魏威

（睢寧縣李集中學(xué) 江蘇徐州 221221）

學(xué)生互相評(píng)價(jià)成績(jī)模式在高中體育教學(xué)中的效果與應(yīng)用

魏威

（睢寧縣李集中學(xué) 江蘇徐州 221221）

在高中階段的體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是不可缺少的一部分。學(xué)生互評(píng)指的是讓學(xué)生從體育技能，體力能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，并且將大家互評(píng)的結(jié)果記錄下來(lái)。學(xué)生對(duì)課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)與教師平時(shí)的觀察進(jìn)行逐一對(duì)比，數(shù)據(jù)分析表明高中生對(duì)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)情況評(píng)比具備一定的分析判斷能力。從學(xué)生互相評(píng)價(jià)結(jié)果觀察，平時(shí)教師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，因?yàn)閷W(xué)生都希望可以從自己的同學(xué)那里得到好的評(píng)價(jià)，所以會(huì)更加積極的投入到體育運(yùn)動(dòng)中，對(duì)學(xué)生自身的身體健康也起到了促進(jìn)作用。本文將從多個(gè)方面分析學(xué)生互相評(píng)價(jià)成績(jī)的模式在高中體育教學(xué)中的效果和實(shí)際應(yīng)用。

互評(píng) 成績(jī) 高中體育 效果 應(yīng)用

高中體育教學(xué)是非常重要的一門課程，不僅在一定程度上保證了學(xué)生的身體健康，也鍛煉了學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)，為了緩解學(xué)生每天非常繁重的學(xué)習(xí)壓力，體育課的開展也使學(xué)生的身心得到了放松。成績(jī)是每一門課程的重點(diǎn)和關(guān)鍵，體育也不例外，它可以對(duì)學(xué)生一學(xué)期的健康情況作一個(gè)檢驗(yàn)。體育成績(jī)和別的課程有一定的區(qū)別，不需要學(xué)生坐在教室里填寫試卷，所以在對(duì)其成績(jī)的評(píng)定模式上也可以有所創(chuàng)新，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)是其中的模式之一。

1 學(xué)生進(jìn)行成績(jī)互評(píng)在高中體育教學(xué)中產(chǎn)生的效果

高中學(xué)生互評(píng)體育成績(jī)是根據(jù)該學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)規(guī)格，運(yùn)用一定的評(píng)價(jià)手段和技術(shù)，通過(guò)對(duì)信息的收集和整理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中收獲的價(jià)值進(jìn)行分析、對(duì)老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改善，最終使學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)能夠有所提高，達(dá)到增加體育價(jià)值貢獻(xiàn)的過(guò)程。體育這門課程的成績(jī)檢測(cè)不同于其它課程，在形式上具有一定的多樣性，在內(nèi)容上具有一定的特殊性，在評(píng)價(jià)過(guò)程上具有一定的動(dòng)態(tài)性。在高中體育教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的情況下，對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的形式多加以研究，逐漸讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體是非常有必要的。因?yàn)轶w育學(xué)習(xí)的第一參與者是學(xué)生自己，所以讓他們進(jìn)行互評(píng)也是完善體育教學(xué)的一部分。而在體育教學(xué)上，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系是最緊密的，沒(méi)有比學(xué)生更了解學(xué)生，所以讓他們進(jìn)行互相評(píng)價(jià)說(shuō)服性更強(qiáng)，也是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)形式多樣化的有效途徑。

在高中體育教學(xué)的過(guò)程里，學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)任務(wù)目標(biāo)完成程度、學(xué)生在該學(xué)期的行為表現(xiàn)等產(chǎn)生一個(gè)覆蓋面廣、評(píng)價(jià)內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了、評(píng)價(jià)結(jié)果中肯的一種評(píng)價(jià)手段，它是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)評(píng)價(jià)過(guò)程性的一個(gè)部分。這種互評(píng)可以鍛煉學(xué)生評(píng)價(jià)事物的能力，也能提高學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生在平時(shí)的體育學(xué)習(xí)中注意到其他同學(xué)的表現(xiàn)，從而來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)生都希望能夠從自己的同班同學(xué)中得到一個(gè)好的評(píng)價(jià)，所以大家在平時(shí)的體育課程中會(huì)更認(rèn)真地對(duì)待，形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)。由于互評(píng)是一個(gè)集體的行為，并不像其它課程的考試只用做完自己的卷子就行，所以也可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作能力，從而將學(xué)生更加緊密的聯(lián)系起來(lái)。

2 高中體育教學(xué)中學(xué)生互評(píng)的應(yīng)用

2.1 研究應(yīng)用的方法

（1）利用文獻(xiàn)進(jìn)行研究。找尋一定數(shù)量的有關(guān)于體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)的相關(guān)資料，獲取其中的經(jīng)驗(yàn)。

（2）利用調(diào)查進(jìn)行研究。在進(jìn)行互評(píng)后可以對(duì)參與評(píng)價(jià)的學(xué)生做一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程、評(píng)價(jià)項(xiàng)目、評(píng)價(jià)效果等做一個(gè)全方面的調(diào)整，并對(duì)調(diào)查進(jìn)行分析。

（3）利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。可以先在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行學(xué)生互評(píng)實(shí)驗(yàn)。將學(xué)生的互評(píng)結(jié)果、學(xué)生在體育課堂上的學(xué)習(xí)境況、老師在平時(shí)課程上對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果記錄下來(lái)，并且進(jìn)行對(duì)比分析。

（4）利用案例進(jìn)行研究。在互評(píng)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)差異略大的情況，對(duì)于這種特殊情況老師應(yīng)加以重視，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析和研究，試著找出原因。

（5）利用數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。有專門的軟件是針對(duì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析的，可以利用此類軟件讓研究結(jié)果變得更加科學(xué)化。

2.2 分析應(yīng)用結(jié)果

融合了體育課程教學(xué)和互評(píng)教學(xué)。這既實(shí)現(xiàn)了制訂的教學(xué)任務(wù)，又將其良好的落實(shí)在了教學(xué)的課程中?；ピu(píng)一定要有具體的項(xiàng)目，而不是空洞無(wú)物的，這樣才能在學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中起到一個(gè)滲透的作用，當(dāng)他們?cè)诨ピu(píng)的時(shí)候，就有了可以評(píng)價(jià)的依據(jù)和立足點(diǎn)，也可以讓他們?yōu)榱说玫礁玫脑u(píng)價(jià)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中互相幫助，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)?；ピu(píng)不要局限于單一的模式，可以設(shè)置各式各樣的評(píng)價(jià)模式，如，一對(duì)一型互評(píng)、一對(duì)多型互評(píng)、多對(duì)一型互評(píng)、多對(duì)多型互評(píng)等等。其中使用比較廣泛的是一對(duì)一型互評(píng)，然后是多對(duì)一型互評(píng)，可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行多對(duì)一型互評(píng)。最后是多對(duì)多的互評(píng)。運(yùn)用得比較少的是一對(duì)多的互評(píng)。其中對(duì)小組的劃分也可以采取不同的形式，可以按同學(xué)的類型來(lái)分，也可以按學(xué)號(hào)來(lái)分，可以讓學(xué)生自由組合，也可以由老師指定。教學(xué)課程的內(nèi)容不同，學(xué)生進(jìn)行互評(píng)的結(jié)果也不同。比如有的課程內(nèi)容是和體能素質(zhì)相關(guān)的，類似于長(zhǎng)跑，跳高等，學(xué)生互評(píng)時(shí)候的積極性就比較低，而比較貼近生活的課程內(nèi)容例如籃球、羽毛球、乒乓球等學(xué)生在互評(píng)的時(shí)候積極性就很高。在高中體育教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生進(jìn)行互評(píng)后產(chǎn)生的效果也是多種多樣的。首先互評(píng)促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和了解，互評(píng)是學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流的途徑之一，學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中可以向評(píng)價(jià)比較高的學(xué)生詢問(wèn)學(xué)習(xí)的方法和如何實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉，大家在互評(píng)中可以積極的溝通，獲取到很多信息。有的老師通過(guò)學(xué)生之間的互評(píng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的熱情有所提高，也變得不那么被動(dòng)了，既活躍了課堂的氣氛，增強(qiáng)了體育教學(xué)的質(zhì)量，又讓學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之前的關(guān)系變得更加和諧融洽。

通過(guò)互評(píng)結(jié)果加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。學(xué)生的互評(píng)帶有一定的潛意識(shí)，表現(xiàn)出了一些平時(shí)并未引起重視的想法。通過(guò)分析互評(píng)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)段越高的學(xué)生在互評(píng)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的可信程度就越高，因?yàn)橄嗵幍臅r(shí)間越長(zhǎng)學(xué)生之間的了解就越深入，在進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的過(guò)程中也就越能顯示其評(píng)價(jià)效果，所以一般情況下高二學(xué)生的互評(píng)效果會(huì)比高一的學(xué)生更具可靠性。在學(xué)生互評(píng)結(jié)束之后，將他們的互評(píng)結(jié)果和老師的評(píng)價(jià)結(jié)果做一個(gè)對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)師生之間的評(píng)價(jià)存在著相似性?？梢院芮宄姆从吵鰧W(xué)生具有一定的互評(píng)能力，他們?cè)诨ピu(píng)的過(guò)程中也會(huì)帶著公平性和客觀性。而雖然年級(jí)高的學(xué)生進(jìn)行的互評(píng)可信度大于年級(jí)低的學(xué)生，但并不代表年級(jí)低的學(xué)生就不具備互評(píng)能力，只是因?yàn)橄嗵帟r(shí)間較短會(huì)產(chǎn)生一些誤差，而這些誤差都是可以理解和修正的。并且通過(guò)學(xué)生每一年的互評(píng)也可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的變化，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作精神和體育教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生也會(huì)因?yàn)榛ピu(píng)逐漸加強(qiáng)對(duì)彼此的了解，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以學(xué)會(huì)觀察彼此的學(xué)習(xí)方法和行為態(tài)度，主動(dòng)的改善自己在學(xué)習(xí)上不足，也可以獲取到別人有效的學(xué)習(xí)方法。

出現(xiàn)的問(wèn)題。體育教學(xué)過(guò)程中的互評(píng)盡管帶來(lái)了很大的成效，但也存在著一些問(wèn)題。一些學(xué)生認(rèn)為互相評(píng)價(jià)并不公平和有效。首先是占用了體育鍛煉的時(shí)間。體育課程在高中的所有課程里本來(lái)就只占了很小的比例，每個(gè)星期可能只有兩節(jié)，而如果還要花一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行互評(píng)的話，體育鍛煉的時(shí)間就又減少了，長(zhǎng)此以往也會(huì)對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生不好的影響。其次是學(xué)生認(rèn)為只有老師才有對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的義務(wù)和責(zé)任，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)意義不大，而且有的時(shí)候還會(huì)影響學(xué)生之間的感情。最后一點(diǎn)則是學(xué)生認(rèn)為互評(píng)內(nèi)容僅為對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或者是體能素質(zhì)這些可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就能看出高低的內(nèi)容即可，至于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感表達(dá)、團(tuán)結(jié)合作等的評(píng)價(jià)就顯得很多余，在繁重的學(xué)業(yè)之下，學(xué)生不可能時(shí)刻去注意別人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)方式。以上這些問(wèn)題的存在都是互評(píng)制度還不夠完善造成的。

3 結(jié)語(yǔ)

在高中體育教學(xué)中互評(píng)的出現(xiàn)是教學(xué)模式一個(gè)重大的創(chuàng)新手段，而經(jīng)過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)可以看出學(xué)生是具有一定分析判斷能力的。隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生之間相處的時(shí)間增多，互評(píng)的可信度也會(huì)隨之增長(zhǎng)，甚至比老師的評(píng)價(jià)還要具有一定的有效性、可靠性和說(shuō)服力?；ピu(píng)可以增加學(xué)生之間的了解和促進(jìn)他們的合作精神，讓他們的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量有所提高。但是盡管有此成效，也不能將互評(píng)作為評(píng)價(jià)的唯一手段，老師的評(píng)價(jià)還是很有必要的，而學(xué)生互評(píng)制度也有待提高和完善。

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