石 娜

(浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院 輕工系，浙江 溫州 325003)

在高職院校，隨著工學結合、校企合作的教育理念被廣泛認同，企業(yè)技術人員進學校上講臺或兼當高職教學實訓實習指導教師的現(xiàn)象極為普遍。由此而來，外聘企業(yè)教師的管理問題也日益突顯，值得深入探索和研究。

一、外聘企業(yè)教師狀況面面觀

外聘企業(yè)教師是職業(yè)教育的特點所決定。企業(yè)技術人員進職業(yè)院校，不但有利于學生了解企業(yè)一線的知識和專業(yè)技術應用，促進學習和專業(yè)操作能力的提高，同時對在崗的專業(yè)教師如何理論聯(lián)系實際，更快更好地實現(xiàn)“雙師素質”轉型也具有示范作用。但是，來自企業(yè)的外聘教師由于沒有授課經(jīng)驗及專業(yè)文化水平參差不齊，教學中也存在許多問題。

（一）外聘企業(yè)教師的教學優(yōu)勢

1. 更貼近技能人才培養(yǎng)的需求

外聘企業(yè)教師大多為工作在企業(yè)一線的工程技術人員或車間管理人員，對專業(yè)較為精通，專業(yè)操作技能水平高。很多外聘教師還具備在企業(yè)帶徒弟的經(jīng)驗，在指導學生動手操作方面，企業(yè)外聘教師有較強的優(yōu)勢。對于學生在操作中可能出現(xiàn)的問題外聘教師們能提前提出預案并提醒同學們注意。外聘教師參與教學，讓學生更地的了解了企業(yè)的工作流程和崗位要求，對于學生今后個人職業(yè)規(guī)劃有很好的指導和幫助作用。同時各專業(yè)邀請外聘教師參與專業(yè)教研活動，也能為各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定起到一定的引導作用，使各專業(yè)根據(jù)企業(yè)當下的需求適當調整人才培養(yǎng)方向。

2. 操作性優(yōu)勢

據(jù)外聘企業(yè)教師授課狀況調查問卷反饋，66%的學生認為外聘教師實踐動手能力強，操作維修設備快速、熟練。由于長期從事實踐操作或車間管理，外聘教師們對于設備使用維護，安全操作方面非常在行。以高職鞋類設計與工藝專業(yè)為例，學生們反應在實踐教學指導中，外聘教師對制鞋機器設備的調試和修理非常在行，在排除設備故障保障實訓順利進行方面做得非常好。實踐教師的加入不但提升了設備的利用率降低了維修成本，而且為后期各項專業(yè)課程的開展和技能等級證書的取得奠定了良好的基礎。經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)鞋類設計與工藝專業(yè)同一年級從大一開始接觸外聘教師技能認知操作的學生與未經(jīng)外聘教師指導過的學生比，在大二中級技能考核時，通過率比例為98% :90%，而且據(jù)工學結合企業(yè)反饋，外聘教師實踐指導過的學生，到企業(yè)后易上手，技能提高快，設計的產(chǎn)品也易于加工成型、符合市場流行。

3. 雙師素質結構的影響

長期以來高職院的師資建設都注重培養(yǎng)雙師型素質的復合型師資，但是大多數(shù)的高職院教師多是從高校畢業(yè)直接進入高院院校，通過深入企業(yè)實踐培訓的方法雖然可以提升教師的專業(yè)操作技能，但是大多數(shù)教師授課任務都比較重，而且由于老師們不是專職從事專項崗位操作，與企業(yè)一線的外聘教師相比校內培養(yǎng)的專業(yè)教師還是有所欠缺的。外聘企業(yè)教師的加入，不但合理優(yōu)化了高職院校內部的師資結構，而且對于平時年輕教師的實踐教學水平的提升也起到了很好的指導作用。校內專業(yè)教師與外聘企業(yè)教師在日常教學交流中，可以學到很多技術經(jīng)驗，并以此提升個人的教學能力和水平。由此，外聘企業(yè)教師的加入為提升高職院的雙師素質起到了較大的作用。

（二）外聘企業(yè)教師的不足

1. 角色轉換困難

很多外聘企業(yè)教師在被聘請到學校授課之前，從未上過講臺。雖然他們具備較強的操作能力，但是對于如何將技能傳授給學生還是“不得法”。很多外聘教師即使站在講臺上還是未能完成角色轉化，未認識到面對的對象是高職的學生而不是企業(yè)的員工、徒弟。由于外聘企業(yè)教師心理準備不足，教師意識薄弱，在學生中也引發(fā)了一些較為集中的反映。據(jù)外聘企業(yè)教師授課狀況調查問卷反饋，48%的學生認為外頻教師在為人師表、尊重學生人格方面有待加強；

2. 專業(yè)文化理論基礎薄弱

外聘企業(yè)教師大多為實踐類指導教師，雖然這類教師在授課中主要指導學生，但是也需要有一定的教學理論指導，很多學生反映實踐指導類外聘教師經(jīng)常花費很長時間講不明白一個問題，讓學生非常困惑[1]。也有一些企業(yè)外聘教師授課中語言表達過多，講課沒有主次，通常一堂課講不了幾個知識點。還有一類外聘教師每次上課都把教材和學校的專業(yè)老師批判一通，牢騷滿腹。據(jù)外聘企業(yè)教師授課狀況調查問卷反饋，53%的學生認為外聘實踐指導教師講解思路不清晰，重點不明確；這幾類外聘教師出現(xiàn)以上的現(xiàn)象主要原因是外聘企業(yè)教師多為“土專家”，由打工者創(chuàng)業(yè)起步到辦企業(yè)，懂得技術但不懂技術理論。

3. 教學經(jīng)驗匱乏

很多外聘教師對于如何組織教學內容，如何吸引學生注意力方面還不是很注重，經(jīng)常聽學生反饋，外聘教師授課時，課件上全是文字，內容講解枯燥乏味，很多外聘教師對于課堂教學流程還不是很熟悉。有些外聘教師不清楚授課前要點名確定人數(shù)，經(jīng)常整堂課眼睛只盯住課件，往往一堂課可以講述很多張幻燈片，不太注重學生的反應和表現(xiàn)，對于混論的課堂氣氛不知如何下手管理。課后也很少與學生溝通，也不去了解學生對知識的掌握情況。他們不懂得在教學中要注重細節(jié)。據(jù)外聘企業(yè)教師授課狀況調查問卷反饋，56%的學生認為外聘教師不注重調節(jié)課堂氣氛，不注重如何提高學生學習積極性。

4. 教學管理困難

即使以上的很多問題存在，有時候很多專業(yè)還在接收、挽留這些外聘教師，主要原因就是外聘教師難找而且流動性很大。他們有空會來兼課，當主業(yè)繁忙的時候根本無暇顧及來校授課，甚至有時候，一門課中途換了兩個外聘教師，學生忙于適應新的外聘教師，反響較大。雖然以上的這些現(xiàn)象還在繼續(xù)，但是鑒于教學的需求大家對外聘教師還是寬容和忍讓的。

二、規(guī)范外聘企業(yè)教師管理的思考

針對外聘教師的教學喜憂參半的現(xiàn)象，在今后的外聘教師管理中應該積極的采取相關措施，讓外聘教師能盡快的融入教學，去除不利因素，盡量的發(fā)揮外聘教師的優(yōu)勢，為提高學生的技能發(fā)揮最大的作用。

（一）嚴把入口關，做好崗前交流

很多外聘教師都是經(jīng)專業(yè)老師推薦或系部慕名聘請來的，在聘用之前對該外聘教師的能力和水平的認識僅停留在業(yè)內口碑和推薦者的介紹中。有的時候由于外聘教師業(yè)務繁忙，并未經(jīng)過試講就直接進入課堂參與教學，有企業(yè)工作經(jīng)驗但是沒有經(jīng)過教師崗前培訓交流的外聘教師有時候他們還不明確如何安排授課進度、如何控制課堂，授課時有哪些注意事項，學校的規(guī)章制度又是怎樣的。針對這一情況系部或教務處在招聘外聘教師的時候應先把好入口關，了解他們是否具備一定的語言表達能力，能否駕馭課堂，并且在外聘教師錄取后授課前與他們及時溝通，讓他們了解學生特點、專業(yè)方向、教學進度安排與課程考核該如何進行等方面。

（二）嚴格考核制度制定崗位職責

高職學校在崗的教師都清楚了解各自的崗位職責，但是作為外聘教師他們有時候不是很清楚來到校園該遵守什么，哪些是要注意的。各系部或教務處應該制定相應的外聘教師崗位職責，并且將這些職責分發(fā)到他們手中，既方便外聘教師的了解學習又便于對學校他們的管理。

（三）外聘教師實施課時津貼等級制

在全日制教師中實施課時津貼等級制已經(jīng)是較為普遍的現(xiàn)象了，但是這一做法在外聘教師中還未全面實施。這就導致了外聘教師們“吃大鍋飯”的現(xiàn)象，他們也會認為教好教壞都一樣，沒有什么激勵機制。對于授課效果好、學生反饋好的外聘教師應該享有高一級的課時津貼，對于敷衍教學、學生反饋差的外聘教師應在課時津貼方面降級或解聘。

（四）人性化管理，留住優(yōu)秀外聘教師

很多學校都會有一些教了很多年的優(yōu)秀外聘教師，他們已經(jīng)適應了學校的工作環(huán)境，教學能力、教學效果及與學生的交流溝通能力等方面都很好。對于這類外聘教師，學校應該想方設法留住他們，在給予應得的課時報酬之外，可以經(jīng)常邀請他們參與工會活動，給予節(jié)日、生日慰問等，讓他們也體會到是單位的一份子，他們的付出得到了回應，進而會很好的繼續(xù)為教學做貢獻[2]。

[1]陸靜.淺談高校外聘教師的管理及存在問題的對策[J].才智,2011(14):266.

[2]周明俠.新辦本科院校外聘教師管理模式初探[J].長沙大學學報,2007,21(1):139-141.