☆崔寅

（南京市江寧區(qū)岔路學(xué)校,江蘇南京 211101）

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的今天，信息已經(jīng)無(wú)處不在，信息的更新速度呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，我們?nèi)绾卧诿ＣＰ畔⒑Ｑ笾刑崛∮杏玫男畔?，理解、掌握、運(yùn)用甚至創(chuàng)新信息？這就需要我們具有一定的信息學(xué)習(xí)力。信息學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，因此，應(yīng)該從小學(xué)階段就注重培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)力。那么，什么是信息學(xué)習(xí)力？現(xiàn)在小學(xué)生的信息學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀如何？怎樣改善農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)力？下面筆者結(jié)合所在學(xué)校的實(shí)際情況，芻議改善農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生信息學(xué)習(xí)力的策略。

一、學(xué)校情況簡(jiǎn)介

筆者所在學(xué)校是教育局批準(zhǔn)的農(nóng)民工子女接受學(xué)校之一，在地理位置上，本校所在地區(qū)是介于主城區(qū)與郊區(qū)之間的第三類社區(qū)，兼有城郊生活方式的特征，是城市與郊區(qū)的一個(gè)過(guò)渡地帶。近十年來(lái)，學(xué)校周邊建設(shè)發(fā)展迅速，人口急劇增加，居民成份日趨復(fù)雜，既有原來(lái)在農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的農(nóng)民，又有在本區(qū)居住的城區(qū)人，而更多的則是外地來(lái)寧經(jīng)商或從事其他各種經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的暫住人口。由于人員流動(dòng)性較大，一些家庭放松了對(duì)子女的教育，特別是外來(lái)務(wù)工人員，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)了困難，作為對(duì)升學(xué)沒(méi)有直接影響的小學(xué)科，信息技術(shù)自然成了被學(xué)生、家長(zhǎng)甚至是有些主科教師所冷落的學(xué)科。課上學(xué)生不用心，課后不費(fèi)心，加上每周只有一節(jié)信息課，學(xué)生的信息水平得不到有效提高，信息學(xué)習(xí)力也有待改善，學(xué)生間的差異日益加大。

二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)

中年級(jí)學(xué)生處于從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，處于形象思維向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，有著自己的心理特點(diǎn)：（1）活潑開(kāi)朗：這一階段學(xué)生的共同特點(diǎn)是做事積極，活潑好動(dòng)，動(dòng)手操作愿望強(qiáng)烈，但又缺乏耐心。（2）能接受批評(píng)但難以改正：受到批評(píng)后能夠接受、改正卻又不能長(zhǎng)期保持，導(dǎo)致一些不良習(xí)慣始終得不到糾正。（3）喜歡為自己的行為找理由：學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)趨利避害的心理特點(diǎn)，對(duì)自己有利的事就做，有利的話就說(shuō)，不利的事就躲避。（4）開(kāi)始有偶像崇拜心理：學(xué)生開(kāi)始崇拜有力量的英雄人物，除了動(dòng)畫(huà)片中的英雄之外，電影、電視中的主人公、影視明星、體育明星、歌星舞星，都會(huì)成為他們的偶像。（5）自我意識(shí)變強(qiáng)：這個(gè)時(shí)期學(xué)生的個(gè)性差別很大，除了身體發(fā)育表現(xiàn)出明顯的高矮胖瘦差別，心理方面也是如此，由于家庭環(huán)境和其它條件的差異，學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)差距很大，去的地方多、見(jiàn)識(shí)多的學(xué)生甚至表現(xiàn)出老成的樣子，而每天僅限于家庭、學(xué)?；顒?dòng)的孩子知識(shí)面相對(duì)較窄。學(xué)生個(gè)人知識(shí)面迅速拉開(kāi)差距，對(duì)老師的指導(dǎo)提出更高的要求。[1]作為義務(wù)教育階段接觸信息課程的起始年級(jí)段，學(xué)生本身對(duì)信息課充滿了好奇與期待，什么都想試一試、動(dòng)一動(dòng)，但又不得要領(lǐng)，也不容易聽(tīng)進(jìn)老師的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的信息課堂還在適應(yīng)階段，相應(yīng)的操作技能還在逐步發(fā)展階段，受中年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，學(xué)生容易被豐富多彩的電腦游戲所迷惑，喪失學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，也容易被五花八門的信息知識(shí)繞暈，失去學(xué)習(xí)的信心。

三、小學(xué)信息技術(shù)課程特點(diǎn)

信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和學(xué)生的年齡特征共同決定的。它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)，集知識(shí)性和技能性于一體?，F(xiàn)行信息技術(shù)課程選取的都是信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能作為教學(xué)內(nèi)容，從培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)與能力出發(fā)，體現(xiàn)了小學(xué)信息技術(shù)的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、工具性、發(fā)展性、實(shí)踐性、整合性與趣味性。

四、學(xué)習(xí)力的含義

學(xué)習(xí)力的概念最早是美國(guó)系統(tǒng)力學(xué)創(chuàng)始人佛瑞斯特于1965年提出的。近年來(lái)，學(xué)習(xí)力被引進(jìn)教育領(lǐng)域，對(duì)它的內(nèi)涵理解也是眾說(shuō)紛紜。主要觀點(diǎn)有：“學(xué)習(xí)力作為一種潛能，它蘊(yùn)藏于人腦中”[2]，是“蘊(yùn)含在主體內(nèi)部的能得以開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)之力”[3]；“學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力的總和”[4]；“學(xué)習(xí)力也是生產(chǎn)力，是創(chuàng)作一切物質(zhì)和精神財(cái)富的源動(dòng)力”[5]；“所謂學(xué)習(xí)力，就是把知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為知識(shí)資本，以獲取和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的狀態(tài)和過(guò)程的能力”[6]。

綜上，學(xué)習(xí)力是在有目的的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以感官渠道獲得的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、環(huán)境影響等途徑，促進(jìn)學(xué)習(xí)品行的提升，以達(dá)到產(chǎn)生新思維、新行為之目的的動(dòng)態(tài)能力系統(tǒng)，是動(dòng)態(tài)衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)弱的尺度。

五、信息學(xué)習(xí)力的含義

信息學(xué)習(xí)力，是一個(gè)信息與學(xué)習(xí)力的合成詞，是指學(xué)習(xí)者在進(jìn)行信息學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的信息學(xué)習(xí)動(dòng)力、信息學(xué)習(xí)毅力、信息學(xué)習(xí)能力、信息學(xué)習(xí)運(yùn)用力和信息學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。

（一）信息學(xué)習(xí)動(dòng)力

信息學(xué)習(xí)動(dòng)力是指自覺(jué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，主要包括對(duì)信息的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了信息學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）信息學(xué)習(xí)毅力

信息學(xué)習(xí)毅力即信息學(xué)習(xí)意志，是指自覺(jué)地確定信息學(xué)習(xí)目標(biāo)并支配其行為克服困難實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)行為的保持因素。

（三）信息學(xué)習(xí)能力

信息學(xué)習(xí)能力是指由信息學(xué)習(xí)動(dòng)力、信息學(xué)習(xí)毅力直接驅(qū)動(dòng)而產(chǎn)生的接受新知識(shí)并用所接受的知識(shí)分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。它是基礎(chǔ)性智力，是產(chǎn)生信息學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)因素。

（四）信息學(xué)習(xí)運(yùn)用力

信息學(xué)習(xí)運(yùn)用力是個(gè)體將所學(xué)的信息知識(shí)和技能靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，并轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，只有把新知識(shí)內(nèi)化到已有的認(rèn)知圖式，知識(shí)才能有效遷移和運(yùn)用，它是提升信息學(xué)習(xí)力的高級(jí)目標(biāo)。

（五）信息學(xué)習(xí)創(chuàng)新力

信息學(xué)習(xí)創(chuàng)新力是指學(xué)生在掌握已有的信息知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新新知識(shí)、新技能的能力，是解決對(duì)信息學(xué)習(xí)的改造、運(yùn)用和創(chuàng)新的問(wèn)題，是信息學(xué)習(xí)力的核心，也是信息學(xué)習(xí)力的最高境界。

六、改善信息學(xué)習(xí)力的策略

為了更好地了解本校中年級(jí)學(xué)生的信息學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀，我采用了個(gè)案分析、調(diào)查問(wèn)卷等方式，以找到切實(shí)可行的改善信息學(xué)習(xí)力的措施。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善信息學(xué)習(xí)力的源泉

1.熱愛(ài)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在教學(xué)中要以親切、熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，用真摯的情感去影響學(xué)生，使學(xué)生在心理上對(duì)教師有親切感、責(zé)任感。融洽的師生關(guān)系、深厚的師生情誼是一種巨大的教育力量，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要的因素。在課堂上，我經(jīng)常選擇學(xué)生身邊有趣的、好玩的故事情節(jié)作為課堂導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在課堂中使用音樂(lè)、手指操等活動(dòng)形式，幫助注意力容易分散的中年級(jí)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.保護(hù)自尊，提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

自尊心和自信心是課堂的情感基石，我們要善于運(yùn)用激勵(lì)效應(yīng)。比如：在教授蘇教版信息技術(shù)上冊(cè)第三課《操作計(jì)算機(jī)》時(shí)，有部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)操作已經(jīng)比較熟練，但是有較多學(xué)生是第一次操作計(jì)算機(jī)，這部分學(xué)生在心理上會(huì)容易產(chǎn)生自卑感，這時(shí)，我采取同伴互助的策略，讓學(xué)生結(jié)對(duì)子，并且鼓勵(lì)他們大膽嘗試；在課堂的最后總結(jié)環(huán)節(jié)，我精心挑選了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握對(duì)鼠標(biāo)的單擊、雙擊和右擊的操作，幫助學(xué)生建立信心。

3.取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生參與良性競(jìng)爭(zhēng)，提高學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在信息技術(shù)水平上個(gè)體差異較大，并且信息水平的發(fā)展有明顯的偏向，有的學(xué)生文字輸入很快卻不善于操作鼠標(biāo)，而有的學(xué)生善于操作鼠標(biāo)卻不會(huì)打字，作為教師要善于從他們身上捕捉閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使他們了解自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的短處，并通過(guò)個(gè)人競(jìng)賽、小組比拼等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.目標(biāo)分層，增加學(xué)生成功體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生更進(jìn)一步

學(xué)生在信息技術(shù)水平上的個(gè)體差異性較大，不可能用一個(gè)目標(biāo)覆蓋全體，所以，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不能過(guò)高，否則會(huì)超過(guò)學(xué)生的接受程度，讓學(xué)生喪失信心；目標(biāo)也不能過(guò)低，否則就失去了目標(biāo)的存在價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，保證信息學(xué)習(xí)力的條件

1.明確目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生毅力培養(yǎng)的內(nèi)動(dòng)力

一個(gè)人的目標(biāo)越明確，他的行動(dòng)力就越強(qiáng)，堅(jiān)持得也就越久，所以，在每節(jié)課開(kāi)始前，我會(huì)在黑板上寫出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將目標(biāo)細(xì)分為大目標(biāo)、中目標(biāo)和小目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇并打分（目標(biāo)越高分值越大）。比如：在教授蘇教版小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)第2課《輸入文字》時(shí)，我將“學(xué)會(huì)在Word中輸入文字”這一學(xué)習(xí)總目標(biāo)劃分為：（1）大目標(biāo)：能熟練地使用多種拼音輸入法輸入漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；熟練掌握添加和刪除文字的常用鍵。（2）中目標(biāo)：能較熟練地使用一種拼音輸入法輸入漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；了解添加和刪除文字的方法。（3）小目標(biāo)：會(huì)使用拼音輸入法輸入漢字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；了解添加和刪除文字的方法。不同層次的學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會(huì)超出自己的能力范圍也不會(huì)低于自己的能力范圍，因此，學(xué)生能較好地保持學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)毅力也就大幅度上升。

2.創(chuàng)設(shè)疑難情景，讓學(xué)生在磨礪中培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力

學(xué)習(xí)毅力不是生來(lái)就有的，教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同情況和個(gè)性差異，因材施教，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)囊呻y情景，同時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們克服困難的自信心，鍛煉自身的學(xué)習(xí)毅力。

3.發(fā)揮環(huán)境作用，讓學(xué)生在課堂中獲得學(xué)習(xí)毅力

個(gè)體與環(huán)境的作用是相互的，一方面他要適應(yīng)環(huán)境的變化，另一方面他要利用這個(gè)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是物理環(huán)境，更包括教學(xué)模式、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氛圍等軟環(huán)境[7]。在機(jī)房的布置中，我在四周墻上張貼了和信息有關(guān)的小故事、小知識(shí)，學(xué)生能夠一進(jìn)機(jī)房就感受到信息氛圍；在桌上擺放鮮花，用彩色紙布置墻面，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅感；上課采用故事情境串接，吸引學(xué)生的持續(xù)注意；教學(xué)任務(wù)小而精，有效利用學(xué)生的注意力時(shí)段等等。通過(guò)這些小細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，改善信息學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)能力包括基本能力和綜合能力兩方面。

1.基本能力

基本能力是指在某些特定的條件下，或者在某種特定的教學(xué)環(huán)境中，根據(jù)實(shí)際需要，可以重點(diǎn)培養(yǎng)某項(xiàng)基本能力，使學(xué)習(xí)能力的發(fā)展更加完善。比如：在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力、表達(dá)能力等，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的基本能力。

2.綜合能力

在多數(shù)教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并不是突出某項(xiàng)基本能力，而是隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，全面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、問(wèn)題解決能力、操作能力和創(chuàng)造能力等綜合能力。所以，在信息課堂教學(xué)中，我不主張將操作技巧直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本相關(guān)內(nèi)容，再結(jié)合書(shū)本，排除教師所設(shè)置的“障礙”。從這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的自主探究能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，操作能力等綜合能力得到了有效的鍛煉，為信息學(xué)習(xí)力的改善提供了基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)習(xí)運(yùn)用力，改善信息學(xué)習(xí)力的目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受信息技術(shù)的價(jià)值

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并不只是要知道知識(shí)點(diǎn)和操作方式，而是為了更好地解決生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。在課堂上，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生比較使用信息技術(shù)和使用傳統(tǒng)技術(shù)操作的異同，實(shí)際體驗(yàn)信息技術(shù)的價(jià)值。

2.引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際信息技術(shù)問(wèn)題

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生從生活中感受信息技術(shù)的價(jià)值，而且還要引導(dǎo)學(xué)生善于把課堂上所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，形成解決實(shí)際問(wèn)題的有效策略和能力，提高自己的信息素養(yǎng)，來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（五）開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新力，提高信息學(xué)習(xí)力的價(jià)值

1.構(gòu)建民主課堂，倡導(dǎo)合作探究

在信息技術(shù)課堂中，由于學(xué)生缺乏操作經(jīng)驗(yàn)，加上課堂時(shí)間有限，教師滿堂包辦的現(xiàn)象很普遍，大大打擊了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，我們要將學(xué)生看成課堂活動(dòng)的主體，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)和提倡探究性學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的合作探究意識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)，提高學(xué)生自信心

表現(xiàn)是社會(huì)人發(fā)展的途徑，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是社會(huì)化的過(guò)程，而表現(xiàn)則是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的臺(tái)階。課堂不僅僅是教師展現(xiàn)個(gè)人才華的舞臺(tái)，更應(yīng)該是學(xué)生表現(xiàn)的空間。在教學(xué)中，應(yīng)盡可能讓絕大多數(shù)學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，如在課堂上我利用極域電子教室鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全班操作演示；在小組評(píng)出最佳作品后全班點(diǎn)評(píng)；讓學(xué)生大膽對(duì)別的學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，要給學(xué)生充分展示自己學(xué)習(xí)結(jié)果的機(jī)會(huì)，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)給予鼓勵(lì)。

3.提供課外實(shí)例，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

課外是課堂教學(xué)的延續(xù)和升華，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)之一的信息技術(shù)，書(shū)面作業(yè)已不能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用永遠(yuǎn)是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的。我在每一個(gè)主題活動(dòng)前，都會(huì)給學(xué)生展示一些生活中的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的靈感，再進(jìn)行創(chuàng)作。一方面，學(xué)生在創(chuàng)作前有了創(chuàng)新的靈感基礎(chǔ)；另一方面，也引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

改善信息學(xué)習(xí)力并不是一朝一夕的事，它受教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)意識(shí)、教學(xué)過(guò)程等因素的綜合影響，本文力求從教學(xué)過(guò)程出發(fā)，找到改善農(nóng)村小學(xué)中年級(jí)學(xué)生信息學(xué)習(xí)力的可行方法，借此幫助學(xué)生完善個(gè)人素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。

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