黑龍江 胡立波

高校思想政治理論課實(shí)效性探析

黑龍江 胡立波

高校思想政治理論課教學(xué)是向大學(xué)生傳授馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，使之形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。高校思想政治理論課教師是高校思政理論教育活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，在整個(gè)的高校思政理論教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位。思政課教師素質(zhì)能力的提升是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵。

思想政治理論課；實(shí)效性；能力素質(zhì)

高校思想政治理論課承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的任務(wù)，是大學(xué)生思想政治教育的主陣地。在當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)復(fù)雜多變的情況下，如何引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、正確認(rèn)識(shí)國(guó)情，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺(jué)性和堅(jiān)定性，努力成為德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是思想政治理論課面對(duì)的重大課題。解決這一重大課題，迫切需要高校結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和心理特點(diǎn)，切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。它是思想政治理論課教育教學(xué)改革需要解決的核心問(wèn)題，更是衡量思政課教育教學(xué)成功與否的最終標(biāo)準(zhǔn)。

在全球化時(shí)代和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，高校思想政治理論課教學(xué)的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容和對(duì)象等都發(fā)生了很大的變化，這種變化對(duì)教學(xué)本身也必然提出新的要求。高校思想政治理論課教師是高校思政理論教育活動(dòng)的組織者和執(zhí)行者，在整個(gè)的高校思政理論教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，對(duì)高校思想政治理論教育實(shí)效性發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師自身素質(zhì)能力的高低直接決定了高校思政教育內(nèi)容的豐富與否、高校思政教育形式的靈活與否，從而在很大程度上決定了高校思政理論課的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，要增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的吸引力和感染力，使它既體現(xiàn)時(shí)代性、富于創(chuàng)造性，又符合大學(xué)生成才成長(zhǎng)的規(guī)律性，高校思想政治理論課教師應(yīng)不斷提升職業(yè)能力素質(zhì)。

一、堅(jiān)定的思想政治信仰是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的保障

教師的學(xué)識(shí)魅力和人格魅力來(lái)自于較高的思想政治素質(zhì)。高校思想政治理論課教師必須具有堅(jiān)定的理論信仰，過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，這是思想政治理論課教學(xué)成功的前提。思想政治理論課與其他學(xué)科最大的不同,在于不僅要傳授社會(huì)科學(xué)知識(shí),更重要的是通過(guò)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立馬克思主義信仰，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。高校思想政治理論課教師肩負(fù)著對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育的重大歷史使命,教師不僅僅要把教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，而且要通過(guò)自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，并以自己的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和信仰去影響學(xué)生,把學(xué)生引導(dǎo)到正確的政治立場(chǎng)、思想觀念、價(jià)值觀念的軌道上來(lái)。

高校思想政治理論課教師必須具有堅(jiān)定的理論信仰，對(duì)科學(xué)理論的信仰關(guān)系到思想政治理論課感染力的發(fā)揮。因此，教師自身首先要樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義信念和中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想,并具有為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的歷史責(zé)任感，并形成一定的學(xué)識(shí)魅力，才能在講課中充滿激情，讓學(xué)生從教師的堅(jiān)定信念中感受到馬克思主義理論的真諦，信服于馬克思主義理論的現(xiàn)實(shí)意義。

同時(shí)，高校思想政治理論課教師必須具有高度的政治責(zé)任感和使命感。思想政治理論課教師作為馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣傳者、社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和精神文明的傳播者，必須具備敏銳的政治觀察力和鑒別力，要保持清醒的政治頭腦，在政治立場(chǎng)、政治方向上與黨中央保持高度一致。要堅(jiān)持用社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)思想政治課教學(xué)工作，深入了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，所選案例要健康向上并有充分的說(shuō)服力；堅(jiān)決抵制和批判各種錯(cuò)誤思潮，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，并自覺(jué)地將培養(yǎng)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人這種信念上升為高度的政治責(zé)任和使命，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹(shù)立建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想。

二、扎實(shí)的理論功底是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的基礎(chǔ)

教學(xué)實(shí)踐證明，教師的學(xué)識(shí)水平直接影響到思想政治理論課的教學(xué)效果。高校思想政治理論課教師必須諳熟馬克思主義的系統(tǒng)理論和知識(shí)體系,具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，為思政理論課的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。對(duì)于廣大的高校思政理論課教師來(lái)說(shuō),要想出色完成思政理論課的教學(xué)任務(wù),就必須刻苦研讀馬克思主義經(jīng)典作家的著作,深刻掌握馬列主義重要思想的精神實(shí)質(zhì)，在講課時(shí)引經(jīng)據(jù)典、說(shuō)理透徹，展現(xiàn)思想政治理論課的魅力，激發(fā)學(xué)生探索、求知、創(chuàng)新的興趣。

馬克思主義的理論體系不是靜止不變的，當(dāng)前多樣化的社會(huì)環(huán)境不斷從理論層面給思想政治理論課教學(xué)提出了新課題，這使得思政課教學(xué)有其特殊的難度。這就要求高校思政理論課教師結(jié)合社會(huì)主義實(shí)踐的發(fā)展，努力開(kāi)展馬克思主義理論的科研活動(dòng)，提出符合社會(huì)客觀實(shí)際、滿足時(shí)代發(fā)展要求的新觀點(diǎn)、新理論，不斷豐富馬克思主義理論課的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的涌入對(duì)大學(xué)生形成了不容低估的沖擊，對(duì)他們的思想產(chǎn)生了不同程度的影響，學(xué)生的思想也日趨復(fù)雜多樣，教師必須要關(guān)注教學(xué)對(duì)象的實(shí)際、關(guān)注當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際的一些重大熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，特別是關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大問(wèn)題，詳細(xì)了解我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展成就以及在改革開(kāi)放中還存在的突出問(wèn)題。只有這樣，才能在與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系中更深地體會(huì)馬克思主義，也才能豐富和發(fā)展馬克主義，從而真正提高自己的理論素養(yǎng)。

同時(shí)，高校思想政治理論課涉及的內(nèi)容十分廣泛，現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性都很強(qiáng)。教師還必須努力充實(shí)自身的社會(huì)文化知識(shí)，力爭(zhēng)做到在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)等外專業(yè)領(lǐng)域也有一定的修養(yǎng)，拓寬自身的知識(shí)面、增加自身的信息量。思想政治理論課教師只有形成與當(dāng)代大學(xué)生的需求相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能挖掘?qū)W生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。

三、理論轉(zhuǎn)化能力是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的途徑

要切實(shí)增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性，使學(xué)生真正掌握和理解所學(xué)理論，教師還必須提高自己的理論轉(zhuǎn)化能力。因此，必須探討教學(xué)活動(dòng)本身的內(nèi)在規(guī)律。教材是教師實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，它反映了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生的希望和要求，具有嚴(yán)肅性和權(quán)威性。但是教師教學(xué)如果完全按照教材進(jìn)行照本宣科的話，將難以達(dá)到教學(xué)目的。因此，教師必須認(rèn)真研究教材，把握教材的基本體系和結(jié)構(gòu)，掌握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使之轉(zhuǎn)化為教師自己的教學(xué)體系，處理好體系的相對(duì)完整與原理的重點(diǎn)，突出二者之間的關(guān)系。并且善于聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，兼顧教材內(nèi)容和學(xué)生需要，找準(zhǔn)教材內(nèi)容和學(xué)生需要二者之間的契合點(diǎn)。運(yùn)用教材的基本理論、觀點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題。強(qiáng)化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、提煉、設(shè)計(jì)與升華過(guò)程，深入挖掘?qū)W科知識(shí)中隱藏的對(duì)學(xué)生有啟迪價(jià)值的內(nèi)容。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高馬克思主義理論的說(shuō)服力和感染力。

同時(shí)，要研究理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法的創(chuàng)新。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識(shí)、信息的傳播過(guò)程，只有通過(guò)巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能引領(lǐng)學(xué)生探索未知的領(lǐng)域，在互動(dòng)交流中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、智慧的熏陶和情感的交流。因此，必須探索教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使思想政治理論課真正貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從而把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的思維方式、思想方法和工作方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟到馬克思主義的真諦就存在于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活之中，并且自覺(jué)地用馬克思主義的觀點(diǎn)、立場(chǎng)和方法去認(rèn)識(shí)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題。

四、現(xiàn)代的教學(xué)觀念是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵

過(guò)去，在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中,在教與學(xué)的關(guān)系上，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性，忽視學(xué)生的主體性；在知識(shí)、能力、素質(zhì)的關(guān)系上，教師過(guò)于注重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)。教師必須轉(zhuǎn)換這些不利于人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變以教師為中心忽視學(xué)生主體地位的觀念。創(chuàng)造出一個(gè)有利于人才健康成長(zhǎng)和人的全面發(fā)展的良好教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生能夠充分發(fā)展自身的潛能和創(chuàng)造力。

當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)有較高文化水平的知識(shí)群體，對(duì)思想政治理論的學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的探索性、自我選擇性，對(duì)同一件事情往往有著自己的觀點(diǎn)和判斷。他們自主意識(shí)強(qiáng)，希望通過(guò)平等討論、自身實(shí)踐和體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)和接受教育。思想政治素質(zhì)學(xué)習(xí)的廣度和深度首先有賴于教育過(guò)程中師生雙方思想互動(dòng)的廣度和深度，以教師為中心的教學(xué)模式抹殺了大學(xué)生的主體性地位，不能產(chǎn)生一種和諧的相互促進(jìn)的關(guān)系。大學(xué)生是具有獨(dú)立人格、具有能動(dòng)性、創(chuàng)造性的人，要以人的成長(zhǎng)發(fā)展為教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)方法的改革，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。注重培養(yǎng)學(xué)生自主選擇、自主內(nèi)化、自主發(fā)展、自主評(píng)價(jià)、自主控制的能力，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，最大限度地挖掘和發(fā)揮他們的潛能，切實(shí)發(fā)揮他們的主體性作用。當(dāng)然,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,并不是要教師一味地迎合學(xué)生,放棄對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo),而是要把學(xué)生的主體性和思想政治理論課教師的主導(dǎo)性有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

五、高尚的人格魅力是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性的重要因素

思想政治理論課的教育目的是培養(yǎng)大學(xué)生政治素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì),培養(yǎng)大學(xué)生完善的人格、高尚的道德情操和良好的法紀(jì)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生正確把握人類社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)，正確認(rèn)識(shí)國(guó)情和社會(huì)主義建設(shè)的客觀規(guī)律。因此，思想政治理論課的教學(xué)絕不僅僅是向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí)、理論知識(shí)，更重要的是一種育人的過(guò)程，要把“傳道”與“育人”結(jié)合起來(lái)。由于思想政治理論課的特殊性，教師的為人師表、言傳身教就顯得尤為重要。因此，高校思想政治理論課教師應(yīng)該以自己的人格魅力把大學(xué)生培養(yǎng)成“人”。

思想政治理論課鮮明的實(shí)踐性，決定了其教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生“知”，更重要的是在此基礎(chǔ)上的“行”，做到知行統(tǒng)一，才算達(dá)到教學(xué)目的。無(wú)論教師的儀容儀表、淵博的學(xué)識(shí)，還是教師堅(jiān)定的理想信念、博大的胸懷及無(wú)私奉獻(xiàn)、敢于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著深刻的影響。課堂教學(xué)的過(guò)程是教師全方位展示自己綜合能力的過(guò)程，同時(shí)也是釋放人格魅力的過(guò)程。教師自身的氣質(zhì)、性格、品格、學(xué)識(shí)、能力和風(fēng)度等都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)大的感召力、吸引力和說(shuō)服力。因此，教師是否具有人格魅力，能否吸引學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，使學(xué)生和自己產(chǎn)生思想上的共鳴，這無(wú)疑是增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)效性一個(gè)重要的因素。思想政治理論課教師應(yīng)該成為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、踐行有價(jià)值人生的榜樣，以高尚的人格魅力來(lái)熏陶和教育大學(xué)生，將他們帶入思想政治的理論境界，使學(xué)生“親其師”、“信其道”、“敬而受教”。

總而言之，傳播科學(xué)的思想政治理論知識(shí)，努力提高學(xué)生的思想政治水平，增強(qiáng)學(xué)生的政治洞察力和敏銳感，幫助其樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)、符合時(shí)代發(fā)展要求的青年一代，是高校思政教育理論課的主要價(jià)值所在。思想政治理論課教師的能力素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的關(guān)鍵。高校思政理論課的教師隊(duì)伍只有不斷進(jìn)行自我提高、自我完善,努力提高自身的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能素質(zhì)，才能成為一名出色的高校思政理論課的教育工作者，為新時(shí)期我國(guó)高校思想政治理論教育作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]中共中央國(guó)務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)［N］.人民日?qǐng)?bào)，20041016（1）.

[2]胡余清.思想政治理論課教師的素質(zhì)要求[J].文史博覽(理論)，2009(6).

[3]張亞軍.教師是提高高校思想政治理論課教學(xué)效果的關(guān)鍵[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(1).

[4]王宜靜,王明禹.高校思想政治理論課教師的素質(zhì)要求及其提高途徑[J].思想政治教育研究,2008,(3).

[5]柯狄祖.如何提高思想政治理論課和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)課程質(zhì)量[N].光明日?qǐng)?bào)，2007，10，19.

[6]張毅，馬海燕.淺談教師個(gè)人魅力在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”教學(xué)中的作用[J].教育與職業(yè)，2011(6).

（作者單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)科研部）

（編輯 劉麗娜）