黑龍江 汪佳梅

當(dāng)代社會對人才的需求從知識型向素質(zhì)型轉(zhuǎn)化。為適應(yīng)21世紀(jì)科學(xué)、文化和經(jīng)濟(jì)等各領(lǐng)域?qū)π滦腿瞬诺囊螅瑢W(xué)校教育正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展?！边@進(jìn)一步明確了我國基礎(chǔ)教育是以素質(zhì)教育為中心的原則。進(jìn)行素質(zhì)教育是經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對教育提出的要求。

素質(zhì)教育是著眼于開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，以全面提高學(xué)生德、智、體、美、勞綜合素質(zhì)為根本目的的教育。應(yīng)充分體現(xiàn)在各學(xué)科教學(xué)活動及學(xué)校各項(xiàng)活動中，作為職業(yè)中學(xué)教育重要組成部分的計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科。它蘊(yùn)涵豐富而積極的教育功能，能全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，是實(shí)施素質(zhì)教育的良好渠道。在中職計(jì)算機(jī)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，是為國家培養(yǎng)創(chuàng)新型、技能型人才的迫切需要。

一、提高教師自身素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件

具體承擔(dān)素質(zhì)教育這項(xiàng)工作的是每位教育工作者，教育者本身素質(zhì)得不到較大提高，學(xué)生的素質(zhì)提高就困難、就緩慢，只有高素質(zhì)的教師才有可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。在計(jì)算機(jī)教育中實(shí)施素質(zhì)教育，提高教師自身素質(zhì)要先行。

1.教師要更新教育觀念

教師要徹底轉(zhuǎn)變教育思想，迅速更新教育念，中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，它把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力視為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。舊的教育觀念以學(xué)科和知識為中心，而不是以社會需要為標(biāo)準(zhǔn)，所培養(yǎng)的人往往脫離社會生產(chǎn)實(shí)踐，脫離時代對人才素質(zhì)的基本要求。由于教育者教育觀念滯后，才把學(xué)生帶進(jìn)扼殺創(chuàng)新精神、忽視應(yīng)用和實(shí)踐的歧途。計(jì)算機(jī)教師必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，認(rèn)識到計(jì)算機(jī)教育是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的一種教育。在教育改革中不斷增進(jìn)新知識，接受新思想，勇于探索，敢于創(chuàng)新，把素質(zhì)教育有機(jī)地結(jié)合在計(jì)算機(jī)教育中，探索出符合職教特色的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。使學(xué)生不僅掌握計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)知識、專業(yè)技能，還要在思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等各方面得到全面發(fā)展。

2.教師要培養(yǎng)自身良好的意志品質(zhì)

教師良好的意志品質(zhì)是順利、有效地進(jìn)行素質(zhì)教育的保證。計(jì)算機(jī)教學(xué)工作不僅是一種復(fù)雜、細(xì)微、繁重的勞動，而且是一種創(chuàng)新的教育活動。在教育教學(xué)中會遇到各種困難，有來自各方面的因素，如職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，思想、品德、行為不良；教師自身專業(yè)知識不足，缺乏教育經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)環(huán)境、條件艱苦等等。在這些困難和障礙面前，教師如果不具備勇敢頑強(qiáng)、百折不撓的優(yōu)秀意志品質(zhì)是無法堅(jiān)持不懈地在計(jì)算機(jī)教育中發(fā)揮其多種功能，始終把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為教育宗旨來貫徹實(shí)施素質(zhì)教育的。另外，教師在教育中所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)直接影響著學(xué)生意志品質(zhì)的形成和鍛煉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，它生動、鮮明，作為一種重要的因素、一種巨大教育力量潛移默化地影響著學(xué)生的品質(zhì)，這種影響在塑造學(xué)生靈魂中是其它方面影響所難以比擬的，也是任何其它教育手段所無法代替的，要充分發(fā)揮其在素質(zhì)教育中特有的功能。

3.教師要培養(yǎng)自身良好的情感品質(zhì)

素質(zhì)教育中十分強(qiáng)調(diào)情感因素的作用。缺乏情感的教育是一種不完整的教育，這種教育難以完成全面提高學(xué)生素質(zhì)的任務(wù)。而愛的情感則是最重要的一種情感因素。教育家夏丐尊說：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水”。愛的情感是教師對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育時必須具備的情感品質(zhì)，教師要熱愛學(xué)生，把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之渴望獲得知識，從而創(chuàng)設(shè)出素質(zhì)教育情境。素質(zhì)教育的關(guān)鍵問題是將教育的影響內(nèi)化為人的身心組織中的穩(wěn)定因素，以形成素質(zhì)。教師的教育只有融于愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，才能把知識和教育的影響真正內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

4.教師要不斷豐富計(jì)算機(jī)專業(yè)知識和綜合文化知識

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，知識更新速度驚人，教師必須不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，才能適應(yīng)教學(xué)需要，只有具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識及熟練的操作技能，才能很好地完成基本知識的傳授及基本能力的培養(yǎng)，以促成學(xué)生基本素質(zhì)的形成，進(jìn)而全面發(fā)展學(xué)生的其它素質(zhì)，否則就沒有真正意義上的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的實(shí)施還要求教師具有廣博的綜合文化知識，它是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)必不可少的條件。社會學(xué)家認(rèn)為：“專業(yè)化必須建筑于跨學(xué)科的廣闊基礎(chǔ)上，因?yàn)楫?dāng)今的技術(shù)社會中，解決問題要求人們的思想具有寬闊的視野”。因此，教師要不斷提高專業(yè)知識和綜合文化知識，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。

5.教師要具有改革創(chuàng)新精神

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性、創(chuàng)造性極強(qiáng)的活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的良好渠道。教師必須首先具有創(chuàng)新精神，勇于改革創(chuàng)新，革除舊的教育思想、不適應(yīng)的教育模式，才能真正將素質(zhì)教育融入計(jì)算機(jī)教學(xué)，建立起相應(yīng)的素質(zhì)教育運(yùn)行機(jī)制并全面推行，培養(yǎng)出高素質(zhì)的合格人才。

二、運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段開辟計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)新天地

計(jì)算機(jī)學(xué)科理論課的知識內(nèi)容單調(diào)、枯燥而且有時難度很大，傳統(tǒng)的“填壓式”教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣，給教學(xué)帶來很大阻礙，學(xué)生的素質(zhì)、能力很難形成。而多媒體技術(shù)在教學(xué)中的引入，為計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)帶來了生機(jī)。多媒體教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展而形成的現(xiàn)代教育技術(shù)，是電化教育的最高形式。它使教學(xué)活動突破時空限制，把靜止呆板的內(nèi)容拓展為鮮明的視覺形象和聽覺形象，集形、色、動、靜于一體，以此刺激學(xué)生多種感官進(jìn)行有效感知，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并為學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，能夠在有限的課堂時間內(nèi)取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，有助于學(xué)生素質(zhì)的提高。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師的教學(xué)首先應(yīng)調(diào)動起學(xué)生活動的興趣，最大限度地激發(fā)他們樂于學(xué)習(xí)的激情。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些枯燥無味的知識內(nèi)容，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，將書本上枯燥的、難以記憶的知識內(nèi)容變成具體、形象的“實(shí)體”，使學(xué)生易于理解、樂于接受，調(diào)動起學(xué)生視覺、聽覺共同參與教學(xué)的感知活動。能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中，學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成素質(zhì)。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間

多媒體教學(xué)能夠更好地發(fā)揮教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供了更大的自主進(jìn)行探索和與同伴合作學(xué)習(xí)的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使教學(xué)這個“動”的過程真正得以實(shí)現(xiàn)。

單憑教師的講解，只是使學(xué)生被動地接受。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識被動接受者轉(zhuǎn)為知識意義的主動建構(gòu)者，要求教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。多媒體技術(shù)可以作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的理想認(rèn)知工具，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。多媒體能提供圖、文、聲、像并茂的知識信息，可對學(xué)生多種感官進(jìn)行綜合刺激，這種界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境更有利于情景創(chuàng)設(shè)、知識的獲取和生成，為自主學(xué)習(xí)提供了理想條件，使學(xué)生們?nèi)谌虢巧校嬲蔀榻虒W(xué)的主體，通過自身實(shí)踐去探索知識、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、形成技能。這是常規(guī)教學(xué)所無法實(shí)現(xiàn)的。特別是采用多媒體課件，可使理論課課堂練習(xí)具有人機(jī)交互功能，為學(xué)生提供了親自動手、實(shí)際操作的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)、組織下，帶著問題在實(shí)踐中自主地去思考、去探索、去創(chuàng)造。由于主體的學(xué)習(xí)都能在交互中得到及時反饋和肯定，從而增強(qiáng)了學(xué)生完成任務(wù)的信心，有利于學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)教學(xué)中，群體活動開展較少。而多媒體教學(xué)可很方便地展開豐富多彩的群體活動來培養(yǎng)學(xué)生的群體意識、群體活動能力以及競爭和合作能力。如利用課件所提供的展現(xiàn)事實(shí)、人機(jī)交互等功能，可方便地進(jìn)行分組研究學(xué)習(xí)、分組競賽練習(xí)等多種形式的教學(xué)活動，學(xué)生在協(xié)作比賽中，掌握了知識、訓(xùn)練了技能、了解了方法、培養(yǎng)了情感，課堂教學(xué)生動、活潑，情趣昂然。這種協(xié)作式自主學(xué)習(xí)，提供了讓學(xué)生自由表達(dá)、自由發(fā)展、自主創(chuàng)造、相互合作的時間和空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生全面素質(zhì)的形成。實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是創(chuàng)造性的認(rèn)知過程，是發(fā)掘教師和學(xué)生創(chuàng)造性潛力、實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的過程，它在教學(xué)中能夠生動、直觀地“展示事實(shí)，呈現(xiàn)過程”，能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿。在計(jì)算機(jī)理論課教學(xué)中，把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，把握多媒體的最佳呈現(xiàn)時機(jī)，能促使學(xué)生在教師的合作指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性和積極性，自主開展學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)新精神、合作精神，有利于發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)。

三、探索新型的具有職教特色的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課教學(xué)模式

實(shí)習(xí)課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中占有極為重要的地位。學(xué)游泳不能不下水，學(xué)計(jì)算機(jī)不能不上機(jī)，只有通過實(shí)習(xí)教學(xué)才能真正將學(xué)生學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為基本技能。實(shí)習(xí)教學(xué)效果的好壞關(guān)系到計(jì)算機(jī)教育的成敗。但目前，實(shí)習(xí)教學(xué)不規(guī)范，多是采用以學(xué)生按理論課所教授的內(nèi)容自己練習(xí)為主的“放羊式”教學(xué)模式，或是采用以學(xué)生嚴(yán)格按照老師所講授的每個操作步驟來練習(xí)為主的“注入式”教學(xué)模式，不利于學(xué)生技能的形成和能力的培養(yǎng)。前者過份強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，忽視了教師在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，不利于學(xué)生系統(tǒng)、準(zhǔn)確及時地掌握課程內(nèi)容。后者過份強(qiáng)調(diào)以教師為中心，忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。職業(yè)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差、實(shí)習(xí)人數(shù)多、不便于統(tǒng)一指導(dǎo)等諸多因素都為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)置了障礙。要真正做到通過實(shí)習(xí)教學(xué)快速、高效地培養(yǎng)出服務(wù)于社會的高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)專業(yè)技能型人才，需要每一位計(jì)算機(jī)教育者在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出更新、更好、更適于實(shí)習(xí)教學(xué)的教學(xué)模式。根據(jù)本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)以及多年的實(shí)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索，結(jié)合職業(yè)中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，我構(gòu)建了“任務(wù)驅(qū)動──自主操作──合作指導(dǎo)”的計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)課教學(xué)模式，運(yùn)用于教學(xué)中，教學(xué)效果顯著，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

這種教學(xué)模式在實(shí)習(xí)課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以完成任務(wù)、解決問題為主線，教師在學(xué)生進(jìn)行自我探索和解決問題中是一個合作者，師生之間的關(guān)系是一種伙伴關(guān)系。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮自主作用實(shí)際動手操作練習(xí)，是實(shí)習(xí)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧、創(chuàng)造性解決問題能力的關(guān)鍵階段。無論教師的定向設(shè)題多么合理、精良、講解示范多么具體透徹，教學(xué)目標(biāo)的完成、學(xué)生技能的發(fā)展最終是要通過自主操作來實(shí)現(xiàn)的。如果學(xué)生被束縛著手腳來學(xué)，或是沒有興趣不主動去學(xué)，那么就不會取得良好的教學(xué)效果。自主操作就是要充分發(fā)揮學(xué)生自主作用，完成操作練習(xí)以達(dá)到掌握技能、發(fā)展智力、形成素質(zhì)的目的。因此在教學(xué)中要十分強(qiáng)調(diào)自主作用。它包括兩個方面：

1.創(chuàng)造充分發(fā)展學(xué)生智力因素的自主學(xué)習(xí)空間

教師講一步操作方法，學(xué)生隨后模仿操作一遍的講解實(shí)習(xí)法，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的手腳和左右了學(xué)生的思維方式，使學(xué)生處于接受知識、訓(xùn)練技能的被動地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，無法使學(xué)生智力、個性無法得到充分發(fā)展。而自主操作模式采用問題教學(xué)法，通過實(shí)習(xí)任務(wù)來組織教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。利用新奇的啟發(fā)性的問題去激發(fā)學(xué)生的求知欲和操作興趣，為學(xué)生創(chuàng)造了一個充分發(fā)展其觀察力、理解力、分析力、記憶和想象力的自主學(xué)習(xí)的良好空間。引導(dǎo)學(xué)生通過積極的創(chuàng)造思維去解決問題，在解決問題的活動中發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2.創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生非智力因素的自主學(xué)習(xí)情境

非智力因素主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格。非智力因素對認(rèn)知過程起著始動、維持和調(diào)節(jié)的功能，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如果受阻或中斷，抑制或減弱，就會導(dǎo)致認(rèn)知活動無法向縱深發(fā)展而緩慢進(jìn)行，認(rèn)知活動能力水平不能充分發(fā)揮出來，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如一個智力因素良好但缺乏學(xué)習(xí)興趣、意志薄弱的學(xué)生是不可能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果的。可見，教師教學(xué)的各環(huán)節(jié)中要始終注意創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，使其保持學(xué)習(xí)主動性、積極性。具體做法是：（1）激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。教師要循循善誘，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，使其具有明確的學(xué)習(xí)目的和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受”。教師要以靈活多樣的形式和恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。（3）激發(fā)學(xué)習(xí)情感。要重視情感在學(xué)生發(fā)展中的作用。以情促知，以知導(dǎo)行，情知行互獲，三者相結(jié)合，取得最佳的教學(xué)效果。（4）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、開展計(jì)算機(jī)課外小組活動和技能競賽活動是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段

計(jì)算機(jī)課外小組活動和技能競賽活動是學(xué)校計(jì)算機(jī)教育中內(nèi)容最豐富、形式最活潑的一項(xiàng)活動。它面向全體學(xué)生，深受學(xué)生喜愛，可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識、競爭意識，全面提高學(xué)生素質(zhì)，在實(shí)施素質(zhì)教育中起特殊的作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、計(jì)算機(jī)教師、班主任及學(xué)校各部門應(yīng)互相配合，抓住素質(zhì)教育契機(jī)，開展多種形式的計(jì)算機(jī)課外活動和技能競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，提高學(xué)生各種素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康地成長，對今后的學(xué)習(xí)、工作、生活將有深遠(yuǎn)意義。

在中職計(jì)算機(jī)教育中全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革的迫切需要，我們每一名計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)端正思想、明確任務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中勇于探索、敢于創(chuàng)新，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)教育在素質(zhì)教育中的重要作用，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，真正成為適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新型人才。

【1】中華人民共和國國務(wù)院.中國教育改革與發(fā)展綱要.1993年.

【2】國家教育委員會.中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要.1996年.