◆劉桂榮 有 新 丁會(huì)杰

(青州一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲
——語文教學(xué)中如何滲透思想品德教育初探

◆劉桂榮 有 新 丁會(huì)杰

(青州一中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)

當(dāng)今的教育，無論學(xué)校還是家庭，都更注重孩子智力的培養(yǎng)，忽視了心靈和人格的塑造，使得高智商低情商的孩子越來越多。值日時(shí)互相推脫，當(dāng)班委怕影響學(xué)習(xí)，缺失責(zé)任心;不懂感恩，以自我為中心，缺乏愛心;承受挫折能力差，一遇逆境就自暴自棄或怨天尤人，意志力薄弱，等等。因此，德育工作在當(dāng)前的教育環(huán)境中顯得尤為重要。

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”韓愈的這句名言把“傳道”作為師者的第一要?jiǎng)?wù)，所謂傳道，也就是學(xué)生的思想道德教育?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，而且明確了文化素養(yǎng)和情感態(tài)度的地位。因此，在教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用一切可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言之際汲取情感素養(yǎng)的精華，在潛移默化中受到深刻的思想教育，從而形成美好的心靈品格。那么，如何在語文教學(xué)中滲透思想品德教育呢?

一、在語文課堂上滲透思想品德教育

語文課堂教學(xué)是進(jìn)行德育的主要場(chǎng)所，初中語文教材中的文學(xué)作品，以其進(jìn)步的思想內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的有機(jī)統(tǒng)一，謳歌了真善美，鞭撻了假丑惡，情感色彩極其鮮明強(qiáng)烈，作家所塑造的人物形象，所表達(dá)的思想感情，都會(huì)使學(xué)生受到情感的熏陶和感染。在課堂教學(xué)中應(yīng)使德育與智育相統(tǒng)一，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)好語言文字，了解字、詞、句的含義，進(jìn)一步深入領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，受到教育，把德育滲透到語言文字的講析中。還應(yīng)該配以與課文相適應(yīng)的情感介紹資料，用朗讀制造氛圍，使學(xué)生似親臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生獲得更真實(shí)深刻的體會(huì)。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，在語言賞析中滲透思想品德教育

“文因道存，道以文顯?！钡掠蛩丶脑⒂诿枋龅墓适虑楣?jié)、刻畫的人物形象、揭示的客觀事實(shí)等具體的藝術(shù)性、形象性的文學(xué)內(nèi)容之中。因此，教師要抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，讓思想品德教育在春風(fēng)化雨的無聲滋潤(rùn)中，不知不覺滲透到學(xué)生的心靈深處去。以人教版七年級(jí)下冊(cè)為例，課本編排了六個(gè)單元，分別圍繞六個(gè)主題;“成長(zhǎng)的煩惱”“愛國(guó)情懷”“杰出人物”“文化藝術(shù)”“科學(xué)探險(xiǎn)”“動(dòng)物世界”，六個(gè)單元編排的課文，從不同的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如都德的《最后一課》，集中體現(xiàn)了法國(guó)人民的愛國(guó)主義精神，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課，在深切的感受阿爾薩斯人失去國(guó)土?xí)r悲憤沉痛的心情的同時(shí)，也升華了自己的愛國(guó)主義情感。尤其是賞析小說中描寫韓麥爾先生的語言，不僅學(xué)習(xí)人物刻畫的方法，也培養(yǎng)了崇高的愛國(guó)主義情操。在課堂上，我讓學(xué)生找出文章中刻畫韓麥爾先生的語言，學(xué)生很快找出一些描寫人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出問題:“韓麥爾先生為什么這樣穿戴?他臉色慘白是因?yàn)槭裁?他寫下“法蘭西萬歲”時(shí)是什么心情?讓學(xué)生在語言賞析中感受他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)的熱愛，引起學(xué)生思想的共鳴，不知不覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

三、創(chuàng)設(shè)情境，在激情朗讀中滲透思想品德教育

薩克雷說:“讀書能開導(dǎo)靈魂，提高和強(qiáng)化人格，激發(fā)人們的美好志向?！崩首x能夠化無聲文字為有聲語言，能夠讓讀者邊讀邊思，加深理解，最重要的是朗讀聲情并茂，能培養(yǎng)語感和情感。朗讀時(shí)讀音響亮，抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏鮮明，并將讀者自身的感情融合到讀物中去，大大增加了閱讀的形象感，意蘊(yùn)感和情趣感，而思想品德教育就在這一過程中得以體現(xiàn)。仍以七年級(jí)下冊(cè)為例，課本中的《假如生活欺騙了你》《黃河頌》《土地的誓言》《聞一多先生的說和做》《安塞腰鼓》等課文文質(zhì)兼美，感情充沛，非常適合朗讀。教學(xué)中利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，在朗讀中感悟作者的思想感情，如教授《安塞腰鼓》一課，在學(xué)生預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示黃土高原和安塞腰鼓表演的視頻，讓學(xué)生感受安塞腰鼓那恢弘的氣勢(shì)，鏗鏘的節(jié)奏，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。尤其是文中大量使用了排比和反復(fù)的修辭手法，語言氣勢(shì)充沛，節(jié)奏鮮明，感情強(qiáng)烈。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生在小組中練習(xí)朗讀，再要求學(xué)生選取自己最有感悟的句子展示，讀完談?wù)劯惺?。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來，在安塞腰鼓視頻創(chuàng)設(shè)的火爆氛圍中，學(xué)生聲情并茂的展示成果，談出自己對(duì)文章感情的理解。有的選排比句，氣勢(shì)磅礴;有的選反復(fù)出現(xiàn)的“好一個(gè)安塞腰鼓”，感受作者贊美之情。學(xué)生在朗讀中，還逐漸感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的復(fù)雜感情，對(duì)厚重的黃土高原的無限熱愛，對(duì)改變家鄉(xiāng)落后貧窮面貌的信心。自然激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的淳樸感情，在朗讀的樂趣中進(jìn)行了思想教育。

四、精心設(shè)計(jì)，在課堂拓展中滲透思想教育

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。它加強(qiáng)了課程與學(xué)生和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了課程的生活化，社會(huì)化和實(shí)用化。在語文教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，課堂拓展常常以是“說一說”“讀一讀”“寫一寫”等形式出現(xiàn)，在閱讀課文基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，加深對(duì)文本思想感情的理解，達(dá)到教育的目的。如在教學(xué)《偉大的悲劇》這一課，在學(xué)生理解了“一個(gè)人雖然在不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇?！边@句話的含義后，讓學(xué)生談?wù)勆钪兴私獾摹笆〉挠⑿邸?，學(xué)生們暢所欲言，有談烏江自刎的楚霸王項(xiàng)羽的，有說刺秦失敗的荊軻的，有的想起了探險(xiǎn)家葬身戈壁荒漠的彭加木，還有談美國(guó)哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)罹難的航天英雄們。我又及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生們談?wù)勈斋@，“如何看待成功和失敗”，學(xué)生在討論中，認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)、生命的意義，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，鍛煉了學(xué)生的意志，教會(huì)學(xué)生樂觀自信，正確對(duì)待生活中的挫折失敗。

“隨風(fēng)潛入夜，人物細(xì)無聲。”在語文教學(xué)中滲透思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造健全完整的人格，是語文教育的天然使命，同時(shí)也是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，是關(guān)系到培養(yǎng)具有健康人格人才的關(guān)鍵問題。它對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生如何立志，引導(dǎo)學(xué)生去尋求做人的道理，澆開學(xué)生理想的花朵，萌發(fā)學(xué)生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。“千教萬教，教人學(xué)真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！痹谡Z文教學(xué)中，用自己飽滿的熱情，去澆灌祖國(guó)的花朵，讓我們將德育進(jìn)行到底。

［1］吳曉峰.新課程怎樣教.沈陽出版社.

［2］李希貴.主題閱讀叢書.山東大學(xué)出版社.