嚴(yán)英

湖北省孝感市文昌中學(xué) 湖北孝感 432000

初中歷史涉及中國歷史、世界歷史六本書，知識(shí)縱橫交錯(cuò)，點(diǎn)多、面廣、跨度大、歷史結(jié)論抽象難懂，可真謂是一門費(fèi)力難討好的學(xué)科。大部份學(xué)生學(xué)習(xí)歷史只覺苦累、枯燥、單調(diào)、無味、被動(dòng)。為此，怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅中享受學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的歷史課堂一改往日的沉悶和無趣，給學(xué)生一個(gè)神采飛揚(yáng)、妙趣橫生、引人入勝的歷史課堂就成為了我在歷史課堂教學(xué)中的一個(gè)最大追求。下面我將自己幾年來在歷史教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)作一總結(jié)。

第一、樹立良好第一印象，激趣從“頭”始。為了讓學(xué)生從一開始就對(duì)歷史課產(chǎn)生好感，我會(huì)非常認(rèn)真地備好、上好第一節(jié)課，以留給學(xué)生最美好的第一印象，讓學(xué)生從一開始就“愛”上歷史課。常言道：親其師，信其道。我往往在每一學(xué)期第一次跟學(xué)生見面前都要作好充分準(zhǔn)備，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況、教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)期內(nèi)的教學(xué)安排、自身的心理調(diào)整等都做好細(xì)致準(zhǔn)備。做好各方面準(zhǔn)備后，我才以最自信的姿態(tài)登上講臺(tái)，并以最精神的面貌、以最親切的語言和微笑、以滿腔的熱情和生動(dòng)的語言、以嚴(yán)謹(jǐn)縝密的教學(xué)思路吸引學(xué)生，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)之感，給學(xué)生留下最美好的第一印象，很自然地拉近與學(xué)生之間的距離。有了第一節(jié)課的美好印象，學(xué)生就會(huì)對(duì)以后的歷史課懷著一份期待，充滿一份熱情。往往有了我的第一堂歷史課后，學(xué)生就開始對(duì)歷史課改變了態(tài)度，第一次感受到了歷史課堂的魅力，第一次感受到了歷史課的趣味性，發(fā)誓一定要好好學(xué)習(xí)這門課程。

第二、簡化知識(shí)結(jié)構(gòu)，打消畏難情緒，樹立學(xué)習(xí)自信心。初中歷史教材（岳麓版）是按專題形式編排的。幾乎沒有時(shí)空順序，學(xué)生學(xué)習(xí)起來總覺知識(shí)混亂難記，事件的時(shí)空關(guān)系雜亂無章。學(xué)生往往在花了很大功夫閱讀教材之后，又無法理清歷史發(fā)展脈絡(luò)之時(shí)，就自然對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生了畏難情緒。為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的畏難情緒，樹立自信心，作為老師，我就在教材把握上狠下功夫。我首先理清單元與單元之間的關(guān)系，然后引導(dǎo)學(xué)生明白單元內(nèi)部課與課之間的關(guān)系，以及每課內(nèi)子目與子目之間的關(guān)系。讓學(xué)生把握宏觀知識(shí)結(jié)構(gòu)后，再從宏觀深入到微觀，力爭用最精辟、最生動(dòng)的語言把知識(shí)由繁變簡、由難變易。我常常給同學(xué)們講，學(xué)歷史就像畫一棵大樹一樣，我們常會(huì)先畫樹干，再畫樹枝，接著再畫枝葉，最后就出現(xiàn)了一棵栩栩如生、枝繁葉茂的大樹了。學(xué)生每每聽到這里，立即意識(shí)到學(xué)歷史并不難呀。有了這種理解之后，學(xué)生也就慢慢懂得怎樣將知識(shí)由繁變簡，怎樣將課本由厚變薄，再由薄變厚，最終也就樹立起了學(xué)好歷史的信心。

第三、適時(shí)激趣和調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)艱辛的過程，老師要是能在傳授知識(shí)的同時(shí)穿插個(gè)別小故事或是使用幽默詼諧的語言，便像在我們的飯菜中加上了誘人的調(diào)味料，學(xué)生就會(huì)著魔一般愛上這個(gè)學(xué)科。我力爭每節(jié)課都給學(xué)生帶去一份歡笑或者一份輕松，力爭每節(jié)課都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能享受到歷史人物、歷史片斷給他們帶來的會(huì)心一笑或是開懷大笑，得到精神上的愉悅。比如，我在講到袁世凱復(fù)辟以后因自身心情緊張而將“元宵”改為“湯圓”，最終又改為“湯團(tuán)”的小故事，這樣學(xué)生在輕松嬉笑中既獲得了精神上的片刻愉悅，又對(duì)人民群眾的力量是偉大的，或“任何違背歷史潮流的行動(dòng)終將失敗”等歷史結(jié)論有了深刻的認(rèn)識(shí)。

第四、授人以漁，教給學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生享受掌握技能與方法的樂趣。學(xué)習(xí)歷史免不了需要積累許多歷史基礎(chǔ)知識(shí)，需要理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，正確認(rèn)知各種歷史現(xiàn)象，但由于歷史知識(shí)的浩瀚，所需記憶的歷史事件及歷史現(xiàn)象等的相關(guān)知識(shí)要素非常龐雜，這就需要學(xué)生掌握一定的記憶方法。為了方便學(xué)生對(duì)部分歷史知識(shí)的長效記憶，我在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際總結(jié)了很多深受學(xué)生歡迎和喜愛的記憶方法，諸如簡化記憶法、諧音記憶法、聯(lián)想記憶法等。中國近代史上中國被迫簽訂了一系列不平等條約，各條約的內(nèi)容很易混淆。為此，我采用了簡化及諧音相結(jié)合的方法，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)用最簡短的文字記住了中國近代史上主要的不平等條約。如，《南京條約》簡記為“割賠開關(guān)”、《北京條約》簡化并諧音為“天天陪酒”（天天賠九）、《馬關(guān)條約》簡記為“割賠開建”、《辛丑條約》諧音記為“前進(jìn)賓館”（即：錢禁兵館）。我想，有了這些記憶方法，學(xué)生不僅能對(duì)我們的考試應(yīng)付自如，而且積累的很多基礎(chǔ)知識(shí)也許會(huì)終身難忘。

第五、讓學(xué)生在課堂上有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。所謂動(dòng)起來，就是讓學(xué)生動(dòng)起腦來；動(dòng)起手來；動(dòng)起口來。所謂靜下來，就是讓學(xué)生靜下心來，讓學(xué)生跟著老師的引導(dǎo)進(jìn)行探究和思索，一步一步地漸入佳境。只有這樣，才會(huì)讓我們的歷史課堂有聲有色、有起有伏、有滋有味。比如我在講到1971年我國恢復(fù)了在聯(lián)合國的合法席位時(shí)，我對(duì)中國恢復(fù)在聯(lián)合國席位的背景及過程進(jìn)行了聲情并茂地介紹和講解，學(xué)生非常安靜地凝望著我，受到我情緒的感染，仿佛明白了我們爭取這一席位的艱辛， 緊接我又峰回路轉(zhuǎn)，對(duì)《喬的笑》一圖大肆著墨進(jìn)行了描繪，不少男同學(xué)當(dāng)即就在課堂上模仿起了喬冠華開懷大笑的情景，同學(xué)們在安靜之后立馬“動(dòng)”了起來。也就在這簡單的一靜一動(dòng)之中，學(xué)生似乎也就有了一次由艱辛到勝利的經(jīng)歷。不管是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還是情感的熏陶，一切教學(xué)的目標(biāo)都在課堂上這動(dòng)靜結(jié)合中達(dá)成了。

如果一堂課能讓學(xué)生滿含期待，如果一堂課能給學(xué)生以充分的精神享受，如果一堂課能潛移默化地為學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生能量，如果一堂課能讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而且還會(huì)學(xué)什么、想學(xué)什么的話，……我想這樣的課堂應(yīng)該是有生命力的課堂，有魅力的課堂吧。以上是我在如何打造一個(gè)富有魅力的歷史課堂方面所作的一些教學(xué)嘗試，希望能與各位同行共同分享。