江蘇 韓巧鳳

讓主題魅力綻放
——如何構(gòu)建高效靈動(dòng)課堂

江蘇 韓巧鳳

教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅要進(jìn)行單純的統(tǒng)籌，更要注重節(jié)奏的明快，趣味的濃厚。為此，一個(gè)鮮活而又魅力無(wú)限的主題是必不可少的，好似一節(jié)課的靈魂，它可以穿起整個(gè)課堂，讓課堂靈動(dòng)而又高效。

課堂環(huán)節(jié)；課堂效率；思維提升；師生情感

1 魅力主題讓課堂環(huán)節(jié)手挽手

唯物辯證法認(rèn)為，世界上的一切事物之間都不是彼此孤立的，都存在著內(nèi)在的本質(zhì)的必然聯(lián)系。一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，就像一根鏈條，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該有自身的教學(xué)價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值，缺少任何一環(huán)都不行。而一個(gè)趣味的主題可以讓教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地銜接在一起，成為一個(gè)有機(jī)的整體。

1.1 魅力主題解開(kāi)思維的繩索

新課程啟用以來(lái)，課堂已形成基本套路，教師也習(xí)慣于按部就班，按套路設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，似乎已經(jīng)順理成章。這樣的設(shè)計(jì)的確能夠?qū)W(xué)生的思維起到提升的作用，可是能不能在這個(gè)基礎(chǔ)上有更好的突破呢？教師的思維應(yīng)不拘泥與原來(lái)的形式，能夠大膽創(chuàng)新，在考慮到學(xué)生心理狀況、學(xué)生思維的發(fā)展上下足功夫，增加有魅力的環(huán)節(jié)，使本來(lái)已經(jīng)進(jìn)步的課堂錦上添花。

如在《鐵的生銹與防護(hù)》這個(gè)教學(xué)中一位老師將本節(jié)課進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以一個(gè)小鐵釘?shù)墓适氯胧郑h(huán)節(jié)主題即為小鐵釘?shù)淖兓?。將小鐵釘擬人化，加入了動(dòng)畫(huà)元素，將喜羊羊與灰太狼這個(gè)深入童心的形象賦予到小鐵釘?shù)纳砩?，展開(kāi)一系列的故事。從小鐵釘“生病”到尋找“生病”原因再到“防病”幾個(gè)方面入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了鐵釘生銹的條件和防銹的方法。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)緊湊，節(jié)奏明快。喜羊羊等動(dòng)畫(huà)形象貫穿始終，將整節(jié)課穿成一個(gè)有機(jī)的整體。這樣的設(shè)計(jì)教師的思維完全放開(kāi)了，沒(méi)有局限于課本上的單純文本，而是大膽創(chuàng)新，勇于改變套路，實(shí)現(xiàn)了歡快有特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。確立一個(gè)富有魅力的主題，能夠讓教師廣開(kāi)思路，讓課堂美麗生輝。

1.2 魅力主題創(chuàng)設(shè)嶄新的課堂

課堂是靈動(dòng)的，靈動(dòng)的整合沒(méi)有固定的模式可依，無(wú)論怎樣處理，我們都應(yīng)該努力回避缺少邏輯聯(lián)系的零碎的板塊，要基于教材的整體或目標(biāo)的整體去挖掘、去設(shè)計(jì)。因?yàn)橐粋€(gè)完整的課堂就是一個(gè)有機(jī)的整體，對(duì)教材的任何條塊分割的做法都會(huì)影響我們教學(xué)的整體效果和審美效果；也因?yàn)橐惶谜n是一個(gè)有機(jī)的整體，需要我們圍繞確定的目標(biāo)，用一條清晰的線索來(lái)整合教學(xué)內(nèi)容。

例如，在微粒的學(xué)習(xí)中我采用了擬人的手法以方糖的活動(dòng)為主線來(lái)將整節(jié)課聯(lián)系起來(lái)。我在本節(jié)課中以方糖為主線設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，前三個(gè)環(huán)節(jié)是在尋找方糖的情境小實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)下展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)探究，來(lái)說(shuō)明物質(zhì)的微粒構(gòu)成和微粒性質(zhì)。

環(huán)節(jié)一：方糖的小面孔；環(huán)節(jié)二：方糖在前進(jìn)；環(huán)節(jié)三：方糖的新家；情境小實(shí)驗(yàn)三——環(huán)節(jié)四：說(shuō)你說(shuō)我；環(huán)節(jié)五：想象延伸。

本節(jié)的環(huán)節(jié)清晰自然生動(dòng)，力求讓抽象的知識(shí)具體化、擬人化，并能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)有機(jī)地整合起來(lái)，正因?yàn)樯鷦?dòng)而又細(xì)致的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，本節(jié)課收到了良好的效果。學(xué)生能夠清晰地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而不混亂，并且能夠?qū)⒅R(shí)細(xì)致理解，形象的記憶。所以，作為教師應(yīng)該在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上下功夫，力求有創(chuàng)造性，并且精益求精。因?yàn)榫牡沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為課堂細(xì)節(jié)增添了色彩，會(huì)讓整節(jié)課亮起來(lái)。

2 鮮活的主題讓課堂效率步步高

新課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就是“有效教學(xué)”的落實(shí)，而“有效教學(xué)”的落實(shí)，取決于先進(jìn)的教育思想和理念、先進(jìn)的教學(xué)方法和手段以及教師的素養(yǎng)和智慧。鮮活的環(huán)節(jié)主題確立在有效教學(xué)中是非常重要的，是推動(dòng)新課改的一件有力武器。

2.1 鮮活主題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課改的大力推動(dòng)下，“有效教學(xué)”越來(lái)越受關(guān)注。九年制義務(wù)教育人教版化學(xué)教材從學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展角度出發(fā)，編排教學(xué)內(nèi)容從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和身邊熟悉的事物出發(fā)，突出新課程理念：從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走入社會(huì)。而鮮活的主題則是有效教學(xué)的主線。以教材為依托，設(shè)計(jì)情境，有效導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《我與蛋白質(zhì)》一課時(shí)，我確立的環(huán)節(jié)主題就是以食品中的蛋白質(zhì)為主線。因?yàn)榕c學(xué)生每天的吃有關(guān)，于是在課前我找了很多與吃有關(guān)的圖片，美食佳肴讓學(xué)生垂涎欲滴。同時(shí)配上學(xué)生喜愛(ài)的周杰倫的音樂(lè)《吃飯歌》，產(chǎn)生了一種妙趣橫生的效果。學(xué)生愉快地欣賞，輕松的課堂氛圍由此而生。隨后又給出學(xué)校午餐菜譜，讓學(xué)生在美食的享受中進(jìn)入學(xué)習(xí)，再在之后的問(wèn)題中找到答案，讓學(xué)生興致盎然地進(jìn)入蛋白質(zhì)的學(xué)習(xí)中來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)能夠與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。對(duì)在一節(jié)課中學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的提升、情感的共鳴、知識(shí)的生成以及學(xué)生自信心的建立都起到了促進(jìn)作用。幾方面的有機(jī)結(jié)合，使得一堂課有了一個(gè)美麗的主線，仿佛架起一道彩虹橋絢麗整個(gè)課堂，讓一節(jié)課生機(jī)勃勃。

2.2 鮮活的主題促進(jìn)學(xué)生思維提升

課堂的主題是十分重要的，一個(gè)趣味橫生的主題能夠讓學(xué)生思維的火花瞬間迸發(fā)出來(lái)，對(duì)新知是一種期盼，而在這種期盼中學(xué)生的思維在不知不覺(jué)中不斷地提升。

如：在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)這一課，教師圍繞一瓶碳酸飲料來(lái)展開(kāi)，打開(kāi)雪碧飲料二氧化碳?xì)怏w跑出，初步認(rèn)識(shí)二氧化碳。然后讓學(xué)生思考二氧化碳為什么會(huì)跑出？從而引出教學(xué)重點(diǎn)：二氧化碳的溶解性；打開(kāi)的雪碧瓶逸出氣體通入到紫色石蕊試液中，二氧化碳和水反應(yīng)；將逸出氣體通入澄清石灰水中，二氧化碳與澄清石灰水反應(yīng)等等。層層問(wèn)題都是圍繞碳酸飲料展開(kāi)的，讓學(xué)生的思維也不斷地展開(kāi)。隨著思維的深入，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容也逐漸了解，從而水到渠成地走進(jìn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

鮮活的主題必然會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的心理刺激，會(huì)引起他們濃厚的興趣，也常常會(huì)帶來(lái)學(xué)生想象不到的結(jié)果，這必然會(huì)引起學(xué)生的積極思維，抓住學(xué)生的神，這樣的主題必不可少，其作用也是不言而喻的。

3 靈動(dòng)主題讓師生情感相連

激情就是激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說(shuō)：若要學(xué)生動(dòng)心，教師先要?jiǎng)忧椤ｌ`動(dòng)的主題是思維火花的閃現(xiàn)，是師生情感共鳴的基石。在學(xué)習(xí)石灰石利用這一節(jié)課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)都是圍繞我國(guó)著名的圓明園設(shè)計(jì)的，開(kāi)篇即出現(xiàn)了圓明園未燒毀之前的圖片，了解石灰石、大理石、漢白玉等含有碳酸鈣的礦物。接下來(lái)又播放圓明園被燒毀后的殘?jiān)珨啾?，引出石灰石中碳酸鈣所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)中加入了愛(ài)國(guó)的元素，在教師的一步步引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛置身于圓明園中，在認(rèn)識(shí)它的變化過(guò)程中，感受中華民族曾經(jīng)遭受的屈辱。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感，師生的情感達(dá)到了共鳴。所以在化學(xué)課堂上可以加入這樣的情感元素，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感受。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)主題的確立是溝通整節(jié)課的珠線，再美麗的珍珠如果散落下來(lái)也體現(xiàn)不出其潔白瑩潤(rùn)；如果一條主線將其穿起，美麗即刻體現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)環(huán)節(jié)需要主題，更需要有豐富內(nèi)涵，有別樣魅力的主題。主題可以不那么深刻，可以很樸素，但不可以遠(yuǎn)離學(xué)生的內(nèi)心。要考慮到學(xué)生的時(shí)代特征，加入時(shí)代元素，將生活中的片段編輯成故事，將教材中的點(diǎn)滴賦予靈動(dòng)的色彩，就能將其穿起來(lái)，形成富有生命、節(jié)奏明快輕松的課堂。課堂正是有了這樣靈動(dòng)的“主題”，我們的教學(xué)才會(huì)那樣飽滿，那樣激情跌宕，那樣熠熠生輝。教師不要錯(cuò)過(guò)每一節(jié)課能夠展現(xiàn)主題特色的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，努力將自己的能量無(wú)限釋放，讓主題的魅力綻放在教學(xué)中。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)第十中學(xué)）

（編輯 劉麗娜）