肖 可 唐雅媛

（湖南科技學(xué)院計(jì)算機(jī)通信與工程系 湖南 永州 425100）

2000年以來，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)初次就業(yè)率連年下滑，成為大學(xué)生就業(yè)市場上一大熱點(diǎn)。那么，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才是短缺還是過剩，畢業(yè)生是“無業(yè)可就”還是“有業(yè)不就”？本文就本科應(yīng)用型人才的特征和計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用人才的社會(huì)需求略做分析。

2000年的“網(wǎng)絡(luò)泡沫”破滅后，全球IT人才需求縮水。盡管很多IT公司大幅裁員，但I(xiàn)T人才在世界范圍內(nèi)仍是供不應(yīng)求。2007年時(shí)我國IT市場總值達(dá)到519億美元，世界IT產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)基地和跨國公司的研發(fā)中心陸續(xù)在我國設(shè)立。據(jù)測(cè)算，我國一年至少需要100萬IT人才，其中專業(yè)人才在40萬以上，而我國一年只能培養(yǎng)20萬左右。2008年國內(nèi)IC工程師需求達(dá)到25萬，而國內(nèi)只有4000人；其它如存儲(chǔ)系統(tǒng)、電子商務(wù)、信息安全方面也是同樣的存在人才嚴(yán)重不足的問題。

長期以來，我國計(jì)算機(jī)學(xué)科教育大多是面向培養(yǎng)理論性人才而制定的，比較適合于計(jì)算機(jī)科學(xué)的研究性人才。而面對(duì)市場，畢業(yè)生往往就會(huì)覺得所學(xué)的專業(yè)根本跟不上社會(huì)現(xiàn)狀。對(duì)如何適應(yīng)非基礎(chǔ)研究和教學(xué)部門，特別是工礦企業(yè)的需要，沒有給予足夠的重視。計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用型人才首先應(yīng)該能夠成為普通基層編程人員或硬件設(shè)計(jì)人員，通過一定時(shí)間的鍛煉他們應(yīng)該能夠成為軟件設(shè)計(jì)工程師和測(cè)試工程師，部分人員通過長期的鍛煉和實(shí)踐能夠成為系統(tǒng)分析師。這樣才能符合市場的需要。有鑒于此，我覺得計(jì)算機(jī)的本科畢業(yè)生應(yīng)該從以上方面做出培養(yǎng)計(jì)劃和調(diào)整：

1 調(diào)整學(xué)習(xí)方向

壓縮部分過于理論化的知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，即分析問題和解決實(shí)際問題的能力。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰凸こ虒?shí)踐能力。增加軟件工程和信息系統(tǒng)的內(nèi)容。要求學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握下面知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)：離散結(jié)構(gòu)；模擬電路和數(shù)字電路；程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；算法與復(fù)雜性（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)）；計(jì)算機(jī)組織與體系結(jié)構(gòu)；操作系統(tǒng)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；程序設(shè)計(jì)語言（面向?qū)ο蠹夹g(shù)）；圖形學(xué)和可視化計(jì)算（計(jì)算機(jī)圖形學(xué)）；智能系統(tǒng)（人工智能）；信息系統(tǒng)；軟件工程；數(shù)字信號(hào)處理。分專業(yè)方向加強(qiáng)部分知識(shí)領(lǐng)域的知識(shí)要求。軟件工程方向：增加對(duì)軟件工程的知識(shí)領(lǐng)域的要求，重點(diǎn)包括軟件需求；軟件設(shè)計(jì)；軟件構(gòu)建；軟件測(cè)試；軟件維護(hù)；軟件工程工具和方法；軟件質(zhì)量等的要求。信息系統(tǒng)方向：增加對(duì)信息系統(tǒng)的知識(shí)領(lǐng)域的要求，重點(diǎn)包括信息系統(tǒng)基礎(chǔ)；電子商務(wù)策略、架構(gòu)和設(shè)計(jì)；數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的物理設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；分析和邏輯設(shè)計(jì)；項(xiàng)目管理實(shí)踐。

2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

院校在把握市場需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、軟件開發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3 開展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開發(fā)過程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過這個(gè)過程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4 優(yōu)化師資隊(duì)伍

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，具有良好整體素質(zhì)的高級(jí)專門人才是我們的必然選擇，開展計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用人才的培養(yǎng)模式的研究是迫切的現(xiàn)實(shí)需要。設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)本科應(yīng)用人才培養(yǎng)模式要充分考慮國內(nèi)外先進(jìn)的知識(shí)體系和社會(huì)需求，突出計(jì)算機(jī)學(xué)科的工程性特點(diǎn)。 以理論夠用和適用、有一定的系統(tǒng)級(jí)認(rèn)識(shí)能力和抽象能力、具備很強(qiáng)的設(shè)計(jì)能力和工程實(shí)踐能力和誠實(shí)、正直、質(zhì)樸、吃苦耐勞、努力拼搏的精神品質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)。

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