范小莉

（海安縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇南通226600）

理論課的概念性、知識(shí)性較強(qiáng)，需要理解死記硬背的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥乏味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)情緒，以致從心理上對(duì)信息技術(shù)理論課產(chǎn)生抵觸情緒。同時(shí)，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課不重視，教師理論課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，離開(kāi)了操作過(guò)程就不知道講什么了。那么教師怎樣才能上好信息技術(shù)理論課呢？

一、多一點(diǎn)準(zhǔn)備，內(nèi)容豐富多彩

首先一節(jié)課要作精心的準(zhǔn)備，特別是理論課的教學(xué)，必須根據(jù)當(dāng)今信息的不斷變化更改教學(xué)的語(yǔ)言和內(nèi)容，這是與操作實(shí)踐課不同的地方。新課程背景下的備課早已不再是教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單詮釋，它要求教師從新課程的理論出發(fā)，找到與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的相關(guān)素材，對(duì)課本中的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)增刪、重新組合等，既要深入教材，又能跳出教材。依據(jù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，在落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下工夫，切實(shí)提高理論課的教學(xué)效果。實(shí)際教學(xué)中很多信息技術(shù)教師備課不夠充分或不備課，認(rèn)為學(xué)生只要會(huì)做選擇題，這部分內(nèi)容就大功告成了，所以通常是拿來(lái)主義，拿著現(xiàn)成的教案直接去上課，這樣的教學(xué)效果怎么會(huì)好呢？我們的經(jīng)驗(yàn)是在教學(xué)中積極開(kāi)展主備課活動(dòng)，開(kāi)學(xué)時(shí)首先確定每周的主備課人，每周定時(shí)定點(diǎn)開(kāi)展主備課活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思，研討撰寫(xiě)教案、導(dǎo)學(xué)案，依靠全組同事共同努力，集思廣益，群策群力，為適應(yīng)飛速發(fā)展的信息技術(shù)理論內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。

其次在備課后要針對(duì)自己所教班級(jí)進(jìn)行二次打磨，否則同一篇教案拿出來(lái)所產(chǎn)生的教學(xué)效果就會(huì)大相徑庭，為什么同樣的教案有的教師上起來(lái)教學(xué)過(guò)程比較干澀呢？問(wèn)題就出在二次磨課不夠。在教學(xué)中不能總認(rèn)為這一部分內(nèi)容已熟悉，甚至不拿教材自己同樣上得出來(lái)，信息技術(shù)的更新日新月異，不是打打游戲看看小說(shuō)就能提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)，多一點(diǎn)準(zhǔn)備才會(huì)有豐富多彩的內(nèi)容。要針對(duì)集體備課的內(nèi)容進(jìn)行研究、補(bǔ)充，形成自己的個(gè)性教案。

例如第一節(jié)課 《信息與信息技術(shù)》，這是一節(jié)典型的理論課，也是開(kāi)學(xué)第一課，如何在第一節(jié)課就把學(xué)生牢牢“抓”到自己的手中呢？根據(jù)第一節(jié)課的內(nèi)容必須作充分的準(zhǔn)備，對(duì)于小學(xué)和初中的學(xué)生我們可以采取一些傳統(tǒng)小游戲的方式，如傳話、根據(jù)詞語(yǔ)描述比劃大家猜等方式揭示信息的特征，但是對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有什么更好的辦法呢？比如主備課時(shí)討論采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)，利用案例原始森林中生存實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇三樣物品進(jìn)行野外生存，從而展開(kāi)信息與信息技術(shù)的教學(xué)。在集體備課后筆者針對(duì)自己所教班級(jí)思維比較活躍的情況，給出學(xué)生第二種環(huán)境，即沙漠生存所需物品的特點(diǎn)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生對(duì)該理論知識(shí)點(diǎn)有了深刻的了解，就多那么一點(diǎn)準(zhǔn)備，把學(xué)生牢牢“抓”了過(guò)來(lái)。

最后在上好每節(jié)課后適當(dāng)寫(xiě)下自己的教學(xué)反思，哪怕只有一兩句，在下周主備課時(shí)共同交流，也就是不僅要“閉門思過(guò)”，也要思優(yōu)，更要進(jìn)行合作與對(duì)話，日積月累就是為自己將來(lái)撰寫(xiě)論文多做一點(diǎn)準(zhǔn)備。

二、多一點(diǎn)思考，教法靈活多樣

我們常說(shuō)“教育有法，教無(wú)定法，貴在得法”。這就要求教師在教法上進(jìn)行創(chuàng)新，勇于探索、實(shí)踐，找出適合理論課教學(xué)的新模式，在教學(xué)中要采取多種方法讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更需要我們多一點(diǎn)思考——什么樣的方法讓學(xué)生更容易接受理論知識(shí)。如在進(jìn)行病毒防治的教學(xué)中，一節(jié)優(yōu)秀的示范課是這樣進(jìn)行的，剛上課學(xué)生就發(fā)現(xiàn)教師的機(jī)器不正常，出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象，這時(shí)教師向?qū)W生求救，讓學(xué)生幫助教師來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)操作幫教師解決了問(wèn)題，獲得了很大的成就感。通過(guò)具體實(shí)踐學(xué)生自行總結(jié)出病毒的特點(diǎn)以及防范措施等，其中教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，體現(xiàn)在運(yùn)用該教學(xué)方法讓理論知識(shí)能在實(shí)踐中進(jìn)行滲透和掌握。又如筆者在合理使用信息技術(shù)一節(jié)的理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，根據(jù)班級(jí)情況區(qū)別對(duì)待，有的班級(jí)氣氛比較活躍采用學(xué)生分組辯論法，將學(xué)生分成正方反方進(jìn)行辯論；而有些班級(jí)則采用撰寫(xiě)小論文的方法，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比自己聲嘶力竭說(shuō)教來(lái)得好，這種課堂成為師生共同學(xué)習(xí)的地方。所以多一點(diǎn)思考，讓自己的教法不再只是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生更多地采用了探究式學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。有了靈活多樣的教法，學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)理論知識(shí)也非常有趣。

三、多一點(diǎn)時(shí)間，組織秩序井然

課堂的組織必須有序到位，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的組織就是對(duì)學(xué)生的駕馭能力，必須做到收放自如，不會(huì)讓教學(xué)秩序亂成一鍋粥，看似熱鬧，卻一無(wú)所獲。教學(xué)中筆者總是多花一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)組織。首先理論課的教學(xué)地點(diǎn)如果設(shè)在教室，筆者通常會(huì)提前五分鐘到教室，提醒學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作，給學(xué)生做一個(gè)榜樣。同樣課堂如果是在機(jī)房中進(jìn)行，筆者也要求學(xué)生提前五分鐘到達(dá)機(jī)房，多一點(diǎn)時(shí)間將上課前的準(zhǔn)備工作做好，學(xué)生從心理上會(huì)感受到教師的認(rèn)真態(tài)度，也就會(huì)自覺(jué)端正了對(duì)信息技術(shù)理論課的不良態(tài)度。其次課堂教學(xué)中學(xué)生自主完成任務(wù)時(shí)，多一點(diǎn)時(shí)間與學(xué)生交流，師生互動(dòng)，全面掌控課堂，及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題，不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略。第三，即使在下課時(shí)，也要多一點(diǎn)時(shí)間留下，這是指教學(xué)地點(diǎn)在機(jī)房的情況下，所有學(xué)生將自己的計(jì)算機(jī)關(guān)閉、自己的凳椅排列整齊，依次走出教室，教師檢查完成后方可離開(kāi)教室。也許你小瞧這課堂前后的五分鐘，親自試一下會(huì)發(fā)現(xiàn)這多一點(diǎn)時(shí)間會(huì)讓你的課堂變得秩序井然。

四、多一點(diǎn)評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)

學(xué)生希望得到教師的關(guān)注，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)大大提高。這種關(guān)注在課堂中有對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情境性評(píng)價(jià)，更有在學(xué)生完成作業(yè)或作品時(shí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“好”字就能解決問(wèn)題，必須明明白白告訴學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，并且讓學(xué)生能利用自評(píng)、互評(píng)、點(diǎn)評(píng)等多種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋、網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)平臺(tái)等形式讓學(xué)生看到自己某一個(gè)階段以來(lái)的成績(jī)，這一點(diǎn)更需要我們信息技術(shù)教師花費(fèi)更多的時(shí)間在課后完成評(píng)價(jià)這項(xiàng)工作。在理論課中學(xué)生有時(shí)候并不一定會(huì)完成一個(gè)作品，那么如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？筆者在教學(xué)中試用了ittools學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)，那么在理論教學(xué)中可以用適當(dāng)?shù)倪x擇題、專題報(bào)告、小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式提交，這種形似成長(zhǎng)記錄袋的形式承載著學(xué)生的一段成長(zhǎng)過(guò)程。這是一種生成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是動(dòng)態(tài)的、生成的、開(kāi)放的，隨著教學(xué)的進(jìn)展而不斷發(fā)展變化，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中需要教師用大量的時(shí)間，多一點(diǎn)認(rèn)真才能將學(xué)生的作業(yè)一一看過(guò)并給出全面中肯的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，理論課教學(xué)是對(duì)我們教學(xué)實(shí)力的一個(gè)重要檢查，在此我們可以借鑒一些典型的理論課，如思想品德課，甚至數(shù)學(xué)課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從課堂的組織入手來(lái)上好理論課，要從根本上端正態(tài)度，重視信息技術(shù)理論課，在日常教學(xué)中探索和發(fā)現(xiàn)更多更好的教學(xué)方法，關(guān)注各方熱點(diǎn)、興趣點(diǎn)，尋找適合自己、適合學(xué)生的新型教學(xué)方法，就多那么一點(diǎn)，會(huì)讓我們的理論課堂充滿激情、充滿生機(jī)、充滿活力，就多那么一點(diǎn)，會(huì)讓我們的學(xué)生在理論課上也能主動(dòng)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，就多那么一點(diǎn)，會(huì)讓我們的理論之花在教室、校園內(nèi)，甚至在校園外美麗綻放。