夏冰冰

(南京市金陵中學河西分校 江蘇南京)

新課改背景下構建初中體育高效課堂的思路探析

夏冰冰

(南京市金陵中學河西分校 江蘇南京)

本文對新課改背景下，構建初中體育高效課堂的思路進行了分析，提出了如下幾條途徑，包括：尊重學生之間的差異，以人為本開展教學；積極轉變課堂教學思路，激發(fā)學生主體性；身體素質與人文素質并重，加強學生對體育文化的認知；加強分組合作學習，強化學生集體主義思想和合作探究能力。

新課改 初中體育 高效課堂 思路

體育課程歷來都是深化教育改革，全面推進素質教育的一門基礎學科，課程的開展除了可以讓學生學習基本體育技能外，還可以培養(yǎng)學生積極向上、勇敢堅韌的良好品質，對中學生身心健康發(fā)展有重要意義。但長期以來，傳統(tǒng)教育思想的影響，再加之對體育課程認識不足，導致很多教師都片面注重身體鍛煉，結果導致體育教學中重競技、輕人文；重群體、輕個體；重灌輸、輕引導；重教師、輕學生等問題比較突出，直接導致教學效率不高[1]。新課改關注學生的素質教育，倡導師生互動，鼓勵教師在教學中突出學生的主體性，尊重不同學生的差異，構建豐富多彩的課堂，同時，新課改理念中強調以學生為本，關注學生的全面發(fā)展。高效課堂，是在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是教學過程最終的追求，也是教學的最高境界。新課改理念的出現，對于改變傳統(tǒng)教學理念下的初中體育課堂的教學方法有重要意義，同時也為高效課堂的構建提供了理論和實踐基礎。本文擬通過對新課改背景下初中體育課堂進行分析，提出構建高效課堂構建的新思路。

1 新課改背景下構建初中體育高效課堂的主要思路

1.1 尊重學生之間的差異，以人為本開展教學

高效課堂，并非是要讓每個學生都能在規(guī)定的時間內學到同樣多的知識，而是要讓每個學生都能在自己力所能及的范圍內取得最大的進步。不同的學生，對于體育的感覺，學習體育的能力，原有的知識背景都有很大的差異。具體來說，學生之間的差異主要體現在身體素質、體育知識、運動能力、認知水平、興趣愛好及個性心理特征上[1]。同時，個人運動天賦的不同，也給學生的學習帶來的很大的差異。比如有的學生強壯，有的則比較瘦弱；有的學生身材高大，有的則比較矮小；有的學生爆發(fā)力好，有的則爆發(fā)力很差。不同學生的特點需要充分的調查了解，然后再有針對性的選擇合適的教學思路，這樣才能取得較好的教學效果。為此，教師應該充分的了解學生，知道每個學生的具體情況和需求，這樣就可以更好的為每個學生制定有針對性的教學方法，為學生的發(fā)展打下良好的基礎。比如，經過綜合測評后，把學生分成A、B、C三個小組，對每一項體育活動都進行分層設置教學方法和考核標準。對于那些在體育方面有特長或者比較突出的，可以重點培養(yǎng)和引導，使他們在自己所擅長的項目中取得更加優(yōu)異的成績，并帶動個人綜合素質的提高。另外，需要強調的問題是，尊重學生的差異需要教師采取合適的途徑去了解，比如建立班級QQ交流平臺，體育課程學習網站、問卷調查、訪談等多種方式相結合，深入而準確的了解學生的情況。這樣的差異化教學才有意義，否則，差異化教學就只能是停留在形式上。

1.2 積極轉變課堂教學思路，激發(fā)學生主體性

傳統(tǒng)教育思想下的教學進程主要是“目標——策略——評價”，而現代教育則更加重視學習主體的“活動——體驗——表現”過程，強調學生作為學習主體的活動、探究和反思過程。在這一過程中，學生的學力成長與人格成長同步，同時，這也是建構主義學習理論的核心理念[2-3]。為此，《體育與健康課程標準》也提出“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”理念。教學實踐也表明，通過積極的轉變傳統(tǒng)課堂教學思路，完全可以提高學生的課堂主體性，進一步提高學生學習的主動性，提高課堂效率。具體來說，教師可以在課堂上運用包括角色轉換、合作學習、自主學習、游戲教學等諸多模式。以角色轉換教學為例，每節(jié)課都給學生幾分鐘，讓學生們分發(fā)表自己的看法，或者自己設計的教學方法?！靶〗M長”可以提問同學、老師。在這個過程中，學生可以清晰的認識到自己是課堂的主體，為了使自己的看法更有新意，學生們都會很認真的去思考。而且，很多學生都愿意在其他同學面前展現自己，讓別人認可自己，這也是同學之間相互表現、了解的一種途徑。另外，也可以結合看圖自主學習模式，即在教師教學策略的設計中，在展板上貼出某一項運動技能的圖解，學生通過圖解自主學習，這樣能讓學生感受到自己是課堂的主人，容易產生學習的興趣，進而提高課堂學習效率。

1.3 身體素質與人文素質并重，加強學生對體育文化的認知

目前，我們大部分初中學校對于體育教學的側重點都停留在體育鍛煉上，以期通過開設體育課程使學生達到強身健體的效果。實際上，體育是融生理學、心理學和社會行為科學為一體即兼有自然、人文社會等科學的綜合性學科[4]。通過體育課程培養(yǎng)學的綜合人文素質，也是素質教育和新課改的核心理念。其實，體育課程中，有很多都可以為我們所用的平臺，比如籃球雙語課、體育舞蹈、舞龍舞獅、跆拳道、形體模特、體育欣賞、形體芭蕾、器械健美等文化氣息濃厚的環(huán)節(jié)融入在初中體育課程中，都可以有效的激發(fā)學生對體育課程的學習興趣，同時也可以讓學生更加深刻的看到體育課程濃厚的人文底蘊。比如再練習跑步的時候，教師可以給學生們講馬拉松的由來；學習籃球，可以給學生們講姚明如何在NBA給國人爭光。也可以借助2008年北京奧運會的舉辦，讓學生更加深刻的通過體育活動培養(yǎng)愛國情感、民族自豪感。正如詩人聞一多說：“舞是生命情調最直接、最尖銳、最單純而又最豐富的表現?！备鲗W?？梢蚤_設一些興趣小組，比如芭蕾舞興趣小組，用芭蕾舞那種凝練、強烈的抒情效果和藝術美感給學生以美的享受和感覺。同時，也可以結合一些中西體育的文化、文明成就、發(fā)展規(guī)律和當代主題等內容。通過以上途徑，為學生在新課改背景下的體育課堂上，身體素質與人文素質并駕齊驅的發(fā)展打下良好的基礎。

1.4 加強分組合作學習，強化學生集體主義思想和合作探究能力

合作學習，自主探究是新課改初中體育的重要理念之一，也是保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神的重要環(huán)節(jié)。具體來說，合作學習，是教學中學生學習的一種組織形式，是學生在團隊中為了完成共同的學習任務，按照明確的責任分工進行的互助式學習，通常以小組學習為主要形式[5-6]。分組，按照學生之間的認知水平、興趣愛好，本著同組異質的原則，將學生分成5人左右一組。分組以后，就要明確每個人的具體任務，一般要對每位成員進行任務分配，包括組長、學習監(jiān)督員、記錄員、信息搜集員等。小組內的職務可以定期的根據沒問成員的表現更換，這樣也有利于調動學生的積極性。組與組之間要引入適當的競爭，為每個小組的學習提供動力。比如學習籃球的時候，教師可以針對“三步上籃”這個動作，讓學生們分小組去練習，看如何能夠更快、更準的掌握三步上籃的精髓。分組之后，由于學生之間語言比較多，相互之間比較熟悉，溝通也比較多。再加之學生們去查閱資料、觀看比賽慢動作、現場觀摩比賽等途徑，最后經過教師適當的指導，很快就有了進步，這遠比教師挨個去指導效果要好很多。合作學習不僅可以激發(fā)學生之間的協(xié)調能力，培養(yǎng)集體主義精神，而且還能有效的培養(yǎng)學生自主探究的意識和能力。

2 結語

關于高效課堂構建的理念已經提出了很長時間，人們圍繞高效課堂的構建也提出了不同的思路和看法。隨著時代的發(fā)展，高效課堂的構建，也已經成為新課改背景下初中體育發(fā)展的重要目標，也是現在體育教育中研究的熱點問題。但真正構建高效課堂，不僅需要教師不斷的深入研究新課改的理念，還要不斷的提高自身的綜合素質，增加師生之間的溝通和交流，真正形成以教師為主導，學生為主體的教學模式。只有這樣，才能真正喚起學生自主學習的意識，不斷提高學生對課堂的興趣，進而達到提高學生身體素質和發(fā)展學生人文素質的作用，從而完成新時代的教育背景和初中體育新課改賦予體育課堂教學的使命[7]。

[1]高明.新課改下初中體育教學現狀的分析[J].讀寫算,2012(23).

[2]馬紅麗.針對學生的個別差異進行體育教學[J].九江職業(yè)技術學院學報,2004(3).

[3]楊云晴.初中體育分層次教學初探[J].福建基礎教育研究,2012(5).

[4]楊玲,王俊紅.體育的人文內涵與和諧社會建設[J].河北學刊,2008,28(4).

[5]梅德才.淺談新課改下初中體育的全面發(fā)展教學[J].新課程(中學),2011(1).

[6]胡娜.新課改呼喚合作學習[J].教育教學論壇,2011(20).

[7]劉輝.初中體育課如何實施高效課堂[J].科學大眾(科學教育),2012(5).

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2095-2813(2012)10(b)-0039-02