遼寧省實驗學(xué)校鲅魚圈分校 崔然

一、情景教學(xué)法

情景教學(xué)法，是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的特點，合理地利用各種資源，利用多種手段設(shè)計出真實的、貼近學(xué)生生活的情景，以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在真實的語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)知識、理解并內(nèi)化知識，最終能夠?qū)W以致用。在創(chuàng)設(shè)的真實的語言情景或模擬的情景時，學(xué)生能夠更好地組織思維，理解具體情景中所傳遞的信息，將言、行、情融為一體，從而真正內(nèi)化為學(xué)生真實的語言能力。

二、情景教學(xué)的原則

2.1 以生為本原則

學(xué)生始終是課堂的主人，教師創(chuàng)設(shè)的情景要尊重學(xué)生的個性和獨特思維，針對不同年級的學(xué)生實際，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)法上巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的真實情境，合理布局，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過師生同努力，提高英語詞匯教學(xué)的課堂效率，從而在教學(xué)中不斷進步。

2.2 相關(guān)性原則

相關(guān)性原則強調(diào)創(chuàng)設(shè)的情景要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，更要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。只有符合教學(xué)目標(biāo)和貼近學(xué)生生活體驗的情景才能夠激發(fā)學(xué)生相關(guān)的背景知識，給學(xué)生提供與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的背景知識，才能進一步促進詞匯的學(xué)習(xí)。

2.3 真實性原則

教師設(shè)計的各種情景要盡量貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活實際。引導(dǎo)學(xué)生在真實或近乎真實的生活情景中，用所學(xué)的詞匯表達(dá)自己的觀點，只有這樣將英語的學(xué)習(xí)與實際生活緊密相連，學(xué)生才能夠體驗到學(xué)以致用的樂趣，自然而然就會提高詞匯的學(xué)習(xí)水平。

三、情景教學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 實物情景創(chuàng)設(shè)

實物等能使學(xué)生把單詞的發(fā)音、拼寫與實物直接聯(lián)系在一起，有助于記憶，有更加直觀的感受，既形象生動，吸引學(xué)生的注意力，又一目了然，易懂省時，從而提高學(xué)生記憶英語單詞的積極性，達(dá)到記憶時間長的效果；例如:在七年級英語教學(xué)中（外研社）Module 4 Healthy food 教師利用“Have we got any juice?”等句式時，教師和學(xué)生帶一些橘子、牛奶等，教學(xué)中讓學(xué)生拿實物問答：例如：Have we got any juice?Yes,we’ve got some juice.We haven’t got any milk.等。在教學(xué)過程中，學(xué)生將自己所擁有的學(xué)習(xí)用具進行問答，不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生詞匯、口語也得到充分訓(xùn)練，而且表達(dá)能力也得到了提高。

3.2 圖片、簡筆畫情景創(chuàng)設(shè)

在英語教學(xué)中，用圖片、簡筆畫進行教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)七年級上冊Module 2 My family（外研社）時，可用圖片進行展示，有的是學(xué)過的詞匯如father，mother，sister等；有的是本節(jié)課應(yīng)學(xué)的詞匯，例如:grandparents，uncle，grandma等在教學(xué)中，詞匯與圖并舉，并且將學(xué)過的和未學(xué)過的單詞用圖片進行比較：Have you got any aunts or uncles然后用已學(xué)過的詞進行替換：Have you got any sisters or brothers。讓學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上，用這些詞進行對話練習(xí)，印象會更深刻。簡筆畫具有簡單有趣，寥寥數(shù)筆就能直觀、有趣、清晰地表示某種概念，描述某個事物，采用簡筆畫教學(xué)生詞能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種方法使學(xué)生學(xué)習(xí)不枯燥，有興趣，如在教學(xué)過程中，可以用簡筆畫畫出老虎、貓、狗等，同時出示相應(yīng)的單詞tiger、cat、dog等。這樣，學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)單詞的效果比單純記生詞表能收到事半功倍的效果。

3.3 動作體態(tài)情景創(chuàng)設(shè)

初中英語教學(xué)中動作體態(tài)語也是創(chuàng)設(shè)情景的一個重要手段，是一種直觀生動的教學(xué)方式，用來輔助教學(xué)。借助動作教動作如:go,run,jump,close,open等通過動作演示，學(xué)生會很快學(xué)會這些日常生活中非常熟悉的單詞。 體態(tài)語情景可以很好地利用表情及身體其它有關(guān)部位的姿勢來作為傳遞知識的方式。比如在學(xué)習(xí)身體部位的時候可以指著自己身體的部位對應(yīng)說出單詞，這樣，借助身體語言，學(xué)生積極主動地融入到了老師創(chuàng)設(shè)的情景中。態(tài)勢語還可以更好的表達(dá)出語言難以表達(dá)的感情或態(tài)度，使抽象的詞匯通過感官具體化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能夠更牢固地掌握知識。

四、結(jié)束語

中國古代大教育家孔子曾說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”情景教學(xué)法真正起到了“寓教于樂”的作用，它使學(xué)生真正處于“情景領(lǐng)先，以情激趣，以景促學(xué)”的教學(xué)之中。

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