河北省保定市安新縣實驗中學 邸樹峰

當學生初學英語時，興趣都很濃厚。但隨著學習難度的增加，逐漸遇到一些困難：例如單詞記不?。徽Z音、語調(diào)掌握不準；語法、時態(tài)不理解等，就會產(chǎn)生畏難情緒，學習成績也隨之降低。學生在此時就會認為英語如此難學，甚至于有些學生在這個轉(zhuǎn)折點就會放棄對英語的學習。

一、課堂形式靈活多樣，提高學生學習的興趣

1.1 幫助學生在認知領域里學會動腦，尋找規(guī)律性，避免死記硬背。

比如在在教授collect 這個單詞時，可以給學生們說：一個人兩個手臂搭在一起，摟著自已收集的藏品就是字母c，然后把自己的藏品擺成一圈來欣賞就是字母o，自有的藏品還不夠，然后就兩只手拿著鉤子到處鉤啊鉤啊就是兩個ll，然后用眼睛斜著看了看周圍就是字母e，不放心就又用胳膊摟著自己的藏品就是字母c，最后這人高興的用秤來稱自己的藏品就是字母t。也許這是個沒有什么邏輯的小故事，學生們會哈哈大笑，有的會模仿某個動作，笑著記住了這個單詞，同時也找到了樂趣。

1.2 放錄像讓學生模仿錄像中的人物來即興發(fā)揮進行表演，掛圖配合錄音。

有時可以讓學生聽錄音畫畫，學生們邊聽邊畫，興趣會非常高，讓英語在快樂和笑聲中融入他們的大腦，讓這些知識在他們的大腦中生根發(fā)芽。

二、英語教學表情化，創(chuàng)設情境快樂學習

中國學生學習英語缺乏真正的英語語言環(huán)境。所以這就對英語老師提出了問題：如何讓學生的英語學習進入一種英語環(huán)境，從而達到在這種環(huán)境中來潛移默化語言?初中生年齡小，活潑好動，影響他們進入學習狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此，不妨在課堂教學中創(chuàng)設情景，創(chuàng)設語境，吸引學生很快進入學習狀態(tài)，同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進取的心理狀態(tài)。

2.1 每次英語課前2 分鐘用英語提問值日生制度，使學生牢固掌握每一課的Everyday Sentences。

或者和學生交流一下天氣情況、談一下時事，還可以給學生講一個英語笑話。

2.2 課堂教學過程中多講英語，讓學生置身于英語的語境之中。

利用實際生活情景，表演情景，模擬交際情景，直觀教具創(chuàng)設情景等形式，幫助學生聽懂英語，進而理解枯燥的單詞、乏味的句型。

2.3 課堂問答

師生用英語作簡單對話，鼓勵學生能用英語的地方就用英語來表達，實在不會的可以請教老師。

2.4 遇到內(nèi)容有情節(jié)的課文，組織學生扮演角色

記得有一次為演練一段對話，學生回家都把小時候的衣服找出來拿到學校來，只為演好一小段對話，讓筆者很是感動。有的學生自己花錢買道具來演練對話?？梢妼W生對英語學習的熱情和對英語對話表演的喜愛。

2.5 和學生一起做游戲

利用英語的一些短文，每人說一句玩“擊鼓傳花”等的游戲。傳到誰，誰就先讀完文章，再表演節(jié)目，這樣，學生們記得牢，玩的好。在游戲的情境中學會了知識。

三、活動多樣化，提高記憶

多種多樣的活動是為了鞏固、擴充知識；豐富多彩的活動是為了活躍思維、培養(yǎng)學生運用英語的能力。在學習過程中，可以組織學生練唱英語歌曲進行比賽、猜謎語、配樂詩朗誦、模擬會話、看圖編故事、閱讀英語課外故事書、分角色演故事等等。這些活動有時在課內(nèi)進行。有些活動還可放在課外進行。讓學生對英語的興趣內(nèi)化成對英語學習的渴望和運用英語這種語言來交流的一種需要，在活動中提升自己的英語水平，在快樂中學習英語。

[1]劉曉偉.情感教育——塑造更完整的人生[M].華東師范大學出版社，2007.

[2]盧家楣.情感教學心理學原理的實踐應用[M].上海教育出版社，2002.

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