薛帆

（漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇淮安223400）

信息技術(shù)的合理應(yīng)用對(duì)美術(shù)課的影響

薛帆

（漣水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇淮安223400）

信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的合理應(yīng)用，對(duì)美術(shù)課的生動(dòng)性產(chǎn)生了重要的影響，提高了課堂效率，同時(shí)也改變了美術(shù)課堂的教學(xué)模式，拓寬了學(xué)生美術(shù)知識(shí)的廣度，加深了學(xué)習(xí)的深度，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛和了解。

信息技術(shù)；合理使用；美術(shù)課

一、信息技術(shù)的形象直觀性使美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)

1.運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的“浪花”

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭n堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極的情緒對(duì)學(xué)習(xí)起著催化劑的作用。一節(jié)巧妙的、藝術(shù)性的、富有感染力的課堂導(dǎo)入，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境教學(xué)，使學(xué)生在情境中主動(dòng)積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)、愛學(xué)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

例如筆者在上《京劇臉譜》這一課時(shí)，先用歌曲《說唱臉譜》導(dǎo)入，動(dòng)員師生一起唱，有效地活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的韻味，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感。然后通過動(dòng)畫欣賞臉譜的種類，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)了臉譜的種類，把學(xué)習(xí)引入深處，再通過互動(dòng)游戲加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，整個(gè)課堂在氣氛活潑的環(huán)境中進(jìn)行，課堂效果大為改觀。

再如筆者在上《表現(xiàn)動(dòng)態(tài)》這一課時(shí)，筆者通過放映“手影”導(dǎo)入（用手在墻上投影出各種影子，如狗、鳥、人之類的影像），讓學(xué)生猜猜它們都是什么，從而體會(huì)動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征，激發(fā)了學(xué)生喜歡小動(dòng)物的天性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)生緊緊吸引到課堂上來(lái)，為下一步的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，突破重難點(diǎn)，有效解決學(xué)習(xí)“疑難”

運(yùn)用信息技術(shù)，可以將文字、圖像、聲音集于一體，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，放飛學(xué)生想象的翅膀。利用豐富的課程資源，制作各種適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的新奇而有趣的教學(xué)課件、演示文稿和動(dòng)畫等，運(yùn)用拉幕、探照燈、照相、隱藏、涂黑、匹配、及時(shí)反饋等效果和白板應(yīng)用技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變抽象為直觀的、生動(dòng)活潑的課堂信息，并配上文字與聲音，做到圖、文、聲并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀，從而增強(qiáng)了教學(xué)的感染力。具有其他傳統(tǒng)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與，饒有興趣地去感知、體會(huì)、實(shí)踐，不僅學(xué)到了知識(shí)，而且激發(fā)了學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新、教學(xué)求異的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，喜歡上了學(xué)習(xí)。

例如筆者在上《表現(xiàn)動(dòng)態(tài)》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生把握動(dòng)物運(yùn)動(dòng)時(shí)的姿態(tài)變化以及動(dòng)物動(dòng)態(tài)的具體特征，制作了課件展示運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)物圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)物的關(guān)注，利用聚光燈、描邊等方式形象直觀地描畫出動(dòng)物的動(dòng)態(tài)特征，感受動(dòng)物蓬勃、張揚(yáng)的生命力，輕而易舉地攻破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、信息技術(shù)手段的豐富性改變了美術(shù)課堂的形式和效率

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段著重于直觀形象和技藝，教學(xué)手段單一，枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師的示范教學(xué)因條件限制，大多數(shù)學(xué)生看不清楚，教學(xué)效果很難達(dá)到大綱的要求。而多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂效率。在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際需求，在美術(shù)課程設(shè)計(jì)中利用多媒體來(lái)表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動(dòng)的動(dòng)畫、聲情并茂的有聲畫面、色彩豐富的教學(xué)圖片等，使抽象問題形象化、靜態(tài)問題動(dòng)態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上，動(dòng)態(tài)展示變化的過程，拓展了教學(xué)內(nèi)容。

如在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，筆者運(yùn)用多媒體將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進(jìn)行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個(gè)過程展示清晰明了又獨(dú)特生動(dòng)，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，印象深刻。

多媒體的介入，使美術(shù)課堂的容量大為拓展，尤其是在作品欣賞教學(xué)中。如張擇端的《清明上河圖》，這幅畫描繪的是汴京清明時(shí)節(jié)的繁榮景象，是當(dāng)年繁華的見證，也是北宋城市經(jīng)濟(jì)情況的寫照。通過這幅作品我們了解了當(dāng)時(shí)的城市面貌、風(fēng)土人情，據(jù)有極高的藝術(shù)價(jià)值和史料價(jià)值。在教學(xué)中先通過視頻材料，讓學(xué)生了解了這幅畫誕生的社會(huì)背景及其相關(guān)歷史背景與傳奇經(jīng)歷，一下子把學(xué)生深深地引入到作品所描繪的情境當(dāng)中去，再通過視頻和幻燈片介紹這幅畫相關(guān)的藝術(shù)價(jià)值，圖文并茂，學(xué)生完全可以自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后教師再提出相關(guān)問題讓學(xué)生討論與思考，將教學(xué)進(jìn)一步深化。然后再適時(shí)播放關(guān)于這幅作品的史料價(jià)值，比如通過認(rèn)識(shí)了解經(jīng)濟(jì)學(xué)家、建筑學(xué)家、橋梁學(xué)家、民俗學(xué)家等對(duì)本幅作品的研究情況以及所取得的成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史、中華文化的熱愛。最后創(chuàng)設(shè)情境，播放一首古曲，讓學(xué)生通過對(duì)《清明上河圖》的認(rèn)識(shí)和了解，去冥想當(dāng)時(shí)人們生活的狀況，完成一篇小文章。以上這些教學(xué)手段的應(yīng)用是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法完成的，教學(xué)效果也是傳統(tǒng)課堂所不能比擬的。

多媒體課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，體現(xiàn)出了教學(xué)資源的豐富性和共享性、教學(xué)活動(dòng)的交互性和協(xié)作性等特點(diǎn)，打破了學(xué)生在學(xué)校聽教師講課的單一的局面及單純口授教學(xué)方法，使課堂中教師變主導(dǎo)者為組織者，師生關(guān)系變成了教學(xué)互動(dòng)的雙向活動(dòng)。尤其是美術(shù)欣賞課教學(xué)，信息技術(shù)可以大容量、高速、快捷、省時(shí)地提供資源，具有極其豐富的表現(xiàn)力，擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)時(shí)空，縮短認(rèn)知過程。

三、信息技術(shù)在美術(shù)課中的深入應(yīng)用，加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的深度和廣度

電腦的普及對(duì)教學(xué)方式的改變起到極大推動(dòng)作用。多媒體替代黑板成為課堂教學(xué)的交互平臺(tái)，為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)，使課堂教學(xué)過程更流暢。美術(shù)教學(xué)資源極其豐富，學(xué)生只要掌握網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的使用方法和用搜索引擎查找資料的方法就能夠自主學(xué)習(xí)，教師只要提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和計(jì)劃就可以了。學(xué)生在查找資料過程中，會(huì)查找出大量的美術(shù)資料和信息，學(xué)生必須對(duì)其加以篩查和選擇，這個(gè)過程拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度，再根據(jù)主題要求對(duì)所篩查的結(jié)果進(jìn)行整理和研究，這個(gè)過程加深了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的深度。教師如果改變一下教師的位置，教學(xué)效果一下子就會(huì)大大提高，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)建筑欣賞時(shí)，筆者沒有提供相關(guān)的材料，而是將學(xué)生分組，并提供一些網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓他們根據(jù)教學(xué)要求搜集資料，自己擬定一個(gè)主題做成幻燈片，最后在課堂上進(jìn)行講解和交流，漸漸地構(gòu)建了一個(gè)比較完整的、立體的中國(guó)傳統(tǒng)建筑體系，從而為我國(guó)古代建筑大師的杰作贊嘆不已，民族自豪感油然而生。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，在自主學(xué)習(xí)、團(tuán)體合作和相互交流的過程中，學(xué)生都相當(dāng)?shù)赝度?，學(xué)習(xí)熱情高漲。教師最后進(jìn)行引導(dǎo)和補(bǔ)充就完成了教學(xué)目標(biāo)。

筆者認(rèn)為，在筆記本電腦、投影儀、實(shí)物展臺(tái)、電子白板等多媒體設(shè)備較為普及的今天，作為現(xiàn)階段的美術(shù)教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，合理巧妙運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過文本、圖片、音頻、視頻、三維交互等多種表現(xiàn)手段，使教學(xué)中枯燥、抽象、費(fèi)解的概念變得形象、直觀、易理解，可以達(dá)到事半功倍的效果，打造高效美術(shù)課堂，讓美術(shù)課堂更加精彩！

（編輯：王天鵬）

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：1673-8454（2012）10-0062-02