高等美術(shù)課堂教學本身是藝術(shù)教學,而藝術(shù)教學就更需要講究教學的藝術(shù)性,以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學的美。在美術(shù)課堂教學中,蘊含著豐富的情感和潛在的精妙之處,如果教師能細心尋求,深入鉆研,精心設計,使學生在美術(shù)課堂中感受到美的環(huán)境,插上美的翅膀,實現(xiàn)美的創(chuàng)造,那么優(yōu)化美術(shù)課堂教學,提高美術(shù)教學質(zhì)量將是必然的結(jié)果。本文就將圍繞“如何營造美術(shù)課堂教學,提高美術(shù)教學質(zhì)量”談談筆者的一些淺見。

一、如何巧設情境之美

課堂情境是對師生雙方的一種刺激模式。創(chuàng)設良好的課堂情境,是根據(jù)教學內(nèi)容和要求,結(jié)合學生的實際水平,通過創(chuàng)設適宜的課堂環(huán)境氛圍和特定的教學情景,使學生在情緒上受到感染,情感上產(chǎn)生共鳴,從而達到加深理解課堂教學理論,熟練掌握教學內(nèi)容的目的。在課堂教學中,精心設計適宜的教學情境,可以使學生的情感隨著情境的推進,于自然中進入角色,體驗情境,從而喚起學生學習的興趣,激勵學生積極思維、主動學習的欲望,同時讓學生在有意無意間感受情境之美。

1、如何巧設課堂環(huán)境,營造教學氛圍

濃郁、良好的教學氛圍是激發(fā)學生學習興趣的動力,在生活中我們常常會有這種體驗,當你去醫(yī)院看病的時候,醫(yī)院內(nèi)特有的醫(yī)藥氣味,醫(yī)療器械的撞擊聲音,醫(yī)生、護士們的白大褂,以及人們的面部表情,都會使你有種莫名其妙的緊張與不安。這是什么原因呢?道理很簡單,特定的情境會強烈地刺激人的心理,感染人的情緒,使人產(chǎn)生極大的想做這件事的欲望和動力,利用這一點,我在美術(shù)教學時注意對教學環(huán)境的布置。比如把美術(shù)專用教室布置成一個小型博物館,讓墻上,黑板上,柜子里掛滿或擺滿各種繪畫、工藝、雕塑和學生自已的作品。從而產(chǎn)生強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。

2、如何巧設教學情境,提高教學效率

一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩,一段悠揚的音樂,還是一個動人的故事——因為這是老師創(chuàng)設的美麗情境。在美術(shù)課堂教學中,創(chuàng)設優(yōu)美的教學情境,可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助解決教學中的重點、難點,撥動學生的心弦,加深認識,在情境中感知、認識、理解、訓練,利于導行。

二、追求語言之美

語言是人們傳達信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動的語言,可以把人帶進夢一般的迷人境界,一段忠懇鼓勵的語言,可以增加人無限的動力。在課堂教學中,語言是架設“教”與“學”的橋梁。教師的語言直接影響著教學的效果。事實也證明,教師美的語言能使學生“耳醉其言,心醉其情”,像磁鐵一樣吸引學生們神游在美的課堂教學之中。因此,我在美術(shù)課堂教學中,注意不斷錘煉自己的語言,追求語言的“精”與“情”。

1、追求語言的“精”

語言的“精”是指語言邏輯嚴謹,簡潔明了。墨子曾對他的學生子禽說:“多余的廢話就像池塘的蛙聲,樹上的蟬鳴一樣,人們或者不理會它,或者討厭它,而雄雞啼曉,寥寥幾聲,卻能引人注意?！彼?在教學中我力求用最少的話說明最多的問題。

2、追求語言的“情”

語言的“情”是指語言生動形象,富有情趣。“情動于中而形于言”。在教學中,教師的語言,充滿激情,具有優(yōu)美的節(jié)奏感,富有感情色彩,能使學生感到親切、興奮,從而吸引學生專心聽課,聚精會神地理解問題,全神貫注地回答問題,達到以情動人,以情感人的效果。

三、展現(xiàn)創(chuàng)造之美

創(chuàng)造是人類自由的產(chǎn)物和表現(xiàn),是人類在實踐活動中,使客觀的規(guī)律性和自己的目的性相統(tǒng)一,從而按照自己的意愿和需要改變世界的活動,因此,創(chuàng)造是人類生存和發(fā)展的重要手段。在近代,許多教育科目都將培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力納入自己的目標體系中,這在美術(shù)教育中體現(xiàn)尤為明顯,而現(xiàn)在,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能已成為美術(shù)教學的一項重要任務,因此,我在美術(shù)教學中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識,創(chuàng)造力落實到每堂課,并通過三個步驟來完成。

1、激發(fā)創(chuàng)造的興趣

興趣是學生獲得知識掌握技能的推動力,也是創(chuàng)造的基礎。日本有一位兒童教育家說得好:“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展,就會成為天才?！蔽以诮虒W中,根據(jù)課的內(nèi)容,學生的特點,采用游戲、音樂、故事等來激發(fā)創(chuàng)造的興趣。

2、啟發(fā)創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維的顯著特點,是其思路具有多向性,沿著不同的途徑,突破習慣的范圍,產(chǎn)生出大量的變異見解,它是創(chuàng)造的關(guān)鍵。根據(jù)這一特征,在教學中,我有意識地促使學生開展多方面,多角度的思維操作,以求更好地發(fā)展,學生創(chuàng)造性思維。對于創(chuàng)造思維的訓練方法很多,有時我也會通過“一題多畫,一畫多變”等形式,訓練學生的求異思維,培養(yǎng)學生從聯(lián)想中求異,從觀察中求異,從欣賞中求異;從而提高學生的創(chuàng)造思維能力。

3、發(fā)揮創(chuàng)造力,實現(xiàn)創(chuàng)造

學生創(chuàng)造的過程是一個積極思維的過程,是一個智慧閃爍的過程。自由的空間和適宜的氛圍將有助于更好地發(fā)揮創(chuàng)造力,實現(xiàn)創(chuàng)造。為了使學生更好地實現(xiàn)創(chuàng)造,我在課堂教學中,一方面注意給學生自由創(chuàng)作的空間,使其盡情發(fā)揮創(chuàng)造力。激發(fā)興趣是為了啟發(fā)思維,啟發(fā)思維是為了實現(xiàn)創(chuàng)造,學生在課的學習中是一個喜歡創(chuàng)造,學會創(chuàng)造和實現(xiàn)創(chuàng)造的過程,當學生在這一過程中感受到快樂,體驗到成功,那么創(chuàng)造之美也就得以實現(xiàn)了。

四、運用演示之美

我們都知道,美術(shù)這一視覺藝術(shù)的特性已進一步確定了媒體在教學中的重要地位。梅洛?龐蒂認為:“藝術(shù)創(chuàng)造是一種運用物質(zhì)媒體進行創(chuàng)造性知覺的活動,媒體的運用,帶來了知覺的形式化,從而使知覺的意義得以擴展和豐富化地表現(xiàn)。因此,媒體是藝術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)?！泵鎸ΜF(xiàn)代教育媒體的復雜性,多樣性,如傳統(tǒng)教學媒體中的黑板、掛圖、實物等,現(xiàn)代教學媒體中的幻燈機、實物投影儀、錄音機、電腦等,需要教師根據(jù)教學大綱,圍繞重點、難點,多層面精心選擇使用媒體,更好地為課堂教學服務,也顯示出課堂教學中運用演示之美。

當前,學校都在如火如荼地進行著課堂教學的改革,以提高課堂教學質(zhì)量,實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提高。對于美術(shù)課的教學改革,我覺得,在探索教學新模式,尋找教學新方法的基礎上,不妨再從課堂教學的藝術(shù)性方面作些思考,下些功夫,讓藝術(shù)的教學在藝術(shù)化的教學中達到最美,實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學,提高教學質(zhì)量的目的。

[1]劉勰.文人雕龍?神思[M].北京：高等教育出版社，1994.17~20

[2] 林風眠.1951年11月17日致學生潘其鎏的信[A].林風眠之路[M].杭州：中國美術(shù)學院出版社，1999

[3]林風眠.致全國藝術(shù)界書[A].朱樸.林風眠[M].上海：學林出版社，1996