賈秀春

（晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 晉城 048026）

20世紀(jì)中后期，現(xiàn)代教學(xué)理論的推廣和應(yīng)用，在體育教學(xué)領(lǐng)域激起了空前的改革浪潮。一名專業(yè)的體育教學(xué)工作者在學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念的同時，應(yīng)積極付諸實踐，以新穎有效的教學(xué)方法來改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

許多高職學(xué)生是進(jìn)入大學(xué)后才開始接觸健美操的，作為一項簡單易學(xué)的運動，練習(xí)者只需要跟隨音樂組合基本步伐即可，學(xué)生參與性很高，從中也得到很大的樂趣。健美操只有通過隊形變化和隊員配合才能達(dá)到最佳效果?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的相互交流，共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)”。由此可見，合作教學(xué)法運用于體育教學(xué)是符合教學(xué)規(guī)律的，學(xué)生在合作中共同參與、彼此信賴，極大地提高了教學(xué)效果。

2012年筆者選取晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教育系的中文班、外語系的旅游英語班進(jìn)行合作教學(xué)法的實驗研究。先前設(shè)計了《健美操課程教學(xué)效果調(diào)查問卷》，并對問卷的信度和效度進(jìn)行了檢驗，達(dá)到了測量學(xué)所要求的信度標(biāo)準(zhǔn)。在兩個教學(xué)系發(fā)放問卷160份，回收160份。實驗時間是2012年3月至7月，18周，每周2課時，共計36課時。

在教學(xué)實驗進(jìn)行前，對受試對象的基本情況和身體素質(zhì)進(jìn)行了測試，確保與對照組無較大差異。實驗組與對照組在教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、練習(xí)場地器材、教學(xué)時數(shù)、教學(xué)內(nèi)容上均保持一致。對照組運用傳統(tǒng)教學(xué)法，實驗周期結(jié)束后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，驗證運用兩種教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果的不同。

事先假設(shè)在公共健美操教學(xué)中運用合作教學(xué)法能較大幅度地提高學(xué)生的身體素質(zhì)和基本技能，提高學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對教學(xué)的滿意度，增加學(xué)習(xí)的熱情，同時能提高班集體內(nèi)部的凝聚力，改善學(xué)生之間的關(guān)系，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

一、合作教學(xué)法教學(xué)實施過程

傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)實施步驟是：宣布課的內(nèi)容及要求→準(zhǔn)備活動→教師講解、示范→教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)→教師對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作進(jìn)行糾正、指導(dǎo)→小結(jié)→階段測驗→期末測試。

合作教學(xué)法的教學(xué)實施步驟是：引導(dǎo)學(xué)生整體感知教材，進(jìn)行課前討論→教師分組，組內(nèi)準(zhǔn)備活動（輪流）→教師講解示范分部授課（從易到難）→分組練習(xí)→教師、合作小組學(xué)生小組多重糾錯→建立多種評價體系→組與組之間階段性競賽→期末測試。

教師首先要求學(xué)生在自愿平等的基礎(chǔ)上組成合作學(xué)習(xí)小組，并依據(jù)教學(xué)大綱，重新編排教學(xué)內(nèi)容。先復(fù)習(xí)上一階段的教學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一節(jié)課的技術(shù)動作及需注意的部分；同時要求學(xué)生進(jìn)行課下小組討論，在學(xué)習(xí)小組達(dá)成共識后，在下一節(jié)課中要求學(xué)生代表回答、示范。這樣的教學(xué)設(shè)計有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生探究性思維能力的提升，學(xué)生在合作討論中共同進(jìn)步，自我認(rèn)知和體驗的熱情都有提高。

在課堂教學(xué)中，要求學(xué)生每兩個人一組，分別給對方找錯誤，一方如果沒有及時糾正同伴的錯誤，自己將要受罰。這樣可以確保做錯的同學(xué)努力做好，找錯的同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也有很大改觀，在分析同伴錯誤的同時，消化了所學(xué)知識，提高了分析問題的能力。

在鞏固提高階段，采用組長負(fù)責(zé)制，運用合作小組競賽法促進(jìn)主觀能動性的發(fā)揮，組員間相互促進(jìn)、彼此鼓勵、學(xué)習(xí)動力大大提高。采用教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評等發(fā)展性評價方式，達(dá)到“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識提升的教學(xué)目的。

二、實施合作教學(xué)法的實驗后測

對兩個實驗班的學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、滿意感等的比較都一律采用單盲式樣?？己诵问綖榻炭挤蛛x，由晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院的兩位專業(yè)健美操教練和晉城市體育局的一位一級健美操教練組成考核小組，參照教學(xué)大綱規(guī)定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)考核。實驗的前測和后測安排在教學(xué)實驗開始前和結(jié)束后的一天內(nèi)進(jìn)行。

在實驗前，分別對實驗組和對照組學(xué)生的年齡、身高、體重進(jìn)行了調(diào)查，測試結(jié)果如表1。

表1 學(xué)生基本情況差異性檢驗 N=160

由表1可知，對照班和實驗班數(shù)據(jù)方差無顯著性差異。通過對實驗前兩組學(xué)生對健美操的了解程度、學(xué)習(xí)動機及課外鍛煉情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對健美操的了解沒有顯著性差異。同時，在實驗前對兩組學(xué)生身體素質(zhì)和基本技能進(jìn)行測試，測試結(jié)果如表2。

表2 實驗前學(xué)生身體素質(zhì)測試 N=160

由表2可知，實驗前后兩個班的基本素質(zhì)和基本技能沒有什么顯著性差異。

開展合作教學(xué)法，對學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)效果、教學(xué)滿意度、群體凝聚力方面進(jìn)行對比，實驗結(jié)果見表3。

表3 實驗的效果分析 N=160

通過實驗看出，運用合作教學(xué)法的實驗班和對照班相比較，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在著顯著性差異。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作實驗教學(xué)法中師生、生生之間合作密切，感情交流深入，課堂氣氛愉悅。學(xué)生更愿意與教師交流，問題能及時得到解決。學(xué)生在相互交流與幫助的過程中，團隊精神得到很大提高，一段時間之后成績也相應(yīng)地提高。實驗班的同學(xué)在每一次教學(xué)課上都承擔(dān)了不同的角色，既有集體歸屬感，又有學(xué)習(xí)的動力，增強學(xué)習(xí)的樂趣，其學(xué)習(xí)態(tài)度得到提升，積極主動性得到增強，素質(zhì)性得到整體提升。

從表3可以看出，運用合作教學(xué)法的實驗班和對照班在對教學(xué)效果的評價方面存在著顯著性差異。主要原因在于，在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是學(xué)生和教師之間交流互動，缺少學(xué)生間的交流，學(xué)生不善于發(fā)表個人意見，教學(xué)進(jìn)度吃力。合作教學(xué)方法更加注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，與學(xué)生很快融為一體，隨著課程的進(jìn)行，學(xué)生逐漸適應(yīng)課堂教學(xué)，在團結(jié)互助中彼此信任、目標(biāo)統(tǒng)一，合作意識增強，交流增加，彼此依賴，對教學(xué)效果的評價更加客觀。

從表3還可以看出，運用合作教學(xué)法的實驗班和對照班在對教學(xué)的滿意度方面存在著顯著性差異。在實驗班課堂上，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，可以在教師的視野范圍內(nèi)自由地活動，課堂氣氛輕松，溝通順暢。而對照班學(xué)生只是教條地在原地單純地學(xué)，合作僅僅是兩個人的相互交流，因而會產(chǎn)生煩躁感。兩個班的學(xué)員由此對教學(xué)的滿意度產(chǎn)生較大差異。

實驗前，實驗班和對照班的群體凝聚力水平相當(dāng)，實驗后，實驗班的群體凝聚力水平高于對照班，兩者存在顯著性差異，這說明合作教學(xué)法更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識。

三、結(jié)論和建議

通過一個學(xué)期的比較，我們可以得出以下幾個結(jié)論：

1.合作教學(xué)法有利于提高學(xué)生的技能。在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生彼此取長補短，技能得到很大提高。

2.合作教學(xué)法有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在合作教學(xué)的過程中，學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識增強，學(xué)習(xí)熱情高漲。

3.合作教學(xué)法有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強團隊凝聚力。在合作教學(xué)中，通過內(nèi)部糾錯、小組示范，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣日益濃厚。在合作中，學(xué)生學(xué)會了接納別人的意見，團隊關(guān)系密切，內(nèi)部凝聚力提升，教學(xué)效果得到很大提升。

當(dāng)然，我們也建議教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，以創(chuàng)新開放的思維在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識。教師還應(yīng)該正視學(xué)生的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生參與活動，有針對性地開展教學(xué)，以最佳的教學(xué)態(tài)度、最佳的教學(xué)方式服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效果。針對此次教學(xué)實驗，還有很多的不足和欠缺，比如時間短、扭轉(zhuǎn)學(xué)生陳舊習(xí)慣難、學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足等，希望在以后的教學(xué)中能繼續(xù)深入研究。

[1]張乃丹.合作教學(xué)法在高校女生公共健美操教學(xué)中的實驗研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[2]夏志強.探析高校公共體育課的合作探究學(xué)習(xí)模式[J].合肥學(xué)院學(xué)報，2008，（1）：94-96.

[3]郭建鵬.合作探究教學(xué)法在高中體操教學(xué)中的實驗研究[D].山西師范大學(xué)，2012.