徐曉武

(江山中專 浙江江山 324100)

透過電腦游戲談?wù)勚袑W(xué)體育教學(xué)

徐曉武

(江山中專 浙江江山 324100)

玩電腦游戲已經(jīng)成為許多中學(xué)生的主要娛樂方式。然而在中學(xué)體育教學(xué)中,一部分學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象。文章對(duì)電腦游戲吸引人的原因進(jìn)行了分析，并提出中學(xué)體育教學(xué)的一些策略。

電腦游戲 分層教學(xué) 體育教學(xué)環(huán)境

作為一種新生媒體，電腦游戲迅速成為青少年生活中一種顯著的文化現(xiàn)象和重要的娛樂方式。據(jù)中國(guó)社會(huì)調(diào)查所公布的調(diào)查顯示，90%的中學(xué)生愛玩電腦游戲，其中50%的中學(xué)生經(jīng)常玩，玩電腦游戲已經(jīng)成為許多中學(xué)生的重要娛樂方式。體育本是一個(gè)來自于游戲、發(fā)展于游戲的學(xué)科,本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛。但是令人遺憾的是,有許多中學(xué)生顯示出對(duì)體育的“厭學(xué)”現(xiàn)象,而且越是高年級(jí),就越明顯。電腦游戲如此地吸引中學(xué)生，為我們的體育教學(xué)提出了反思和參考，如何將電腦游戲中積極有效的成分融入到體育教學(xué)中去，值得我們廣大的體育教育工作者分析和探討。

1 電腦游戲吸引人的原因分析

1.1 能滿足情感方面的需要

大多數(shù)中學(xué)生都會(huì)有一定的焦慮情緒,究其原因有多種。部分中學(xué)生性格較為內(nèi)向或者是交際能力較差,不能很好地和同學(xué)溝通,苦悶之時(shí)投身電腦游戲,在虛擬的世界里尋找另一種人生樂趣;部分中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)平平,沒有什么特長(zhǎng),不是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)眼中的成功者,而在游戲中他可以修煉到很高的級(jí)別,可以有很多的獎(jiǎng)賞和榮譽(yù),自尊心在游戲這個(gè)虛擬的世界里得到了很大的滿足。電腦游戲的虛擬性使很多中學(xué)生能夠很好地回避現(xiàn)實(shí)的矛盾,在虛擬的世界里,他們不用與真人交往,他們不再自卑,他們將壓力和煩惱通通地向虛擬世界里的物體發(fā)泄,通過游戲獲得的快感來解脫現(xiàn)實(shí)之中自己的無奈。另外，電腦游戲有很強(qiáng)的互動(dòng)性，電腦游戲中游戲者可以和網(wǎng)絡(luò)的其他人員展開互動(dòng)交流，能夠使游戲者主動(dòng)、積極地參與共同的游戲，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。他們還可以在網(wǎng)上與其他玩家結(jié)成伙伴，相互討論，交流心得，朝著共同的目標(biāo)而努力。通過這些互動(dòng)和交流帶來的快樂來彌補(bǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中與他人交流時(shí)產(chǎn)生的不愉快。

1.2 平等的對(duì)待每一個(gè)游戲者

電腦游戲中制度嚴(yán)明，賞罰公平。并不會(huì)因?yàn)檎l而改變規(guī)則，做得好的得到的獎(jiǎng)勵(lì)就多，就能升入更高的級(jí)別。如果出現(xiàn)了失誤，就要受到相應(yīng)的懲罰。正因?yàn)橛羞@樣嚴(yán)明的制度，公平的獎(jiǎng)賞，才會(huì)使游戲者在獲得成功時(shí)更有成就感。反觀我們的教學(xué)，大多數(shù)教師都明白對(duì)待學(xué)生要多表揚(yáng)，少批評(píng)，但很多教師的表揚(yáng)是言不由衷的，甚至回答錯(cuò)的學(xué)生也和回答對(duì)的學(xué)生得到同樣的表揚(yáng)，這樣顯然是很不公平的。而在我們對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)很不滿意的時(shí)候，往往又會(huì)不由得說出幾句“你真笨”，“你真沒用”之類的話。殊不知，這樣有事會(huì)給學(xué)生帶來無法彌補(bǔ)的傷害。有人覺得要表揚(yáng)就不能批評(píng)學(xué)生，應(yīng)該只說優(yōu)點(diǎn)，不說缺點(diǎn)，這種想法也是不對(duì)的，表揚(yáng)和公正評(píng)價(jià)并不是對(duì)立的。

1.3 激勵(lì)手段的出色運(yùn)用

在公正評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，電腦游戲中激勵(lì)手段也運(yùn)用得非常出色，游戲開發(fā)者對(duì)于游戲中激勵(lì)手段的運(yùn)用可謂是處心積慮，其中方式的多樣也令我們嘆為觀止。首先，游戲開發(fā)者常常以過關(guān)或進(jìn)級(jí)對(duì)玩家的每一階段的表現(xiàn)作出肯定評(píng)價(jià)。玩者在玩游戲的過程中一般只要不斷努力，就會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的角色，玩更高級(jí)的內(nèi)容，也就不斷獲得更高的等級(jí)評(píng)價(jià)，從而獲得更高的成就感。其次，為了激發(fā)游戲者的積極性，在每一關(guān)中對(duì)于突出的表現(xiàn)還會(huì)有額外的獎(jiǎng)賞。這些形式多樣的評(píng)價(jià)，如同一個(gè)個(gè)推進(jìn)器，不斷推動(dòng)著游戲者努力進(jìn)取。

1.4 充分考慮游戲者的自身愛好、水平情況

玩什么樣的電腦游戲以及如何玩，游戲者都有很大的選擇權(quán)很多電腦游戲都設(shè)置了多個(gè)備選角色，有些還設(shè)置了簡(jiǎn)單、中等、困難等幾個(gè)不同的等級(jí)。不同的游戲者可以根據(jù)自身情況的不同選擇自己喜歡的角色以及適合自己水平的級(jí)別，最終都可以獲得成功的喜悅.比如在游戲《紅色警戒》中，每個(gè)游戲者都有選擇哪個(gè)國(guó)家，選擇哪個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)的權(quán)力，都是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者。什么時(shí)候進(jìn)攻、什么時(shí)候撤退全由游戲者決定.。是贏還是輸，完全取決于自己的指揮水平和操作能力。玩者的主體性得到了極大的尊重，個(gè)性得到了極好的體現(xiàn)。然而，我們的課堂教學(xué)常常是讓不同的學(xué)生在相同的時(shí)間學(xué)習(xí)相同的知識(shí)，甚至學(xué)習(xí)的方法都全部相同，不管你喜歡與否。傳統(tǒng)的教育往往是著重單方向的向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，而忽視了素質(zhì)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)，教師多采用“填鴨式”的教與學(xué)生“被動(dòng)機(jī)械”地學(xué)，而不注意“啟發(fā)式”的指導(dǎo)與學(xué)生的樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.5 引人入勝的情境

游戲本身的特點(diǎn)易使中學(xué)生沉迷其中電腦游戲具有引人入勝的動(dòng)畫和音響效果,生動(dòng)的故事情節(jié)。超越時(shí)空的游戲,使不同地域、年齡和身份的人,可以隨時(shí)找到共同的愛好者,在游戲中可以交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng),讓人感受到友好、輕松和快樂。在玩游戲的過程中,能夠感受到置身其中的緊張、激動(dòng)與驚險(xiǎn),在攻克一個(gè)個(gè)游戲難關(guān)時(shí)可獲得一種成就感,感受到從其他娛樂形式中所無法感受到的驚險(xiǎn)、緊張和刺激,獲得身臨其境的逼真娛樂體驗(yàn),得到精神上的滿足和愉悅。在許多中學(xué)生的眼中,電腦游戲不僅僅是一種游戲,它更是一個(gè)情趣、興趣和情感相互交融的世界,是一種新的生活方式。

2 通過電腦游戲分析體育教學(xué)策略

2.1 注意情感策略，避免因?yàn)閷W(xué)生情感問題造成的體育學(xué)習(xí)障礙

西方學(xué)者研究表明,消極情感如焦慮、害怕、緊張、沮喪等等,都影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。與此相反,積極情感如自尊、自信、移情、愉快等能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的。一份調(diào)查指出:37%的學(xué)生認(rèn)為，教師的情感投入會(huì)在很大程度上影響自己對(duì)該學(xué)科的興趣。超過60%的學(xué)生感覺其所在的體育課堂氛圍比較壓抑和沉悶或是很壓抑,很沉悶。學(xué)生希望體育教師在課堂內(nèi)以平等的恣態(tài)與他們對(duì)話,希望在自己發(fā)言時(shí)老師能面帶微笑,仔細(xì)傾聽。學(xué)生還希望能與體育教師有一定程度上的溝通,有52.7%的學(xué)生提出對(duì)他們的體育教師知之甚少或者有距離感。學(xué)生除了與教師在課堂發(fā)生聯(lián)系外,很少和任課教師作過任何形式的交談和交往。這些數(shù)據(jù)說明了緣于學(xué)生個(gè)體差異的諸如焦慮、抑制,自尊和動(dòng)機(jī)等第一類情感因素依然未得到有效遏制,移情、課堂交流等第二類情感因素的培養(yǎng)無法實(shí)現(xiàn),從而影響了學(xué)生體育認(rèn)知的有效發(fā)展。教師必須加大情感投入,建立一種和諧的情感型師生關(guān)系。師生間有了親近和信賴的感情聯(lián)系,學(xué)生就樂于接受教師的指導(dǎo),由“親其師,信其道”而提升對(duì)體育學(xué)習(xí)的探求欲。在教學(xué)中,教師要善于調(diào)適自己的情緒狀態(tài),時(shí)刻保持良好的精神風(fēng)貌,充滿愛心和耐心,幫助學(xué)生建立起學(xué)好體育的信心,而且要善于準(zhǔn)確把握和調(diào)控學(xué)生的情緒狀態(tài),做到張弛有度,收放自如。創(chuàng)造機(jī)會(huì)和學(xué)生多交流溝通,縮短和學(xué)生的心理距離,充分尊重學(xué)生,做到優(yōu)生和差生一視同仁,幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和明確學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?？傊?教師要盡量消除引起學(xué)生產(chǎn)生不良情緒的源頭,為學(xué)生的課堂參與創(chuàng)造更為寬松有利的環(huán)境,這樣,體育課堂教學(xué)就有可能擺脫目前師生缺乏情感交流與溝通、機(jī)械傳授j技能知識(shí)的沉悶的課堂氣氛,做到知情合一。

2.2 教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)公正，避免傷害學(xué)生自尊心和自信心

首先，我們應(yīng)堅(jiān)持公正評(píng)價(jià)的原則，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候就應(yīng)該得到表揚(yáng)，有哪方面做得不好的時(shí)候，我們就應(yīng)該使他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。重要的不是我們應(yīng)不應(yīng)該批評(píng)，而是我們采取什么方式批評(píng)。以挖苦、傷害學(xué)生的自尊心的方式進(jìn)行批評(píng)是不足取的。但如果我們只是一味地表揚(yáng)，即使在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候也表揚(yáng)，那么最終我們的評(píng)價(jià)就會(huì)失去可信度，從而最終失去表揚(yáng)的效果。其次，我們應(yīng)該增加公正評(píng)價(jià)的頻率，特別是肯定評(píng)價(jià)的頻率，使得學(xué)生不斷獲取努力的動(dòng)力，得到進(jìn)取的信心和力量。對(duì)于學(xué)困生更要如此，學(xué)困生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了太多失敗，得到了太多否定的評(píng)價(jià)，很容易灰心喪氣，教師的肯定評(píng)價(jià)將給他們帶來努力的信心。有時(shí)我們的評(píng)價(jià)也不必太隆重，經(jīng)常對(duì)于學(xué)生正確的表現(xiàn)給予一個(gè)肯定的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句簡(jiǎn)單的話語，積累多了就會(huì)形成一股強(qiáng)大的力量激勵(lì)學(xué)生不斷努力。

2.3 多用激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中我們也不妨借鑒電腦游戲中的一些獎(jiǎng)勵(lì)手段，要把課堂弄的像田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)一樣，給成績(jī)好的同學(xué)給予口頭上或書面上甚至物質(zhì)上的嘉獎(jiǎng)，要把教學(xué)比賽搞的像NBA比賽一樣，選出最佳投手，最佳籃板、最有價(jià)值球員、最佳防守等等?；蛘咴趯W(xué)生完成練習(xí)的過程中給學(xué)生某些表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)于平時(shí)的教學(xué)，我們也應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生練習(xí)的評(píng)價(jià)，不放過每一個(gè)進(jìn)步;重視對(duì)于學(xué)生的縱向評(píng)價(jià)，少進(jìn)行橫向評(píng)比;多進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，不要吝惜贊美之詞。使他們時(shí)時(shí)獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，樹立學(xué)習(xí)的信心。

2.4 采用分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生需要

不同層次的學(xué)生理解掌握同一知識(shí)的能力總是有一定的差別。教學(xué)中如果用同一種教學(xué)方法或向?qū)W生提出同一要求,將會(huì)出現(xiàn)尖子生吃不飽,差生吃不了的現(xiàn)象。鑒于這種情況,在教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生實(shí)際,采用分層教學(xué)解決這一矛盾。對(duì)不同層次的學(xué)生,提出不同的教學(xué)要求,采用適當(dāng)、靈活的教學(xué)方法,使所有的學(xué)生都能“跳一跳就能摘到果子”,達(dá)到其心理上的最近發(fā)展區(qū),獲得成功的體驗(yàn)和喜悅。中學(xué)生大都自尊心強(qiáng),對(duì)外界評(píng)價(jià)敏感,熱愛榮譽(yù),渴望優(yōu)秀,追求個(gè)性的完美,重視與他人的對(duì)比。針對(duì)他們這一心理特征,我們可以在教學(xué)過程中把全班同學(xué)按已有水平分成若干小組,實(shí)行課堂檢測(cè)分層、作業(yè)分層。在此基礎(chǔ)上實(shí)施真正的因材施教。這對(duì)尖子生是一種推進(jìn),對(duì)學(xué)困生是一種有效的激勵(lì),能幫助他們重新找回失去已久的自信心。設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。作為體育教師要小心翼翼地保護(hù)好學(xué)生剛剛萌發(fā)的學(xué)習(xí)體育的熱情和興趣。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),一定要把握好難易度,切莫要他們?nèi)ネ瓿筛緹o法完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)教師還要投其所好,布置一些他們感興趣的任務(wù),讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5 采用多種手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

體育教學(xué)活動(dòng)是一種特殊認(rèn)知活動(dòng)，它的開展有賴于一定的體育教學(xué)環(huán)境。體育教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)作受教學(xué)環(huán)境的制約，良好教學(xué)環(huán)境對(duì)體育教學(xué)系統(tǒng)產(chǎn)生積極影響。毛振明在《體育教學(xué)論》一書中把體育教學(xué)環(huán)境的要素分為兩大類:物理環(huán)境和心理環(huán)境。體育教學(xué)的物理環(huán)境包括體育教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)備、體育教學(xué)的自然環(huán)境、體育教學(xué)信息、班級(jí)規(guī)模和隊(duì)列隊(duì)形;體育教學(xué)的心理環(huán)境包括校風(fēng)與班風(fēng)、學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、體育課堂常規(guī)、體育課堂心理氣氛和體育教學(xué)中的人際關(guān)系。從毛振明教授的定義中不難看出，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境必須提供良好的體育教學(xué)場(chǎng)所、體育教學(xué)設(shè)備和體育教學(xué)的自然環(huán)境。積極營(yíng)造良好的校風(fēng)與班風(fēng)、良好的學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣、良好的體育課堂常規(guī)、良好的體育課堂心理氣氛和良好的人際關(guān)系。

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2095-2813(2012)01(a)-0042-02