廣東省湛江市第二中學(xué) 宋曉松

高中英語書面表達(dá)能力的知識本質(zhì)是書面表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，揭示了英語書面表達(dá)學(xué)習(xí)和教學(xué)的基本內(nèi)容，為解決“如何教(how to teach)”提供了科學(xué)的理論依據(jù)和切實可行的操作程序或步驟。我們可以從構(gòu)建學(xué)生的知識體系入手，結(jié)合書面表達(dá)教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和策略來實施自己的教學(xué)。

一、營造良好的書面表達(dá)氛圍，激發(fā)和保持學(xué)生的書面表達(dá)興趣與動機

書面表達(dá)要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，選擇學(xué)生熟悉和感興趣的話題，通過一個個層次遞進(jìn)的任務(wù)，化難為易，最大限度地發(fā)掘?qū)W生書面表達(dá)的潛能。我國傳統(tǒng)的教學(xué)傾向于以教師為中心，學(xué)生的書面表達(dá)只是對教師安排的作業(yè)和教學(xué)的一種反應(yīng)。教師更多的是關(guān)心學(xué)生寫得怎樣，過分強調(diào)語言的正確性。學(xué)生很少有機會互相討論、互相交流彼此書面表達(dá)的心得和成功的經(jīng)驗。

心理學(xué)的研究指出，給學(xué)生創(chuàng)造一種自由的、支持性的書面表達(dá)氛圍，是激發(fā)他們的書面表達(dá)興趣和動機的有效途徑。

1.1 成立書面表達(dá)小組，加強合作與交流。

師生共同參與書面表達(dá)活動，教師把書面表達(dá)視為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一種方式；學(xué)生進(jìn)行書面表達(dá)是出于想跟他人交流的愿望，學(xué)生把書面表達(dá)當(dāng)成向其它同學(xué)和老師說出自己想說的話。學(xué)生不僅樂于參與小組活動，也給書面表達(dá)提供了支持、動力和素材。他們可以從不同的角度對主題進(jìn)行構(gòu)思；可以針對書面表達(dá)中的不足與問題指出建議，或接受同學(xué)給自己指出的建議；也可以相互提問與回答；還可以學(xué)習(xí)同學(xué)的書面表達(dá)經(jīng)驗或向同學(xué)傳授自己成功的書面表達(dá)技巧。

1.2 教師提供合作性支持和教學(xué)回饋。

如開展師生對話、幫助有困難的學(xué)生更好地確定書面表達(dá)任務(wù)、設(shè)想表達(dá)觀點的其它方式、做出修改等，使不同水平的學(xué)生在書面表達(dá)的過程中感覺到自己有能力寫好英語。當(dāng)取得點滴進(jìn)步時，教師應(yīng)及時予以鼓勵和表揚，以增加他們的自信心和成就感。

二、豐富學(xué)生的陳述性知識

從書面表達(dá)的過程來看，書面表達(dá)的主題知識對學(xué)生“寫什么”具有最直接的影響，它關(guān)系到學(xué)生寫出的文章能否言之有物，內(nèi)容是否豐滿充實。教師平時要有目的地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生盡可能多去觀察、體驗、了解社會生活，參與社會實踐活動，從中積累豐富的生活經(jīng)驗。書面表達(dá)與社會生活有著密切的聯(lián)系，社會生活是書面表達(dá)取之不盡的源泉。教師還應(yīng)加強學(xué)生平時的課外閱讀，將閱讀與書面表達(dá)有機地結(jié)合起來。加強學(xué)生的課外閱讀，如同要求學(xué)生體驗社會生活一樣，同樣是擴大和豐富書面表達(dá)主題知識的有效途徑。然而學(xué)生只讀不寫，也難以提高英語的書面表達(dá)能力。要提高書面表達(dá)技能就必須進(jìn)行大量的書面表達(dá)實踐。

三、抓實書面表達(dá)基本技能

書面表達(dá)能力的提高絕不能一蹴而就。從《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對書面表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)來看，大多是應(yīng)用文（如便條、信函、通知、報告等）和提示性作文(如根據(jù)文字提示看圖作文、寫摘要（summary，30 words，廣東卷讀寫任務(wù)，分值5 分)、寫短文等，這些文字提示基本上已經(jīng)給學(xué)生提供了一個比較完整的書面表達(dá)框架和告訴了他們書面表達(dá)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)把教學(xué)的重點放在“如何寫（how to write）”上面。英語書面表達(dá)基本技能主要包括能正確使用標(biāo)點符號，能正確運用語法知識遣詞造句，能運用六大復(fù)合句、倒裝句、強調(diào)句、非謂語動詞、獨立主格結(jié)構(gòu)及能根據(jù)不同文體的結(jié)構(gòu)特征和書面表達(dá)要求有效地組織語言材料。

3.1 標(biāo)點符號

如何正確使用標(biāo)點符號是英語書面表達(dá)的最基本技能。這項技能看似簡單，其實要真正掌握也并不容易。學(xué)生在書面表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤使用標(biāo)點符號的現(xiàn)象。有些學(xué)生受中文書寫的影響，書面表達(dá)中喜歡隨處打點，忽視英文中打點即為句號的規(guī)定。也有的學(xué)生并不明白有些標(biāo)點符號的作用，造成標(biāo)點符號的錯誤。

例如：

3.1.1 【誤】Work hard，you will pass the exam.

【正】 Work hard and you will pass the exam.（連詞連接分句）

【正】 If you work hard，you will pass the exam.（分號連接分句）

3.1.2 【誤】I have been to Beijing、Shanghai、Guangdong and some other places.

【正】 I have been to Beijing，Shanghai，Guangdong and some other places.（逗號）

3.1.3 【誤】 He promised to come to the meeting，however，he didn’t appear.

【正】 He promised to come to the meeting;however，he didn’t appear.（兩個并列句之間應(yīng)用分號連接）

3.2 書面造句

句子質(zhì)量的高低直接影響著文章質(zhì)量的好壞。好的英語句子不僅語法正確、拼寫無誤，而且意義完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、主次分明，能準(zhǔn)確、有效地表達(dá)作者的思想和意圖。書面造句是英語書面表達(dá)基本技能教學(xué)的重要內(nèi)容。它主要涉及詞匯、語法和句型。眾所周知，英漢兩種語言屬于不同的語系，因此，它們無論在詞匯、語法還是句型方面都存在較大差異。這些差異雖存在于兩種語言中，但同時也反映出英漢文化與思維模式的差異。例如：

3.2.1 詞匯方面

例：飛機比火車速度快。

【誤】 The speed of a plane is faster than that of a train.（搭配不當(dāng)）

【正】 The speed of a plane is higher than that of a train.（speed 與high 搭配）

【正】 A plane is faster than a train.（事物本身則與slow 或fast 搭配）

3.2.2 語法方面

例：1990年以來，我們村發(fā)生了巨大的變化。

【誤】 Our village has taken place great changes since 1990.（不及物，沒有被動）

【正】 Great changes have taken place in our village since 1990.

教師可采用完成句子、英漢句子互譯等各種不同的練習(xí)方式，全面，系統(tǒng)地進(jìn)行英語書面表達(dá)的基本技能訓(xùn)練，以提高學(xué)生書面造句的能力。

四、簡單句復(fù)合句強調(diào)句倒裝句的死記活用

4.1 五種簡單句

五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVO、SVP、SVOO、SVOC。英語中千變?nèi)f化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓(xùn)練就尤為重要。學(xué)生應(yīng)熟練地從句型中說出句子，看句子就能判斷句型。

4.1.1 S(主）+VI（不及物動詞）（謂）SV

4.1.2 S (主）+VT（及物動詞）（謂）+O（賓）SVO

4.1.3 S (主）+V（謂）（lv)(系動詞）+P（表）SVP

4.1.4 S (主）+VT（謂）+In O（間接賓語）+D O（直接賓語）SVOO

4.1.5 S (主）+VT（謂）+O（賓）+O C（賓補）SVOC

4.2 六大復(fù)合句

英語有六大復(fù)合句：狀語從句、定語從句、主語從句、賓語從句、表語從句、同位語從句，后四種從句統(tǒng)稱為名詞性從句。在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要根據(jù)不同的引導(dǎo)詞列舉經(jīng)典的句型，同學(xué)們認(rèn)真研究并背誦而且能夠就各種題材進(jìn)行改寫。

4.3 各種句法語法交替使用

我們給學(xué)生中文句子，要求學(xué)生用不同的句法語法交替運用。抓住學(xué)生好奇與善于表現(xiàn)的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生以書面表達(dá)小組為單位進(jìn)行交流與展示，教師加以點評。

例：杰克通過了考試，我們大家都很高興。（請用下面九種從句或結(jié)構(gòu)表達(dá)）

4.3.1 并列句：Jack passed all the exams and it made us very happy

4.3.2 形式主語：It made us happy that Jack passed all the exams.

4.3.3 主語從句：That Jack passed all the exams made us happy.

4.3.4 定語從句：Jack passed all the exams，which made us happy.

4.3.5 分詞短語：Jack passed all the exams，making us happy.

4.3.6 賓語從句：We were happy that Jack passed all the exams.

4.3.7 介賓以及動名詞復(fù)合結(jié)構(gòu)：We were happy about Jack’s passing all the exams.

4.3.8 動名詞復(fù)合結(jié)構(gòu)作主語：Jack’s passing all the exams made us happy.

4.3.9 狀 語 從 句：Jack passed all the exams，so we were very happy.

五、運用文體知識，進(jìn)行書面表達(dá)的基礎(chǔ)訓(xùn)練

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 的書面表達(dá)教學(xué)目標(biāo)也要求學(xué)生掌握常用的應(yīng)用文以及提示性書面表達(dá)的基本技能。不同的文體有不同的組織結(jié)構(gòu)。我們以信函為例。一般來說，信函的結(jié)構(gòu)包括六個方面：信頭、封內(nèi)地址、稱呼語、正文、結(jié)束語和簽名。因此，教師應(yīng)首先向?qū)W生傳授這些文體知識，讓學(xué)生先掌握不同文體的書面表達(dá)規(guī)則，然后給他們提供練習(xí)機會，在練習(xí)中引導(dǎo)他們根據(jù)不同的文體運用不同的文體知識（書面表達(dá)規(guī)則）指導(dǎo)自己的書面表達(dá)。運用書面表達(dá)規(guī)則指導(dǎo)書面表達(dá)實踐是符合現(xiàn)代心理學(xué)有關(guān)技能學(xué)習(xí)的規(guī)律的。因此，這種方法是提高英語書面表達(dá)能力的有效途徑。

[1]Brown，D.Principles of Language Learning and Teaching[M].Prentice Hall Regents，1987.

[2]劉英杰.英語常用句型解析[M].北京：金盾出版社，2003.

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