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數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的技巧

2012-08-15 00:51廣東省開平六中胡明盛
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志 2012年12期
關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教師思維課堂教學(xué)

☉廣東省開平六中 胡明盛

數(shù)學(xué)教師課堂提問(wèn)的技巧

☉廣東省開平六中 胡明盛

提問(wèn)過(guò)程是教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能,通過(guò)師生相互作用,達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的.數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)對(duì)象,巧妙地設(shè)置問(wèn)題,讓學(xué)生思考和回答,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而更好地提高課堂教學(xué)效果.

選擇 時(shí)機(jī) 方法 提問(wèn)

課堂提問(wèn)是師生在雙向信息交流中,教師傳授給學(xué)生知識(shí),使學(xué)生思維得到開發(fā)的一種教學(xué)方式.課堂提問(wèn)是引導(dǎo)學(xué)生積極思維的一種形式,它對(duì)啟發(fā)和推動(dòng)學(xué)生積極思維,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)具有十分重要的作用.提問(wèn)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能,通過(guò)師生相互作用,達(dá)到檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的.所以,教師的課堂教學(xué),能否科學(xué)地設(shè)計(jì)出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題,是教學(xué)能否成功的一個(gè)關(guān)鍵.那么,應(yīng)如何進(jìn)行設(shè)計(jì),才能使課堂提問(wèn)更為科學(xué)有效呢?對(duì)此,我有以下四點(diǎn)體會(huì).

一、選擇好提問(wèn)的問(wèn)題

興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.趣味性在教學(xué)中的地位已為愈來(lái)愈多的老師所認(rèn)同,并且新的課程標(biāo)準(zhǔn)也把“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”作為一項(xiàng)基本要求,所以在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)每節(jié)課所授的內(nèi)容,盡量用學(xué)生感興趣的問(wèn)題提出來(lái),其效果遠(yuǎn)比照本宣科要好得多.在課堂教學(xué)中,教師要提的問(wèn)題一定要經(jīng)過(guò)精心篩選,避免隨意性.問(wèn)題選擇得當(dāng),能激發(fā)學(xué)生思維共鳴,激發(fā)學(xué)生求知的興趣.但是,如果選擇的不恰當(dāng),容易使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣,難以達(dá)到教學(xué)目的.首先,提問(wèn)要緊扣教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行.如果漫無(wú)邊際進(jìn)行提問(wèn),就會(huì)抓不住課堂教學(xué)重點(diǎn),即使所選的問(wèn)題再精彩,也完成不了教學(xué)任務(wù).如講一次函數(shù)圖像時(shí)畫完圖像,讓學(xué)生觀察然后回答一次函數(shù)的圖像是什么形狀?其次,提問(wèn)要疑而不難,引人入勝.提問(wèn)的難易應(yīng)該控制在學(xué)生經(jīng)過(guò)聽取教師講解和自己一定的思考后能夠回答出來(lái)的程度.如在講一次函數(shù)性質(zhì)時(shí)讓學(xué)生畫完圖像填完表再總結(jié)回答其性質(zhì).再次,提問(wèn)要有趣味性和吸引力.盡可能選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的、富有吸引力的趣味性問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生尋求答案的自覺性和積極性.如講完軸對(duì)稱圖形的概念時(shí)讓學(xué)生舉例子.一個(gè)好的提問(wèn)應(yīng)該包含基本知識(shí)廣泛、突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、難度深淺得當(dāng)、與其他問(wèn)題關(guān)聯(lián)密切、有較大的引申余地、問(wèn)題答案靈活而不呆板.教學(xué)提問(wèn)課堂上看似隨機(jī)應(yīng)變,實(shí)際上功夫在課堂外.要求數(shù)學(xué)教師既備教材、備教法,又要備學(xué)生,是數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,按照教學(xué)規(guī)律不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法的結(jié)果.

二、把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)

在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師提問(wèn)要注意時(shí)機(jī).時(shí)機(jī)得當(dāng)就能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,起到事半功倍的效果.時(shí)機(jī)不當(dāng)就會(huì)分散學(xué)生的精力,起到適得其反的作用.俗話說(shuō),良好的開端是成功的一半.在一堂課開始時(shí)設(shè)疑提問(wèn),這時(shí),學(xué)生的注意力最集中,可以起到快速激發(fā)學(xué)生的求知心理的效果.即導(dǎo)入新課和復(fù)習(xí)的問(wèn)題要突出一點(diǎn).例如:負(fù)數(shù)的引入可這樣設(shè)計(jì),某班舉行知識(shí)競(jìng)賽,評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是:答對(duì)一題加10分,答錯(cuò)一題扣10分,不回答得0分;每個(gè)隊(duì)的基本分均為0分,給出四個(gè)隊(duì)答5道題的情況,然后讓學(xué)生與同伴進(jìn)行交流,每個(gè)代表隊(duì)的最后得分是多少?你是怎樣表示的?這樣在表示的過(guò)程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)過(guò)的“數(shù)怎么不夠用了”,從而自然地引入負(fù)數(shù)的概念.通過(guò)這樣設(shè)置問(wèn)題,讓問(wèn)題在學(xué)生新的需要與原有水平之間產(chǎn)生沖突,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),不斷切入學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū),縮短學(xué)生原有水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的距離,從而拓展學(xué)生的心智品質(zhì).在課堂中間提問(wèn),應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要,選擇學(xué)生注意力最集中、興趣最旺盛的時(shí)候?qū)嵤驗(yàn)榇藭r(shí)學(xué)生急切需要教師通過(guò)各種途徑激起疑問(wèn)的火花,以便觸發(fā)他們的思維興奮,集中聽課注意力.例如:講正比例函數(shù)概念時(shí)讓學(xué)生列完式子就問(wèn)常數(shù)與自變量有怎樣的關(guān)系?在課尾提問(wèn),既可以考查學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)的掌握程度,及時(shí)認(rèn)識(shí)到所講授內(nèi)容的不足,以便查漏補(bǔ)缺,同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容,一舉兩得.這樣的問(wèn)題很多是復(fù)習(xí).例如:你能通過(guò)解題過(guò)程,歸納解一元一次方程的步驟嗎?

三、掌握好提問(wèn)的方法

教師在提問(wèn)過(guò)程中,不能拘泥于某一特定的模式之中,要善于靈活運(yùn)用多種方式,讓學(xué)生與教師密切配合,共同完成教學(xué)任務(wù).首先,可以點(diǎn)名提問(wèn),也可以不點(diǎn)名提問(wèn).點(diǎn)名提問(wèn)可以更多地引發(fā)被提問(wèn)人的思考,調(diào)動(dòng)被提問(wèn)人思維的積極性.不點(diǎn)名提問(wèn),不需要具體的人來(lái)回答,只是為了活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.其次,可以單獨(dú)提出一個(gè)問(wèn)題,也可以提出幾個(gè)“一連串”的問(wèn)題.遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題,可以將此問(wèn)題分解為幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生得出正確的答案.再次,可以只提問(wèn)題沒(méi)有引導(dǎo),也可以提出問(wèn)題后提供一些思路.對(duì)于簡(jiǎn)單一些的問(wèn)題,可以完全讓學(xué)生自己去尋找答案;對(duì)于復(fù)雜一些的問(wèn)題,可以提供一些思路,讓學(xué)生從中受到啟發(fā).最后,教師還要注意針對(duì)不同的學(xué)生提不同的題題,因材施教.對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,多提一些簡(jiǎn)單、容易回答的問(wèn)題,以激發(fā)他們的求知欲,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力.對(duì)中等學(xué)生,可以多提一些基礎(chǔ)上變化的中檔題.對(duì)優(yōu)等生,可以多提一些理論與實(shí)踐相結(jié)合的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,他們的答案可能更完整,更準(zhǔn)確.通過(guò)選擇不同的提問(wèn)對(duì)象,提不同的問(wèn)題,使所提的問(wèn)題能達(dá)到設(shè)計(jì)提問(wèn)的目的,收到一定的教學(xué)效果.

四、學(xué)生向教師提問(wèn)

在課堂教學(xué)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因而課堂提問(wèn)不能只是教師的“專利”.要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和精神,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提.要使學(xué)生善于提問(wèn),教師首先就要在平常的課堂中為學(xué)生示范如何提問(wèn),并啟發(fā)學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中尋找問(wèn)題,特別是在自已思考后還不明白的情況下,要善于多問(wèn)幾個(gè)“為什么?“怎么辦?”“是什么?”讓學(xué)生逐漸形成一種善于提問(wèn)的習(xí)慣.在課堂教學(xué)中,上課前幾分鐘可讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出,教師可以根據(jù)問(wèn)題情況決定馬上解決或在上課過(guò)程中再一起解答.在新課完成后留部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課中不理解的內(nèi)容提出問(wèn)題,教師自己解答或請(qǐng)班級(jí)同學(xué)幫助解答.長(zhǎng)此以往,學(xué)生提問(wèn)的興趣越來(lái)越濃,甚至樂(lè)此不疲,使學(xué)生能自覺地在“學(xué)中問(wèn)”,“問(wèn)中學(xué)”,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的良好習(xí)慣.

總之,課堂上提問(wèn)的目的是為了讓學(xué)生思考問(wèn)題,深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.教師在教學(xué)中要尊重思維的客觀規(guī)律,善于創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用好提問(wèn)技巧,從而達(dá)到較好的教學(xué)效果.

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