◆朱香平

(江蘇省連云港市海州區(qū)幼兒教育中心)

一、繪本的選擇

在此方面，可以著重考慮選擇在適應(yīng)性、觀賞性、豐富性等方面篩選。

1.根據(jù)年齡特點，選擇適合幼兒看的范本

對于幼兒來講，應(yīng)盡力可能選擇的繪本應(yīng)短小、精湛，符合幼兒的兒童心理，發(fā)展需要及接受能力。

2.根據(jù)教學(xué)進程，選擇與教本相應(yīng)的繪本

在追求文化、審美等價值的同時，我們要盡可能的考慮與主題掛鉤，使語言、情節(jié)、內(nèi)涵等方便于孩子們模仿，借鑒與運用。

3.根據(jù)不同需求，從豐富性出發(fā)選擇繪本。

我們選擇的繪本內(nèi)容上、類型上、主題上力求豐富。涵蓋孩子生活、成長等方方面面積累相關(guān)的語言經(jīng)驗。不同的繪本故事中所蘊藏的教育價值不同，我們應(yīng)抓住重點開展教學(xué)。利用繪本中的語言，情景來感化孩子，幫助孩子學(xué)習(xí)交往的技能。比如，《親愛的小魚》是個十分感人的故事，表現(xiàn)的是一只小貓和小魚之間的愛。小貓用自己的愛將小魚養(yǎng)大，小魚大得不能再呆在魚缸里時，小貓將小魚放進了大海，小貓十分地想念小魚，小魚也愛小貓，雖然小貓給它自由，可是它卻還愿意回到小貓身邊。小貓就像是父母，小魚就像是寶寶。當(dāng)寶寶長大時，會離開爸爸、媽媽。將來也會有自己的孩子，要記得不管你在哪里，有多忙，都要想到爸爸媽媽在家里想著你們，要常常去看望自己的爸爸、媽媽。當(dāng)我對孩子們這樣說時，很多孩子都感動得哭了。讓孩子們也給你們講講這個故事，一起為愛而感動吧!

優(yōu)秀的繪本中的繪畫一定不是對要學(xué)內(nèi)容的簡單圖解，它是畫家將故事中的意圖進行創(chuàng)造性的再現(xiàn)，通過畫家的簡單語言，不僅傳達文意，還顯現(xiàn)著文學(xué)難以描繪的趣味和美感。繪本中的美術(shù)語言，我們可以從書的結(jié)構(gòu)、書的構(gòu)圖、書的造型、書的色彩、書的筆觸來鑒別。一個優(yōu)秀繪本的學(xué)習(xí)過程是語言的學(xué)習(xí)，其次有健康、社會、教學(xué)等各方面的學(xué)習(xí)和認識。當(dāng)我們拿到一個繪本的時候，要仔細閱讀、發(fā)現(xiàn)、挖掘有價值的內(nèi)容引用到教學(xué)中去，真正實現(xiàn)讓繪本為教學(xué)服務(wù)的理念。比如，《小老鼠和大老虎》沿用了美國傳統(tǒng)圖畫書的結(jié)構(gòu)來發(fā)展故事情節(jié)。在書里，畫家設(shè)計和隱藏了許多細節(jié)，以此來激發(fā)幼兒的閱讀興趣，引發(fā)幼兒的“發(fā)現(xiàn)”能力。《東方娃娃》一直致力于運用先進的圖畫理書理念，推動中國的圖畫書事業(yè)。在以往的工作中，《東方娃娃》已經(jīng)引進了大量歐美以及日本優(yōu)秀繪本，極大地拓展了中國兒童的閱讀空間和想像空間。小老鼠搭好的積木城堡，頂上站著的是老鼠兵;而大老虎為討好小老鼠搭的積木城堡，頂上站著的是老虎兵——畫家把爭勝好強的童心調(diào)皮地隱藏在這個小細節(jié)中。

這本書里，還有很多細節(jié)等待你和孩子去發(fā)現(xiàn)。相信在你和孩子一頁頁閱讀圖畫的過程中，都會感覺到發(fā)現(xiàn)每一個細微之處的樂趣。

二、合理應(yīng)用繪本，發(fā)展幼兒的早期閱讀能力

1.采用不同的方式引入故事，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。故事的導(dǎo)入方式往往決定了幼兒對故事的興趣和幼兒的注意力。教師應(yīng)在熟悉故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的基本情況，選擇合適的切入點。

(1)從生活入手，藝術(shù)源于生活，取材于生活，脫離生活凌駕于生活之上的藝術(shù)如同無根的草木是不長久的。繪本作為幼兒的早期學(xué)習(xí)工具之一更應(yīng)從簡單明了的語言生動有趣的繪本中體現(xiàn)積極向上熱愛生活的思想觀念?？梢赃x擇能體現(xiàn)熱愛生活方面的繪本，從生活方面培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，簡單的生活自理，如洗手、洗臉等方面。培養(yǎng)幼兒熱愛生活的態(tài)度，生活自理能力，升華幼兒對生活的熱愛、生活自理的熱情，感受生活的美好。

(2)從學(xué)習(xí)入手，選擇熱愛學(xué)習(xí)方面的繪本，營造愛學(xué)習(xí)的良好氣氛，培養(yǎng)講究學(xué)習(xí)方法，注重動手能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同幼兒的喜好，培養(yǎng)幼兒在繪畫、音樂等不同科目的興趣，因材施教。

(3)從勞動入手。勞動創(chuàng)造美好生活。一切生活、生產(chǎn)資料來自于艱辛的勞動，從小培養(yǎng)幼兒熱愛勞動、吃苦耐勞的精神。

2.選擇具有一定意義的問題，提高幼兒的閱讀能力，從圖書中精美、幽默或感染力強的畫面，激發(fā)幼兒從中挖掘隱含的內(nèi)涵和閃光點。

在活動中教師應(yīng)提出問題，使幼兒從多角度、多層次進行大膽的想象和表述，發(fā)展幼兒的表達能力。在這一過程中應(yīng)以寬容之心看待幼兒的各種創(chuàng)新行為，營造一個輕松愉快的心理氛圍，使幼兒思維活躍、積極熱情、廣開思路。

3.整合多元化教育，營造濃厚的閱讀氛圍。繪本本身具有多元性，它主題豐富多彩，包含幼兒成長的方方面面，不同得到畫家和作家也有不同的創(chuàng)造風(fēng)格，不同國家和民族之間的文化背景，這就形成了繪本的多元性。因此，教師也應(yīng)在教學(xué)的過程中聚合多元教育因素，注入到豐富多彩的各類活動中，讓幼兒在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，逐步提高早期的閱讀能力。

(1)模仿動作幼兒好奇心強善于模仿，較多的繪本內(nèi)容幽默詼諧，如果可以讓幼兒來學(xué)習(xí)模仿人物表情，不僅可以讓幼兒動中求靜，動靜交替，渲染活潑有趣的活動氛圍，更能讓幼兒在模仿的過程中加深印象，從而更好的理解故事中所隱含的含義。

(2)繪畫創(chuàng)作。繪畫是孩子想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。教師可以根據(jù)圖書的內(nèi)容，有選擇性和針對性的文意來教導(dǎo)幼兒繪畫和創(chuàng)作的能力。

繪本的啟蒙創(chuàng)作中，應(yīng)循序漸進、由易轉(zhuǎn)難，更應(yīng)立足生活、學(xué)習(xí)，從最簡單的填色到模仿繪形，再到形彩結(jié)合，最終的獨立創(chuàng)作，每一個環(huán)節(jié)導(dǎo)師都應(yīng)該不急不躁，以細心、耐心、傾心對待每個幼兒，營造一種輕松愉快的環(huán)境。

鼓勵發(fā)散思維，大膽創(chuàng)作，誘導(dǎo)幼兒從生活中汲取創(chuàng)作源泉，獲得創(chuàng)作靈感，并從創(chuàng)作中慢慢頓悟繪本創(chuàng)作手法，最終達到閱讀、創(chuàng)作能力的全面提升，達到雙贏。

繪本千變?nèi)f化，各具千秋，教師應(yīng)根據(jù)繪本本身的形式特點，選擇合適的方式，是孩子的閱讀更輕松愉悅，對繪本興趣更加濃厚，在潛移默化的過程中形成和培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高早期的閱讀能力。

［1］馮小霞.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002.

［2］周兢.幼兒園語言文學(xué)教育活動.教育科學(xué)出版社.

［3］程曉明.早期教育.

［4］林敏宜.繪本的欣賞與運用.中國少年兒童出版社.