侯曉靜

(泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)科學(xué)部，江蘇泰州225300)

人大附中校長(zhǎng)劉彭芝指出：“拔尖創(chuàng)新人才不是‘拔’出來的，而是在適宜的土壤中長(zhǎng)出來的”。也就是說教育之所以重要，是因?yàn)槿瞬磐ǔ２皇窃谠鷳B(tài)環(huán)境下生長(zhǎng)，而是在良好教育下主動(dòng)生成的。作為高層次人才聚集地的高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)拔尖人才的重任。建設(shè)一流的高校，培養(yǎng)一流的人才是高校發(fā)展的主旋律。作為高等教育中的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，同樣肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖人才的神圣使命。

北京工業(yè)大學(xué)副校長(zhǎng)蔣毅堅(jiān)曾說過：“為育新才，先培沃土”，如何育新才，培沃土？筆者就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和拔尖人才培養(yǎng)這兩方面的對(duì)接來探討一下高職院校類的人才培養(yǎng)工作。

為了加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，基礎(chǔ)科學(xué)部以尊重個(gè)體，因材施教的原則，在大學(xué)英語(yǔ)課程建設(shè)上進(jìn)行了一系列的改革，在強(qiáng)化日常交流和聽說能力的同時(shí)，又鞏固了英語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)加強(qiáng)跨文化交際能力的深層培養(yǎng)。漢英詞典中拔尖人才譯為：tip-top talent，而這類人才必須是集外語(yǔ)、專業(yè)、文化(中外文化)于一身的“三合一”標(biāo)準(zhǔn)[1]，外語(yǔ)現(xiàn)已成為青年一代必須掌握的技能，著名語(yǔ)言學(xué)家索緒爾(Ferdinand de Sanssure)認(rèn)為語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，一個(gè)心理實(shí)體，這從另一層面強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的重要性，強(qiáng)調(diào)了熟練掌握語(yǔ)言是國(guó)際化高素質(zhì)復(fù)合型人才的必然趨勢(shì)。如何去挖掘、培養(yǎng)這樣高素質(zhì)人才，對(duì)于高校中的公共英語(yǔ)教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式急需打破，課程改革勢(shì)在必行。

1 修訂指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)拔尖人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，我部將教學(xué)計(jì)劃修訂為：夯實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力、提升素質(zhì)。在這個(gè)大前題下，將教材的難易程度進(jìn)行了細(xì)致的區(qū)分，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，對(duì)于大一的新生，要求他們夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣，對(duì)于大二、大三的學(xué)生要求他們培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。我院的公共英語(yǔ)教學(xué)共分三個(gè)學(xué)期，第一學(xué)期共計(jì)48課時(shí)，其中36課時(shí)圍繞《新編實(shí)用英語(yǔ)》第1冊(cè)1-6單元對(duì)學(xué)生展開聽、說、讀、寫、譯基本技能的訓(xùn)練，另外12課時(shí)圍繞基于生活情境的6大主題，如問路指路、預(yù)約預(yù)定、運(yùn)動(dòng)健康等方面對(duì)學(xué)生的日常交際能力進(jìn)行訓(xùn)練。第二學(xué)期共60課時(shí)，48課時(shí)圍繞《新編實(shí)用英語(yǔ)》第2冊(cè)1-8單元，在進(jìn)行五大基本技能深入訓(xùn)練的同時(shí)，加大了人文素質(zhì)的熏陶，另外12個(gè)課時(shí)圍繞基于實(shí)際生活情境，如餐飲、購(gòu)物、旅游、求職等，對(duì)學(xué)生的日常交際能力進(jìn)行實(shí)際的操作。第三學(xué)期也是60課時(shí)，課堂成為了滲透人文素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，同時(shí)學(xué)生還在帶教老師的指導(dǎo)和要求下，利用各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言和人文意識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操練。

我部選拔出的18位拔尖學(xué)生在各自指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，除了不折不扣的完成課堂交付的一切任務(wù)之外，每次還參與教師的教研活動(dòng)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)進(jìn)程提出他們自己的意見，同時(shí)也在教學(xué)理念，教學(xué)內(nèi)容以及教法上參與教師的討論。從教師層面來看，因?yàn)閷W(xué)生的參與，我們的實(shí)際教學(xué)更有參照性，也更加切合學(xué)生的要求。而從這些優(yōu)秀的學(xué)生來看，不但是熟識(shí)了所學(xué)內(nèi)容，更從老師的角度了解了教學(xué)的全局，對(duì)于自身能力的提升找到了很好的平臺(tái)。

2 發(fā)揮課堂的關(guān)鍵作用

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生最直接、最有效、最生動(dòng)的環(huán)節(jié)；是因材施教、進(jìn)行素質(zhì)教育的主渠道。課堂點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，在課堂上學(xué)生不僅是獲取知識(shí)，增進(jìn)能力，同時(shí)也是情感、精神發(fā)生和孕育的過程，學(xué)習(xí)著知識(shí)也就是學(xué)習(xí)著人生，創(chuàng)造著知識(shí)也就是創(chuàng)造著自己。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，老師們都充分認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)生有不同的思維方式、不同的興趣愛好以及不同的發(fā)展?jié)撃?，這就是學(xué)生群體中客觀存在的個(gè)性差異。教學(xué)中，教師加大對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異的關(guān)注，允許學(xué)生思維方式多樣化和思維水平多層化，采取小組搭配，提出問題，專題討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，獨(dú)立思考，積極探索，努力為不同的學(xué)生提供適合個(gè)體的教育，讓他們的個(gè)性受到應(yīng)有的尊重并得到充分的發(fā)展。

3 改革考試制度

考試是檢查教學(xué)質(zhì)量的一種主要手段，同時(shí)也是人才培養(yǎng)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅起著指揮棒的作用，同時(shí)也是對(duì)教改成果的一種檢驗(yàn)[2]。在教改實(shí)踐中，大學(xué)英語(yǔ)課程根據(jù)自身的特點(diǎn)對(duì)考試內(nèi)容和考試方法進(jìn)行了改革，本著人才培養(yǎng)的信念，把知識(shí)、能力、素質(zhì)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，更加看重過程考試，弱化了死記硬背的知識(shí)，摒除了高分低能的舊概念，由閉卷考試這樣一種單一的考試形式轉(zhuǎn)變?yōu)槿缯n堂練習(xí)、書面匯報(bào)，錄音錄像、匯報(bào)演出等形式，老師們認(rèn)真負(fù)責(zé)的用好分?jǐn)?shù)權(quán)，真正引導(dǎo)學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更重要的是要獲取知識(shí)、用好知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了能力的重要性。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生來說，考試制度的轉(zhuǎn)變無疑讓他們找到了更好的發(fā)揮空間，不但強(qiáng)化了日常所學(xué)的知識(shí)，還將知識(shí)活學(xué)活用，應(yīng)用到了現(xiàn)實(shí)生活的方方面面。

4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)校的大力支持下，我部組建了一流的教師隊(duì)伍，任課教師業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻(xiàn)、對(duì)教改、課改充滿熱情。此外我部鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)以及所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行自主的教改實(shí)踐，真正形成一種尊重教師、寬松、和諧的氛圍。同時(shí)，我部教師還利用暑期或節(jié)假日的時(shí)間，外出學(xué)習(xí)、交流，不僅提高教師教學(xué)改革的積極性，更是讓教師開闊了眼界，拓寬了視野，為教師的知識(shí)更新，學(xué)術(shù)成長(zhǎng)創(chuàng)造了良好的條件。正所謂“桃李不言，下自成蹊”，面對(duì)著全院的學(xué)生，我部教師以其敬業(yè)高效的工作作風(fēng)產(chǎn)生了“近者悅、遠(yuǎn)者來”的效應(yīng)。對(duì)于18位優(yōu)秀學(xué)生來說，更是獲益良多。部門領(lǐng)導(dǎo)將教師教學(xué)和教師帶教結(jié)合起來，制訂了相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施，大力宣揚(yáng)培育優(yōu)秀人才的重要性，將拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)際效果列為教師年終考核的重要依據(jù)。從制度上確保了拔尖人才培養(yǎng)的持續(xù)性和可信度。

5 加強(qiáng)導(dǎo)師制的督導(dǎo)作用

為了教學(xué)質(zhì)量的提升，我院各系部都在為各自的年輕教師配備導(dǎo)師，我部自2002年起也一直在沿襲著這種制度。今年，為了培養(yǎng)拔尖人才，我部專門聘請(qǐng)優(yōu)秀教師對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的幫扶活動(dòng)，從個(gè)性，思想，學(xué)習(xí)，生活等各方面對(duì)他們進(jìn)行因人而異的輔導(dǎo)，充分發(fā)揮老師“導(dǎo)、助、督”的作用，對(duì)于一年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生，幫助他們正確樹立奮斗目標(biāo)，縮短過渡期，盡快融入新的大學(xué)生活。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生幫助他們明確發(fā)展方向，培養(yǎng)興趣，引導(dǎo)他們自覺成才。我部18位優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際選擇了各自的導(dǎo)師，基礎(chǔ)部辦公室成為學(xué)生和老師平日交流工作、生活、思想，研究教研、學(xué)術(shù)的場(chǎng)所，在這樣的環(huán)境中接受熏陶，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維，促進(jìn)了智力以及非智力因素的發(fā)展，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，以及個(gè)性的全面發(fā)展，更為今后的繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6 強(qiáng)化第二課堂的輔助效應(yīng)

創(chuàng)新來源于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的源泉，二者是相輔相成的。這些年來，我部組織并參加了各類相關(guān)的競(jìng)賽，從系級(jí)到院級(jí)到省級(jí)都有。尤其是今年，經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，于2012年5月帶領(lǐng)學(xué)生參加了在南京舉行的“2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”高職組“高教社”杯英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽暨“第八屆全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”，我部拔尖人才之一的2011級(jí)學(xué)生張悅，以優(yōu)異的表現(xiàn)在本次大賽中喜獲非英語(yǔ)專業(yè)組三等獎(jiǎng)。競(jìng)賽環(huán)節(jié)為學(xué)生成才提供了一個(gè)完全開放的舞臺(tái)，使學(xué)生的才華得以展示，個(gè)性得以張揚(yáng)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和良好的心理素質(zhì)，提升了綜合能力。

此外，根據(jù)學(xué)院的要求，基礎(chǔ)部在全院范圍內(nèi)組建了16個(gè)社團(tuán)，因?yàn)橛辛松鐖F(tuán)的存在，90%的同學(xué)參與到了社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)。選拔出的拔尖學(xué)生更是積極投身到社團(tuán)的運(yùn)營(yíng)中，跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)管理，開動(dòng)腦筋，組織各類活動(dòng)，如兩周一次的英語(yǔ)角，每月一次的英語(yǔ)小報(bào)，兩月一次的專題講座，每學(xué)期一次的全市六大高校的英語(yǔ)演講大賽等等。第二課堂的開展不僅拓展了學(xué)生的綜合素質(zhì)，展示了良好的精神風(fēng)貌和理性追求，同時(shí)也延伸了我院的育人手臂，培養(yǎng)和造就了一批熱心于校園文化建設(shè)的優(yōu)秀人才。

第二課堂的切實(shí)推進(jìn)是基礎(chǔ)班教改的重點(diǎn)之一。通過各項(xiàng)活動(dòng)的開展，不僅使得學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，還將這些知識(shí)靈活運(yùn)用到了生活之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

總之，人才培養(yǎng)是高校工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)[3]。正確的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是高校課改的前提。而高校課程改革首先指向的是人的發(fā)展；指向的是大學(xué)生素質(zhì)的提高；指向的是學(xué)生潛能的開發(fā)和個(gè)性的張揚(yáng)。高職院校同樣需要重視學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)的和諧發(fā)展。培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才，任重而道遠(yuǎn)；教學(xué)改革也必須不斷的探索、實(shí)踐和總結(jié)。

[1]莫建萍.高校課程改革與ESP復(fù)合型人才培養(yǎng)趨勢(shì)[J].社科縱橫,2011,(11):163-164.

[2]林學(xué)軍,熊衛(wèi)華.高等教育考試制度與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].高等理科教育,2007,(4):45-47.

[3]盧冠忠,徐佩若,劉田.培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的實(shí)踐與思考[J].化工高等教育,2004,(4):94-98.