☆馮麗華

（淮安市清河中學(xué)，江蘇淮安 223001）

研究性學(xué)習(xí)是師生圍繞著解決問題、共同完成研究內(nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問題合作和交流的過程。生物學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)是以問題為載體,創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境和途徑,讓學(xué)生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程,進而了解社會,學(xué)會學(xué)習(xí),培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)過程中信息的來源、信息量，以及學(xué)生對信息的獲取、處理和加工能力是非常關(guān)鍵的部分。傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用不足以滿足開展研究性學(xué)習(xí)的需求。隨著網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用，信息來源更加豐富，信息容量更大，內(nèi)容更充實，同時能保留學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的活動過程，在信息的獲取、傳輸、存儲和處理方面具有無可比擬的優(yōu)勢，成為優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)的有效手段。

一、提供豐富的信息資源

研究性學(xué)習(xí)是一種基于資源的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，伴隨著問題的產(chǎn)生與問題研究的不斷深入，需要了解大量的信息，這些信息往往不可能預(yù)先準(zhǔn)備，甚至對學(xué)生來說是十分陌生的知識，這就需要學(xué)生通過各種途徑收集與解決問題相關(guān)的信息。網(wǎng)絡(luò)媒體可以為學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)提供豐富的信息來源。

筆者在講授人教版新教材選修1模塊《生物技術(shù)實踐》專題四《酶的研究與應(yīng)用》時，考慮到隨著生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，酶已走出實驗室，走進人們的生產(chǎn)和生活，所以，筆者將學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室中利用網(wǎng)絡(luò)進行本節(jié)課的學(xué)習(xí)。筆者將課題改為研究性學(xué)習(xí)“通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查酶在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用”。布置學(xué)生分組通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)酶和酶在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的資料。由學(xué)生合作小組按興趣和意愿確定調(diào)查的子課題。學(xué)生合作小組根據(jù)選定的子課題，確定調(diào)查方案、計劃、步驟，并實施。各組將在互聯(lián)網(wǎng)上收集到的圖片、文字資料設(shè)計成幻燈片、小課件及其他展示形式，在課堂交流，相互提問和答辯。同時，筆者引導(dǎo)學(xué)生交流分享網(wǎng)絡(luò)調(diào)查過程中收集資料的經(jīng)驗。比如：通過哪些網(wǎng)站可以搜集到所需要的資料？通過哪些方法可以快速收集所需的資料？為什么要對資料進行分類等等。這樣利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的目的去發(fā)現(xiàn)、收集、整理必要的信息；培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，包括檢索、篩選、鑒別、使用、表達和輸入信息的能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。

二、提供平等有效的互動交流平臺

研究性學(xué)習(xí)可以是個人的單獨研究，也可以是多人的合作。但因為每個學(xué)生的知識面相對狹窄，學(xué)習(xí)時間有限，研究手段也比較單一，能夠收集到的資料有限，因此，研究性學(xué)習(xí)往往難以單獨完成，通常需要與他人合作學(xué)習(xí)完成。

網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的研討和交流提供更多有效便捷的互動交流方式，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的空間，如：同步交流的IP電話、視頻會議和聊天室；異步交流的E－mail、BBS、郵件列表等。我們的學(xué)生曾經(jīng)在進行《設(shè)計并制作小生態(tài)瓶，觀察生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》研究性學(xué)習(xí)時利用網(wǎng)絡(luò)在聊天室貼一張?zhí)訉ふ液献骰锇?，找到合作伙伴后用電子郵件進行快捷的遠(yuǎn)程交流，互相交換收集到的資料、交流研究心得、共同探討研究方案等。

學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)自由選擇合適的教師，使其成為研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)老師。因為，網(wǎng)上有很多人力資源，許多教師、特定領(lǐng)域的頂尖級專家或?qū)W者都會在網(wǎng)絡(luò)平臺注冊成為導(dǎo)師或建立博客，標(biāo)明自己的研究領(lǐng)域，他們可以接受或選擇學(xué)生的輔導(dǎo)請求。這樣學(xué)生可以平等地與教師、專家或?qū)W者進行討論、交流，向他們請教相關(guān)的知識。筆者的學(xué)生經(jīng)常在多媒體教室開放時間到網(wǎng)上與名家、專家進行遠(yuǎn)程交流，虛心向他們請教，有的學(xué)習(xí)合作小組甚至聘請他們作為研究性學(xué)習(xí)的組員。這樣既可以達成研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也可以培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源和合作交流能力。

三、提供良好的學(xué)習(xí)過程記錄方式

研究性學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性等同起來，不僅強調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果也注重學(xué)習(xí)過程。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以自主地將學(xué)習(xí)活動的相關(guān)信息完好地記錄下來，保存和記錄學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)活動情況，完成對學(xué)習(xí)的自我評估、自我反思和自我管理過程，而且這種對學(xué)習(xí)過程的記錄便于學(xué)生后來對自己的學(xué)習(xí)進行完善和修正，也便于過程性學(xué)習(xí)評價與管理,更便于關(guān)注研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和研究性學(xué)習(xí)過程。

例如：學(xué)生在進行《食物營養(yǎng)與人體健康》研究性學(xué)習(xí)時，要分組調(diào)查本校高中生一周的食譜，我們就請信息技術(shù)老師先教學(xué)生學(xué)習(xí)E－portfolio（電子學(xué)檔）技術(shù)，然后用于研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅記錄了高中學(xué)生一周的食譜，還利用學(xué)到的營養(yǎng)學(xué)知識幫助一部分學(xué)生修訂食譜，使他們的食譜更加科學(xué)合理，在這過程中充分展示了E－portfolio（電子學(xué)檔）技術(shù)的優(yōu)勢，使研究性學(xué)習(xí)如虎添翼。

四、提供多種成果展示的平臺

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的最后形成成果并展示。在成果展示中既是對學(xué)生學(xué)習(xí)行為與成果的積極肯定，也是學(xué)生展示自我、與人分享研究成果、實現(xiàn)自我價值的表現(xiàn)，更有助于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生成果往往是研究報告、論文、實物模型和戲劇表演等形式。而借助于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的成果可以更加豐富多彩，如：錄像片段、錄音片段、系列圖片、網(wǎng)頁、電子幻燈片、多媒體課件、電子簡報等等，有時學(xué)生還將自己的作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，使得全世界的人們都能夠分享他們的作品，滿足心理成功需求。

比如：我們布置學(xué)生進行《校園內(nèi)的植物資源再認(rèn)》研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生分組合作進行研究，由于學(xué)生對植物分類知識知之甚少，他們在網(wǎng)上咨詢知名植物學(xué)家相關(guān)的問題，最后將研究成果制作成多媒體課件、標(biāo)本,并采集實物和撰寫論文。學(xué)生們利用多媒體、實物投影儀等現(xiàn)代教育技術(shù)展示成果，有的小組將制作的電子簡報發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)站上，有的小組將多媒體課件發(fā)布到教師建的研究性學(xué)習(xí)和校本教研專題網(wǎng)站上，有的小組將研究成果特別是自己做的標(biāo)本、采集的實物拍成照片傳給專家，受到專家們一致的好評，增強了學(xué)生的自信心和研究性學(xué)習(xí)的興趣。

應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展中學(xué)生物研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能充分獲取、組合、分析、處理和利用各種信息和學(xué)習(xí)資源，在充滿趣味性、生活性的情景里運用各種資源主動進行研究性學(xué)習(xí)，拓展研究性學(xué)習(xí)空間，并形成創(chuàng)造性的研究結(jié)果，從而充分展示網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，優(yōu)化研究性學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生愿意進行研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展，為將來成為研究型人才奠定基礎(chǔ)。