制定一個較為全面的活動計劃，然后根據(jù)班級的實際情況分別進行教學的。但是，盡管計劃是多個“諸葛亮”討論決定制訂，但是也難免存在這樣那樣的問題。因此，教師制訂好自己的指導計劃與教學計劃后，可以在班級中進行“公示”。讓學生明白老師的計劃，同時也更直觀地明確自己將要做些什么。這樣的效果比教師口頭訴說更清楚。

(2)學生計劃的展示

教師在指導學生制訂完個人或小組的計劃后，最好讓他們的把目標上交，然后集體張貼于班級的小專欄里。這樣由于是面向大眾的，他們在制定計劃時，勢必更有責任心，考慮得也更全面。與前面相同的一點是:除了老師的點撥以外，還可以得到其他成員的好主意。

比如在六年級進行“輕叩詩歌大門”的學習時，我們所采用的活動計劃表，其靈感就來自于很多小組里面的“閃光點”。

4.活動計劃的調(diào)整——靈活機動

一次語文綜合性學習中，難免會出現(xiàn)”變化”超出了計劃的現(xiàn)象。這時，教師應加強對學生的指導，讓他們的活動能順著初訂目標前進。當活動實在不能朝著既定計劃繼續(xù)下去或中途有更好的計劃，適當調(diào)整后能更有利于活動的開展時，不妨允許學生進行適當?shù)恼{(diào)整。

二、活動開展，穩(wěn)中求進

綜合性學習并不是流于表面的走過場，而是實實在在的語文知識掌握，能力鍛煉的大舞臺?；顒又械臎]日一點都要“落實”。

1.教學時間——合理安排

在語文綜合性學習中，教學時間的安排上大有學問。

(1)資料搜集時間宜周末。

在進行語文綜合性學習時，有一個很重要的環(huán)節(jié)，那就是資料搜集。這是一項費時費力的工作。為了更合理地安排好教學時間，具體操作中，我們在六年級的三個班中進行了對比研究。情況如下:

比較后得出結(jié)論:一般來說，放在周四周五兩天效果較好，學生輕松，搜集的資料比較全面。

(2)課文教學與綜合性學習宜結(jié)合

不少時候，我們會發(fā)現(xiàn)，資料匯報、整理只需一節(jié)課的時間，而那天教師可能有兩節(jié)語文課的時間。讓另一節(jié)語文課“炒冷飯”或白白浪費掉嗎?兩者顯然是行不通的。我校在教學時采用了上午進行語文綜合性學習，下午教學其他單元的課文。許多老師都認為這種課文教學與綜合性學習相結(jié)合的方法比較合適。

2.小組活動——人人參與

(1)劃分小組，方法多樣

如果要行之有效地開展語文綜合性學習，那么小組的分工及小組成員間的合作顯得尤其重要。小組的形成方法有許多，有教師指定法，班干部分配法、抽簽組合法、學生自由組合法等。

經(jīng)過多次嘗試發(fā)現(xiàn)，教師指定法、班干部分配法、抽簽組合法中，小組人員比較均衡，每組也有能干的“領導核心”，但組員間的默契與融洽度不夠。

相對而言，學生自由組合法更符合學生的心理。因為愿意組合在一起的同學往往興趣、愛好相同或類似，他們選擇研究的內(nèi)容接近?；顒訒r，他們的合作會比較融洽——成員間分工后會各司其職，較好地完成任務。但自由分組也會出現(xiàn)一普遍現(xiàn)象:一些成績差，人緣差，動手能力差的“特殊生”被排除在外。

①教師安排

如果被排除在外的學生較多，就根據(jù)學生的意愿，由教師牽線拉頭安排進各小組中。

②另組小組

對于那些動手能力差，或懶于動手而被排除在外的學生，老師要給予更多的關注，因此可以由教師做組長，直接指導他們完成活動。由于教師的威信與指導能力比小干部強，效果會更好。值得注意的是，活動小組的人數(shù)以5人左右為宜，成員的學習程度、能力水平盡量相當，這樣既可以增加學生表達的機會，又有利于他們合作與競爭。

(2)分工合作，各司其職

為便于活動中的管理，每個活動小組選好能干的小組長1～2人。

在組員討論后，由小組長分配任務，要求人人有事做。由于口頭分配任務容易遺忘和混淆。因此，我們要求學生在制訂計劃和分工時，用筆記載下來，然后貼于教室里特定留出的墻壁上。這樣，既便于自我提醒，又利于相互監(jiān)督。

中小學基礎教育必須滲透人文主義的教育理念，加強學生的合作技能和合作精神，使學生具備豐厚的人文素養(yǎng)，以適應未來復雜多變的社會環(huán)境。

要順利完成一次語文綜合性學習，學生間的合作顯得尤為重要。幾乎每項綜合性學習活動，都需要相互合作，共同努力。只有小組成員分工明確，各司其職，及時溝通，有效合作，才能把活動真正搞起來，也才能在活動中真正有收獲。教師應努力創(chuàng)設多方面的合作，指導學生學會在合作和與人協(xié)調(diào)中發(fā)展自我，培養(yǎng)學生的主動性。

(3)定時檢查，及時反饋。

在語文綜合性活動中，特別是一些長達兩周的大綜合，資料的搜集與整理是語文綜合性學習活動不可缺少的重要組成部分，也直接決定了本次活動能否圓滿完成。

但由于時間跨度大，有些學生可能會有惰性。這時，教師可以采用不定時抽查或指定活動小組的組長檢查組員的任務完成情況，以防“臨陣抱佛腳”現(xiàn)象影響綜合性學習的質(zhì)量。學生在課堂中反饋，教師要及時進行點撥與指導，去粗取精，能提高語文綜合性學習的有效性。

3.學習評價——講究方法

有教學就有評價。當然，語文綜合性學習活動教學的評價跟語文學科教學評價還是有區(qū)別的。語文學科教學評價是以“量”為主，重在評教學結(jié)果，評智力，而綜合性學習活動教學的評價以“質(zhì)”為主，重在評過程、評能力。語文綜合性學習活動的評價不是游離于語文課程實施之外的孤立環(huán)節(jié)，它是課程實施中的一個重要環(huán)節(jié)，既是活動進行的終點，又是學習活動的起點。

(1)評價多鼓勵

在開展語文綜合性學習活動中，教師在組織、指導上狠下功夫的同時，努力構建一種有利于促進學生學習的評價機制是綜合性學習順利開展的保證。教師要善于調(diào)動學生的學習積極性，多用鼓勵的評價讓學生看到成績，看到進步，看到希望。

語文課外實踐性學習要做好實踐學習過程中的評價，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的作用，在語文課外實踐性學習中，評價的作用和價值不在于對學生的活動結(jié)果作出肯定或否定的結(jié)論，而是要重視評價學習的過程，肯定學生在過程中獲得的寶貴體驗和經(jīng)驗的發(fā)展價值。

評價時特別要關注學生個體的起點基礎、學習條件、努力程度，要考慮學生的變化與進步，以鼓勵為出發(fā)點，以興趣和能力的培養(yǎng)為出發(fā)點。這樣，每一個學生才更容易看到自己的成績與不足，更能調(diào)動學生參與的積極性，使他們真正在綜合性學習過程中不斷發(fā)揮自己的個性特長，鍛煉自己的能力。在語文綜合性學習活動中，鼓勵的評價能成為學生學好的催化劑。

(2)評價要客觀

評價時應該依據(jù)標準進行操作，必須以實事求是的態(tài)度對待，對事不對人，公平、公正、公開。評價的結(jié)果真實、客觀，可性度高，實效性強。

(3)評價要全面

語文課外實踐性學習的評價強調(diào)過程而非結(jié)果，強調(diào)會學而非學會。對綜合性學習的評價不要只看學生的學習效果，而應把評價貫穿于活動的過程中。著重圍繞學生參與語文課外實踐性學習活動的態(tài)度;學生在學習過程中的情感體驗、經(jīng)驗獲取、解決問題的主動精神和實踐能力;學生選擇和運用學習資源的方法;學生合作意識、思想意識及正確價值觀的發(fā)展等內(nèi)容展開等。

綜合性學習強調(diào)過程評價，但也不能忽視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要指在活動結(jié)束時進行的，針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。綜合性學習評價應力求評價成為激發(fā)所有學生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段，成為學生認識自我、認識他人的過程。

評價的內(nèi)容包括學生參與活動的準備、組織、合作、展示、創(chuàng)新等。

(4)評價要多樣

評價的形式應該是多種多樣的，可以是成長袋中的一項內(nèi)容，可以是評語、可以是等級，可以是分數(shù);可以是口頭的，也可以是書面的;評價方式可以自評，也可以他評。評價的方法多種多樣，常用的有匯報、成果或作品展示、辯論、演示、表演、競賽、評比等。

①班內(nèi)教師評價

一般采用觀察法，談話法，問卷調(diào)查法，教師互相商討評價法。

②班內(nèi)學生評價

我校開展的語文綜合性學習中，評價的主體除了教師，更多的是學生開展自我評價和相互評價。每一次活動的評價主體是學生，評價對象也是學生，在教師的放手中，學生思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn)，談體會、談收獲、談不足。學生在自我評價基礎上還對同學進行評價，評出本次學習活動的優(yōu)秀者。這種主要的評價方式使得評價的范圍更寬泛。

③全校師生評價

除了本班同學、老師可以參與評價外，我們也嘗試了全校性的評價。開展“輕叩詩歌的大門”綜合性學習時，老師和學生確定了“作業(yè)”由全校師生共同評改。這種另類評改不僅讓六年級的學生更認真地完成了語文綜合性學習，還在無形中讓更多的學生了解了詩歌，走進了詩歌。

④家長的評價

語文課外實踐性學習評價主體是多元的，家長也可以參與評價。再以“輕叩詩歌的大門”為例，在評價中除了教師、學生，還有家長。家長的評價也給了學生肯定與許多的靈感，讓那次展示活動特別成功。

三、活動成果——全面推廣

學生會在綜合性學習后產(chǎn)生或多或少的研究成果。這些成果不能讓其銷聲匿跡，而要發(fā)揚廣大。我們創(chuàng)設了多種方法和途徑，讓這些成果得到推廣。

1.小報展示——簡單實在

根據(jù)所搜集的內(nèi)容編匯成小報，張貼于教室墻上。這種方法簡單易操作，無論是小組合作還是個人獨立都能完成。因此，是語文綜合性學習活動成果展示中最常用的方法之一。

2.展板展示——方便常用

展示方法同上，可以張貼于教室墻上，也可以靠于學校墻邊讓全校師生欣賞。展板的視覺效果好，但每塊的儲量不大，成本較高，保存起來也比較困難。

3.文件夾展示——容易保存

小組成員在搜集，補充了資料后，歸類放于文件夾內(nèi)。經(jīng)過精心的裝飾后制成。這類活動成果，易于修改。在成果匯報時，不受時間、空間的限制可以讓大家欣賞到他人的研究成果。

4.拍攝展示——長久高效

為了給后面的學生欣賞到學哥，學姐們的優(yōu)秀作品，我們還用相機和攝像機把學生中好的成果拍攝下來，供今后的教學使用。這類展示品能儲存起來方便，而且能長時間保存。

成果的展示方法多種多樣，但無論何種形式，最終目標都是為了讓學生品嘗甜蜜的果實，感受成功的喜悅。激發(fā)興趣與自信心后為今后的學習做好鋪墊，以期鍛煉各種能力。

語文綜合性學習的教學充滿挑戰(zhàn)，雖然在教學的過程中我們還會遇到許多不可知的困難，但我們只要努力營造濃厚的活動氛圍，真正地落實到位一定能使學生的觀察能力、信息搜集能力、問題處理能力、合作能力，創(chuàng)新能力等各方面都得到了鍛煉和提升。

［1］中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準.北京師范大學出版社，2011.

［2］黃少基，楊獻榮.小學一年級語文綜合性學習指導.中國林業(yè)出版社，2002.

［3］黃少基，楊獻榮.小學五年級語文綜合性學習指導.中國林業(yè)出版社，2002.

［4］陳時見.綜合性實踐活動課程實施與案例分析.廣東師范大學出版社，2006.

［5］陳淑萍，王俊相，宿文傳.合作教育.中國石油大學出版社，2007.