馮容

四川省三臺(tái)縣東塔小學(xué) 四川綿陽(yáng) 621100

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“要是沒(méi)有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的有創(chuàng)造能力的個(gè)人，社會(huì)的向上發(fā)展就不可想象?！苯瓭擅窨倳?shū)記也曾指出:“面對(duì)世界飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)心中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)。教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命?！倍鳛榛A(chǔ)學(xué)科的小學(xué)語(yǔ)文則是一門(mén)極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是時(shí)代對(duì)教育的需要，同時(shí)也是我們教育工作者肩負(fù)的使命。筆者就這個(gè)問(wèn)題在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激力乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣。”如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，已成為一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。生動(dòng)、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使之在較短的時(shí)間內(nèi)思維活躍起來(lái)。因此，教學(xué)要根據(jù)課堂的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，來(lái)創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情節(jié)和游戲，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

筆者在教《晏子使楚》一文時(shí)，教學(xué)程序上作了如下的安排:先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物動(dòng)作和語(yǔ)言，然后讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，并告訴學(xué)生在動(dòng)作上可適當(dāng)發(fā)揮。學(xué)生開(kāi)始較為膽怯，但在筆者的鼓勵(lì)下，一學(xué)生上臺(tái)后將晏子的行為進(jìn)行了一番變通，他的表演不算出色，但卻引來(lái)了陣陣掌聲。這就說(shuō)明學(xué)生對(duì)這種“叛逆”行為在很大程度上表示贊同或者說(shuō)至少是不反對(duì)。學(xué)生們情緒高漲，在臺(tái)下不斷地演示著自己所想象的動(dòng)作和語(yǔ)言。老師對(duì)學(xué)生思維的變通給予了及時(shí)的肯定。通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生全方位感受到了課文的內(nèi)容，從表演的對(duì)話、行動(dòng)中，感受到了晏子的大智大勇，三次反駁楚王，最后捍衛(wèi)了國(guó)家的尊嚴(yán)。學(xué)生的興趣昂然，整個(gè)教室充滿了歡樂(lè)氣氛，在一種輕松、和諧的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也接受了一次愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生興趣正濃的時(shí)候，筆者向他們提出了一個(gè)問(wèn)題:“如果楚王再用別的方法侮辱晏子，晏子又該怎么辦？”一石激起千層浪，學(xué)生們又圍繞這一話題開(kāi)展了熱烈的討論。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)新資源，我們?nèi)绻軌蛏朴谕诰蚪滩闹械膭?chuàng)新因素來(lái)營(yíng)造氛圍，巧設(shè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及創(chuàng)新的興趣，且對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)及時(shí)鼓勵(lì)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的閃光，也不遺余力地捕捉，給予充分肯定。這樣，學(xué)生就能夠獲得創(chuàng)造的心理體驗(yàn)，體味創(chuàng)造的甘苦，激發(fā)出新的更高的創(chuàng)造情感和動(dòng)機(jī)，以更大的努力去進(jìn)行新的具有一定創(chuàng)造性意義的活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)探索機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，依靠創(chuàng)新思維。心理學(xué)告訴我們:創(chuàng)新思維就是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，在頭腦中創(chuàng)造出新事物的心理過(guò)程，它是創(chuàng)造力的核心。創(chuàng)新思維能產(chǎn)生前所未有的思維成果。因此，語(yǔ)文教學(xué)中要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。筆者在一次看圖作文輔導(dǎo)中，要求以圖中的“蠶”為對(duì)象，充分發(fā)揮想象，自己命題作文。學(xué)生動(dòng)筆前，筆者拿出事先準(zhǔn)備的輔導(dǎo)資料，比較全面地介紹了蠶的生活習(xí)性、它為人類(lèi)作出的貢獻(xiàn)以及古往今來(lái)贊美蠶的一些詩(shī)句，最后講蠶的一生的結(jié)局。相關(guān)資料介紹完后，學(xué)生迅速開(kāi)始構(gòu)思。

作文收上來(lái)后，令筆者頗感欣慰的是發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都做到了有話可寫(xiě)，而且不少學(xué)生在作文里紛紛贊美了蠶的獻(xiàn)身精神。但是，讓我感到出乎意料的，是有6位同學(xué)與其他贊美蠶的同學(xué)截然不同，他們認(rèn)為蠶的一生是可悲的。其中最為精彩的一篇的小作者認(rèn)為，蠶不思進(jìn)取，飽食終日，最后作繭自縛，自己毀滅了自己。并由蠶聯(lián)想到生活中的人，蠶沒(méi)有“自己”毀滅“自己”的意識(shí)，而有意識(shí)的人明知會(huì)毀滅自己，卻仍作繭自縛，其結(jié)果比蠶更可悲。學(xué)生由蠶及人，文章自圓其說(shuō)，閃現(xiàn)了智慧的火花。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生能有這樣的認(rèn)識(shí)，的確難能可貴。由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)不怕學(xué)生做不到，就怕教師“想”不到，這個(gè)“想”，就是給學(xué)生設(shè)計(jì)探索的機(jī)會(huì)、給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺(tái)，是使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新思維的方法和技巧，新時(shí)代語(yǔ)文教師的教學(xué)能力在此得到了很好的體現(xiàn)。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生大膽想象

想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的原動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō):“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！闭Z(yǔ)文教學(xué)如何激活學(xué)生的想象呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，當(dāng)代小學(xué)生接受能力強(qiáng)、思維活躍、想象力豐富，蘊(yùn)含著極大的創(chuàng)新潛力，這為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力提供了有利的條件。古人說(shuō):“學(xué)成于思，思源于疑。”課堂因勢(shì)利導(dǎo)的提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、引發(fā)學(xué)生探究興趣、培養(yǎng)學(xué)生豐富想象力的重要手段。筆者在教《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，在學(xué)生對(duì)中朝人民之間的深厚友誼有了一定的感受之后，因勢(shì)利導(dǎo)，在教最后三節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題:第一，當(dāng)列車(chē)未開(kāi)動(dòng)時(shí)，站臺(tái)上會(huì)是怎樣的情景？志愿軍和朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？第二，當(dāng)列車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情景？第三，當(dāng)列車(chē)開(kāi)遠(yuǎn)了，假如你是一名志愿軍戰(zhàn)士，你的心情會(huì)怎樣？會(huì)想些什么？學(xué)生都沒(méi)有經(jīng)歷志愿軍戰(zhàn)士的生活，要回答這些問(wèn)題只能通過(guò)體會(huì)課文內(nèi)容，大膽想象，而在充分展開(kāi)想象時(shí)，學(xué)生必然聯(lián)想到自己生活中與親朋好友分別時(shí)的類(lèi)似場(chǎng)面。這樣，課堂教學(xué)既能完成激發(fā)學(xué)生想象的任務(wù)，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的情感性。果然，在了解了中朝人民之間的深情厚誼的基礎(chǔ)上，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了自己的答案。其答案中蘊(yùn)藏的真實(shí)的感受、深刻的體驗(yàn)完全超出了筆者的意料。精心合理的提問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的解答欲，而在解答的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和書(shū)本知識(shí)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目的。

總之，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力應(yīng)當(dāng)成為我們工作在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第一線的老師在教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。激發(fā)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法很多，但是只要我們?cè)谒枷肷现匾?，所采用的方法得?dāng)，就一定可以使語(yǔ)文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的搖籃。