陜西省西安市第三十八中學(xué) 李蔚

老師要幫助學(xué)生過好初、高中銜接關(guān)。而要過好初高中銜接關(guān)，首先學(xué)生應(yīng)了解高中的學(xué)習(xí)思路和方法，老師要熟悉學(xué)生到了高中階段身心發(fā)展可能出現(xiàn)的新特點(diǎn)。教師具備一定的知識，付出一定的努力，盡力縮短高一學(xué)生適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓老師具備高一英語教學(xué)的特點(diǎn)。讓初中時優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)大放光彩，讓普通學(xué)生脫穎而出。讓所有學(xué)生和老師掌握適合高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及教學(xué)方法。對學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查結(jié)果如下：

一、銜接教學(xué)調(diào)查問卷分析

此次調(diào)查主要在我校高一年級開展。在設(shè)計調(diào)查問卷時則強(qiáng)調(diào)客觀問題和主觀問題相結(jié)合，以客觀問題為主的設(shè)計方法。調(diào)查問卷共20 道選擇題，在設(shè)計上主要包括三方面的內(nèi)容：1.學(xué)生英語基本信息調(diào)查：包括中考成績。2.學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。3.未來學(xué)習(xí)期待度的調(diào)查。

此次共計發(fā)放調(diào)查問卷293 份，回收調(diào)查問卷293 份，其中有效問卷293 份。調(diào)查主要取得了三項成果：

1.1 采集了所有高一學(xué)生基本信息：

從有效問卷中采集英語學(xué)習(xí)基本信息有助于我們更好地了解高一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有助于今后教學(xué)工作的開展和推進(jìn)。

1.2 獲得了有價值的統(tǒng)計數(shù)據(jù)：

在對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計、分析的基礎(chǔ)上，我們獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)方法和對高一教師的授課和自己學(xué)習(xí)的期待度的基本數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)分布符合統(tǒng)計規(guī)律，數(shù)據(jù)樣本真實、有效。

1.3 為教師今后的教學(xué)提供了有價值的調(diào)查結(jié)論：

在基本數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，我們得出了若干調(diào)查結(jié)論，這些調(diào)查結(jié)論可以作為教師備課，制定教學(xué)策略和教學(xué)方法的參考，為今后高一教師在初，高中英語教學(xué)銜接方面提供較為準(zhǔn)確、合理的依據(jù)。從此次調(diào)查中，我們可以得出以下結(jié)論：

結(jié)論一：對英語感興趣的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的44%。成績合格的占51.53%，優(yōu)秀90 分以上的占18.77%，學(xué)生的英語水平處于中等偏下的程度。

結(jié)論二：學(xué)生的學(xué)習(xí)方法單一，傳統(tǒng)，還沒有形成比較有效的，適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)沒有計劃，缺乏主動性。

結(jié)論三：上課不愛舉手發(fā)言，是高中生普遍存在的現(xiàn)象，成為語言學(xué)習(xí)的障礙，不是不會，而是心理上的害羞，膽怯，怕出丑，怕出錯，怕別的學(xué)生的各種不利的評價。屬于心理學(xué)的問題。老師應(yīng)了解高中生的心理，盡量在以后的課堂上，讓更多的學(xué)生挑戰(zhàn)自己，突破這個瓶頸。

結(jié)論四：對老師的期待值很高，依賴?yán)蠋煬F(xiàn)象比較嚴(yán)重。希望老師對自己多多關(guān)注，希望老師對自己的學(xué)習(xí)計劃做出安排。

結(jié)論五：老師在今后的教學(xué)中應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)，聽課，筆記，和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)論六：老師應(yīng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，經(jīng)常和學(xué)生溝通，改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用不同的方法來提高教學(xué)質(zhì)量?？傊處熞冻龇浅Ｓ行У呐?，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績。

我校屬于普通高中，分初中和高中兩部。學(xué)生水平中等。因此，此調(diào)查問卷的結(jié)論和依此所做的銜接教學(xué)中的努力具有普遍性和可行性。

二、銜接教學(xué)中應(yīng)處理好的問題

2.1 高一英語教材特點(diǎn)

高中英語內(nèi)容豐富，詞匯量大，與初中有詞匯銜接斷層；知識面廣，涉及文化、教育、歷史、地理、科技、農(nóng)業(yè)等各個領(lǐng)域，是對初中英語知識的拓寬和延伸。知識量增大，系統(tǒng)性增強(qiáng)，練習(xí)題和考試題綜合性增強(qiáng)。學(xué)科間知識相互滲透，相互為用，加深了學(xué)習(xí)難度，能力要求提高，在閱讀能力、寫作能力、口語和聽力等方面需要進(jìn)一步的提高與培養(yǎng)。

高中英語教師全英語授課，課堂容量大，致使綜合性強(qiáng)，側(cè)重精講精練。高中英語教學(xué)內(nèi)容多，時間少。

初高中知識銜接點(diǎn)：語法知識在初中都有涉及，但在高中才深入?；驹~匯初中以要求掌握，但高中要求更詞匯量更大，更書面化，更正式化。有一小部分詞匯初中沒學(xué)過，高一詞匯表里也沒有列入。詞匯的銜接斷層給學(xué)生在理解教材課文上制造了困難，教師對閱讀時間的限制也造成學(xué)生不能完全理解文章和教師的要求。寫作要求句式多樣，詞匯豐富，要點(diǎn)明確，邏輯性強(qiáng)。然而初中英語教材內(nèi)容形象直觀，要求掌握的只是常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識；課堂教學(xué)容量小，知識單一，教師講解慢而細(xì)，教學(xué)內(nèi)容少，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不是自主解決問題，而是等待老師去解決。初中試題立足于課本和有限的教學(xué)資料，題型簡單，只要熟悉課本并通過一定的練習(xí)，考試成績一般比較理想。初、高中教材的不銜接造成幾乎所有的學(xué)生在開學(xué)第一周和第二周都有很大的不適應(yīng)感。

2.2 學(xué)情分析

初中學(xué)生擅長形象記憶，邏輯思維、抽象思維能力較差。而高中學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)與初中相比出現(xiàn)了兩個飛躍：從具體到抽象，從特殊到一般，在知識的廣度和深度上都大大提高。在能力方面，高中的學(xué)習(xí)對同學(xué)們提出了更高的要求，如抽象概括思維能力、邏輯推理思維能力、分析綜合能力、自學(xué)能力等等都要求有較大的發(fā)展和提高。所以用初中學(xué)生的思維方式已不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。記筆記方面，不能及時有效地梳理整合知識點(diǎn)，難以判斷主次和重難點(diǎn)，不懂得把握講課的精髓，不會抓學(xué)習(xí)規(guī)律和構(gòu)建知識體系。生詞方面，沿用機(jī)械的記憶法，對數(shù)量眾多的生詞望而生畏。初中生語法知識不系統(tǒng)，難以在短時間內(nèi)構(gòu)建語法知識框架。具體表現(xiàn)在對語法術(shù)語知之甚少，詞性辨析困難，不會劃分句子成分，難以把握不同詞性與不同句子成分之間的關(guān)系。另外初中生閱讀量有限，閱讀技能和策略匱乏，閱讀能力普遍不高。主要表現(xiàn)在一方面由于學(xué)生掌握的詞匯量太少，過不了語言關(guān)；另一方面閱讀方法不科學(xué)，習(xí)慣于指讀、筆讀、回讀、出聲朗讀等閱讀方法，或是過分重視每個生詞的詞義，忽略文章的篇章處理，即所謂的只見樹木不見森林，加之閱讀技能和策略欠佳，閱讀速度太慢，難以根據(jù)語境中的提示和構(gòu)詞法猜詞意，無法準(zhǔn)確把握文章中的主要事實和中心思想，不能根據(jù)上下文全面掌握文章的主旨和文章段落的寓意，難以達(dá)到教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的要求。

2.3 學(xué)生心理

中學(xué)生心理發(fā)展一般特征可概括為“四性”、“四高峰”。

2.3.1 “四性”即敏感性、社會性、動蕩性、閉鎖性。

敏感性是指對人、對事具有較強(qiáng)的敏感性，思想活躍，易接受新事物、新信息。社會性是指對人生的意義、升學(xué)等社會問題越來越感興趣，對很多事物都有自己獨(dú)立的見解。動蕩性是指情緒容易激動，對事既積極熱情，又焦慮不安。閉鎖性是指開始有了自己的“小秘密”，不再輕易地表露自己的內(nèi)心世界，有些內(nèi)斂。

2.3.2 “四高峰”即生理變化高峰、智力發(fā)展高峰、社會需求高峰、創(chuàng)造高峰。

其中，智力發(fā)展高峰是指此時的學(xué)生的智力發(fā)展、記憶力、判斷力和動作反應(yīng)力及速度都已達(dá)到人體的最高水平。如果以100 作為智力發(fā)展的最高水平，初中到高中，記憶力從95 逐漸達(dá)到100，判斷力從80 達(dá)到100，動作及反應(yīng)速度從90 達(dá)到100。創(chuàng)造高峰是指這個階段是學(xué)生一生中最具有活力和創(chuàng)造性的時期。學(xué)生會有較強(qiáng)的自尊心、自信心和渴求獨(dú)立的愿望，其獨(dú)立思考能力大大提高，不輕易相信別人的意見，常持分析和批判態(tài)度，很反感家長把他們看成小孩子，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。高中階段學(xué)生的自尊心特別強(qiáng)烈，最怕別人看不起自己，他們力圖在各個領(lǐng)域有較出色的表現(xiàn)，想爭取在集體中贏得適當(dāng)?shù)牡匚?，得到好評和重視。了解了這些以后，我們要幫助學(xué)生擺正心態(tài)，做好心理調(diào)節(jié)。重新審視自己，給自己一個準(zhǔn)確的定位，適時做好心態(tài)調(diào)整。

老師可以幫助學(xué)生制定符合實際的預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。假如期望值過高，就會造成期望越大失望越大，從而導(dǎo)致自信心受挫。

2.4 學(xué)法指導(dǎo)

高一英語教師必須更新教學(xué)理念，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，探索適合高一新生英語學(xué)習(xí)的途徑，要努力做到如下幾方面：

2.4.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有目的的預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，聽重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽方法；學(xué)會作筆記，學(xué)會提問，學(xué)會聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生課后作業(yè)，課后復(fù)習(xí)和課外拓展。

2.4.2 切勿死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。改革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究?！白灾鳌笔侵缸杂X地、主動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)?！昂献鳌笔侵竿ㄟ^與同學(xué)、老師的共同合作質(zhì)疑解疑，來共同解決舊問題、產(chǎn)生新問題?！疤骄俊笔侵缸寣W(xué)習(xí)的過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。

2.4.3 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)有助于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，激發(fā)求知欲。認(rèn)真聽講并記筆記要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記。要求學(xué)生準(zhǔn)備一個改錯本，將作業(yè)中的疑問、反思、心得進(jìn)行記錄。以便于總結(jié)與提高，學(xué)生要敢于課堂發(fā)言，正確認(rèn)識做錯題，回答錯誤是很正常的事情，是提高自己的最好手段。

2.4.4 指導(dǎo)學(xué)生選擇一本英漢詞典做自己的良師益友，同時自備一本好的英語語法工具書，養(yǎng)成經(jīng)常翻閱的習(xí)慣。

2.4.5 指導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)述、同伴互考、互幫及睡前“過電影”等方法復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

2.4.6 在教室設(shè)立英語角。備有《21 世紀(jì)英語報》、《瘋狂英語》、《英語世界》、《中學(xué)生英語》、《英語沙龍》、《牛津雙語詞典》、《朗文英文詞典》等報刊雜志，供學(xué)生隨時翻閱提高閱讀量，保持和提高英語學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。

2.5 教學(xué)方法

2.5.1 老師要“慢”：授課節(jié)奏慢一些，課程進(jìn)度慢一點(diǎn)。每講一個語言知識點(diǎn)，每一篇課文，每一個單詞都要讓學(xué)生明白意思，會讀，且讀準(zhǔn)確。著眼于當(dāng)前學(xué)生的學(xué)情，勿拔高到高考的高度。在詞匯和句型方面:要注意保持初中常用單詞、詞組、習(xí)語和句型的適當(dāng)?shù)脑佻F(xiàn)率。另外，應(yīng)設(shè)法把初中階段“只作理解”的一些詞匯上升到高中階段的“熟練掌握”。

2.5.2 “穩(wěn)”：知識的傳授，技能的培養(yǎng)要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，忌急躁。老師對教材要做到心中有?shù)，有具體的知識框架結(jié)構(gòu)，對學(xué)生知識的傳授做到一步一個腳印，循序漸進(jìn)，掌握好度和量。指導(dǎo)學(xué)生理解掌握每個單元內(nèi)容，掌握一種適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法。

2.5.3 “準(zhǔn)”：知識講解要準(zhǔn)確，簡潔。老師課前備課非常重要。準(zhǔn)確把握知識點(diǎn)，精選例句，習(xí)題上的知識點(diǎn)在課堂上盡量全部顧及，讓學(xué)生感到課堂上的學(xué)習(xí)在實踐上能用到。勿出現(xiàn)知識性錯誤，萬一有口誤或筆誤也要講究彌補(bǔ)的方法。

2.5.4 “透”：知識點(diǎn)、語法點(diǎn)一定要講透，讓學(xué)生練習(xí)到位、充分、語音、詞匯、課文等要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，甚至背誦，一定要徹底掌握，勿留模糊印象，勿積累問題。

2.5.5 “活”:教學(xué)方法靈活，學(xué)法指導(dǎo)靈活，多樣、豐富。顧及學(xué)生的不同層次，提出不同要求。不求進(jìn)度只求讓每個學(xué)生都能聽懂，都有所提高。在語音、詞匯、語法、閱讀、寫作和聽力等各方面進(jìn)行訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，做到盡可能多提問學(xué)生，作業(yè)盡可能面批，給作業(yè)打分。開展各種如朗讀、采訪、值日、匯報、表演、講故事、演講、小老師及英語角等活動。讓學(xué)生充分參與課堂內(nèi)外，保持并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

2.5.6 “心”：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重并正確引導(dǎo)初高中學(xué)生的心理轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的積極參與是教學(xué)活動成功與否的關(guān)鍵。不論怎樣的學(xué)習(xí)，都需要一定的意志努力，要想體驗成功的快樂，就需要有付出，要有迎難而上的決心和信心。

“給我一個支點(diǎn)，我可以撬動整個地球”。我們的老師在高一幫助孩子做好初高中銜接，讓孩子順利地融入到高中的學(xué)習(xí)和生活中去，就是為孩子支起了一個支點(diǎn)。有了這樣一個支點(diǎn)，就為孩子三年后的輝煌奠定了基礎(chǔ)。

[1]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.7.

[2]張承芬.教育心理學(xué)[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2000.5.

[3]黃遠(yuǎn)振.新課程英語教與學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2003.