楊利丹

（河南理工大學(xué) 萬(wàn)方科技學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)系，河南 焦作 454000）

據(jù)世界旅游組織的預(yù)測(cè)，未來(lái)幾年內(nèi)，全球旅游業(yè)仍將保持較高的增長(zhǎng)速度，世界旅游市場(chǎng)仍具有巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊空間，中國(guó)出入境旅游也迅猛發(fā)展，將成為世界第一大旅游目的地和第四大旅游客源國(guó)。在這種背景下，旅游專業(yè)的學(xué)生掌握豐富的國(guó)際旅游背景知識(shí)，理解中國(guó)國(guó)際旅游客源市場(chǎng)需求，就成為培養(yǎng)基本素養(yǎng)和行業(yè)工作基礎(chǔ)的必需。因此，《旅游客源國(guó)》已經(jīng)成為大多數(shù)院校旅游管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的主修課程之一。這門課程的重要特點(diǎn)是它具有廣泛的知識(shí)量和較強(qiáng)的綜合性，學(xué)習(xí)這門課程一方面要掌握旅游客源國(guó)的廣泛知識(shí)，這些只是在學(xué)生從事國(guó)際旅游工作中非常實(shí)用，另一方面要學(xué)會(huì)通過(guò)客源國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、與我國(guó)的外交關(guān)系等因素分析我國(guó)海外客源市場(chǎng)的情況及其變化的規(guī)律。然而，當(dāng)前大部分學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式，而且以客源國(guó)概況的講授為主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受，又因這部分內(nèi)容淺顯易懂，無(wú)法引起學(xué)生的重視。在學(xué)完這門課程后，絕大部分同學(xué)對(duì)客源國(guó)概況只是略知一二，對(duì)客源國(guó)旅華市場(chǎng)的情況不會(huì)分析、判斷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到課程目標(biāo)。讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題，是我在《旅游客源國(guó)》這門課程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的目的所在。

一、傳統(tǒng)《旅游客源國(guó)》教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)錯(cuò)位，缺乏旅游市場(chǎng)分析。

《旅游客源國(guó)》的課程任務(wù)是為中國(guó)國(guó)際客源市場(chǎng)的開(kāi)拓和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容體系是以國(guó)際主要客源市場(chǎng)的形成與發(fā)展為基礎(chǔ)，研究中國(guó)主要客源市場(chǎng)的發(fā)生、發(fā)展、變化、特點(diǎn)及分布規(guī)律性。因此，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生既掌握各旅游客源國(guó)的具體情況，又掌握國(guó)際旅游客源市場(chǎng)的一般規(guī)律，尤其是中國(guó)主要客源市場(chǎng)的基本情況及發(fā)展規(guī)律。但是很多教材的內(nèi)容只系統(tǒng)介紹了客源國(guó)的自然地理、歷史人文、政治經(jīng)濟(jì)、民俗文化、旅游資源等，缺乏對(duì)客源國(guó)旅游市場(chǎng)的分析，這就導(dǎo)致旅游客源國(guó)課程的教學(xué)實(shí)際上是對(duì)主要客源國(guó)的自然地理、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、旅游業(yè)等概況的介紹，以及客源市場(chǎng)一些基本旅游數(shù)據(jù)的羅列，有些甚至只有對(duì)客源國(guó)概況的介紹，而沒(méi)有通過(guò)對(duì)這些因素或數(shù)據(jù)的分析，歸納出這些客源國(guó)市場(chǎng)尤其是旅華市場(chǎng)的特點(diǎn)及規(guī)律。

（二）教材內(nèi)容陳舊，與不斷變化的旅游市場(chǎng)脫節(jié)。

旅游業(yè)的發(fā)展尤其是國(guó)際旅游市場(chǎng)的發(fā)展十分迅速，可以說(shuō)每年在客源市場(chǎng)上由于經(jīng)濟(jì)、政治或自然災(zāi)害等因素的影響，客源國(guó)的旅游市場(chǎng)都會(huì)有各種各樣的變化，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該每年都增加新的內(nèi)容或更新數(shù)據(jù)，否則就無(wú)法準(zhǔn)確把握主要客源國(guó)出境旅游及旅華市場(chǎng)的情況。雖然近兩年出版的教材已經(jīng)使用最新的數(shù)據(jù)，但教材的更新顯然還是無(wú)法滿足這一要求，特別是“舊版新印”現(xiàn)象直接導(dǎo)致了教材對(duì)客源國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)事概況和旅游業(yè)現(xiàn)狀發(fā)展概況闡述不詳細(xì)，時(shí)效性較差，對(duì)客源國(guó)出境旅游市場(chǎng)及旅華市場(chǎng)的分析的滯后性體現(xiàn)得更為明顯。

（三）教學(xué)過(guò)程偏重直接灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。

《旅游客源國(guó)》課程涉及多方面的知識(shí)，與歷史、地理、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、民俗等密不可分，知識(shí)點(diǎn)多，信息量大，學(xué)生理解起來(lái)很容易，但是記憶相對(duì)困難，且有些國(guó)家的國(guó)情容易混淆。目前采取的直接灌輸?shù)慕虒W(xué)方法往往導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)不重視，不認(rèn)真聽(tīng)講，或者即使對(duì)有趣的內(nèi)容認(rèn)真聽(tīng)了，課后又忘記，最終教學(xué)效果不理想。同時(shí)，本課程的教學(xué)目標(biāo)除了讓學(xué)生掌握客源國(guó)的概況外，還要使學(xué)生掌握客源國(guó)旅游市場(chǎng)的特點(diǎn)及規(guī)律，要達(dá)到這一目標(biāo)，就要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)政治、經(jīng)濟(jì)等因素分析旅游市場(chǎng)的能力。這一能力的培養(yǎng)僅僅靠直接灌輸是難以實(shí)現(xiàn)的。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式及其特點(diǎn)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)，就是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和與他人協(xié)作的能力。

與傳統(tǒng)的《旅游客源國(guó)》教學(xué)模式相比較，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式將體現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)：第一，由于教學(xué)目標(biāo)被分解成為了不同的任務(wù)單元，學(xué)生對(duì)于這門課程應(yīng)該學(xué)習(xí)或具備的能力非常清楚，學(xué)習(xí)目標(biāo)和目的非常明確；第二，為了完成相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生需要查閱相應(yīng)的資料和最新數(shù)據(jù)，自然會(huì)把最新的內(nèi)容引入到教學(xué)過(guò)程中，彌補(bǔ)了教材內(nèi)容落后的不足；第三，任務(wù)會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前、課上都能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、交流，教學(xué)氣氛更活躍；第四，可以通過(guò)學(xué)生完成任務(wù)的情況客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整任務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、《旅游客源國(guó)》任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

下面以第三章東亞太地區(qū)主要客源國(guó)的第一節(jié) “日本”為例對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行探討。

（一）任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配。

1.確定任務(wù)

任務(wù)的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，分知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)?！叭毡尽边@一節(jié)的知識(shí)目標(biāo)是掌握日本的地理稱譽(yù)、傳統(tǒng)文化的代表、民俗節(jié)日、禮儀、禁忌及著名的城市和景點(diǎn)；能力目標(biāo)是熟悉日本旅游市場(chǎng)的特征，學(xué)會(huì)根據(jù)日本的經(jīng)濟(jì)、人口特征、習(xí)俗、中日關(guān)系等因素分析日本旅華市場(chǎng)現(xiàn)狀、特征及趨勢(shì)，能夠針對(duì)日本人的旅游需求特征提出針對(duì)性的市場(chǎng)開(kāi)發(fā)建議。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，把任務(wù)設(shè)計(jì)為協(xié)作任務(wù)，學(xué)生分組后分工合作，集體完成具體任務(wù)，并制作PPT進(jìn)行成果展示。

協(xié)作任務(wù)一：通過(guò)收集資料分自然地理、人口與民族、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)情與習(xí)俗、著名城市與景點(diǎn)七部分對(duì)日本進(jìn)行介紹。

協(xié)作任務(wù)二：查詢會(huì)影響到日本旅華市場(chǎng)的各方面因素，并分析這些因素對(duì)日本旅華市場(chǎng)可能帶來(lái)的影響，據(jù)此提出應(yīng)對(duì)策略。

2.任務(wù)小組的成立及任務(wù)的分配

任務(wù)小組可以對(duì)任務(wù)分解，避免任務(wù)過(guò)于繁重，小組成員相互合作和激勵(lì)，通過(guò)對(duì)話、交流、協(xié)商甚至爭(zhēng)論的方式完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程建構(gòu)起知識(shí)體系，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異精神、創(chuàng)新能力和合作精神。每一小組人數(shù)以4至6人為宜，每個(gè)小組確定負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)合理分解任務(wù)；審查小組學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性，保證任務(wù)完成的有效性；對(duì)做任務(wù)過(guò)程進(jìn)行記錄，以作監(jiān)督。

基于兩大任務(wù)把小組平均分為兩部分，一部分小組承擔(dān)任務(wù)一，另一部分小組承擔(dān)任務(wù)二，各任務(wù)組完成任務(wù)后，通過(guò)小組間互相評(píng)價(jià)和教師指導(dǎo)，選出本任務(wù)組內(nèi)較好的一組進(jìn)行課堂展示。分配任務(wù)前，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的方法，主要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)紙雜志和學(xué)術(shù)期刊，比如互聯(lián)網(wǎng)上的客源國(guó)官方網(wǎng)站、地區(qū)的門戶網(wǎng)站，《中國(guó)旅游報(bào)》、中國(guó)期刊網(wǎng)等。

（二）任務(wù)實(shí)施。

任務(wù)的實(shí)施包括學(xué)生在課后采取分工合作的方式進(jìn)行搜集資料、小組討論、制作PPT，在任務(wù)組內(nèi)推選進(jìn)行課堂展示的代表小組，以及代表小組在課堂上展示他們解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。在展示過(guò)程中可以采取講解、討論、表演、播放音像等方式，力求生動(dòng)形象地完成任務(wù)。

在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中需要監(jiān)督和指導(dǎo)。監(jiān)督工作由小組長(zhǎng)和教師共同完成，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄任務(wù)分配、每個(gè)成員的任務(wù)進(jìn)展情況和其中的問(wèn)題，隨時(shí)與教師溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。在進(jìn)行代表小組推薦時(shí)教師查看任務(wù)記錄，對(duì)各組的完成情況進(jìn)行對(duì)比，給出指導(dǎo)、改進(jìn)意見(jiàn)，并與各小組長(zhǎng)共同確定課堂展示的代表小組。

（三）評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

承擔(dān)不同任務(wù)的兩個(gè)代表小組展示完后，學(xué)生根據(jù)展示情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和交流，教師根據(jù)各小組的任務(wù)完成情況給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括任務(wù)完成過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)由各小組根據(jù)記錄及學(xué)生參與完成任務(wù)的情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓小組每一個(gè)成員對(duì)完成每一次任務(wù)的情況都非常清楚，對(duì)下一次任務(wù)的獲取和完成的信心就會(huì)更大。結(jié)果評(píng)價(jià)由承擔(dān)同一任務(wù)的小組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式給出小組分，要表?yè)P(yáng)任務(wù)完成好的小組?？偨Y(jié)包括任務(wù)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生沒(méi)有涉及的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充。

四、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中需要注意的問(wèn)題

（一）以實(shí)現(xiàn)任務(wù)為核心。

傳統(tǒng)的 《旅游客源國(guó)》教學(xué)一般是教師按照教材講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式應(yīng)通過(guò)任務(wù)的完成過(guò)程來(lái)組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，可先對(duì)日本的概況、日本旅游業(yè)的發(fā)展和日本旅華市場(chǎng)做總的概括性的介紹，之后便可進(jìn)行任務(wù)教學(xué)過(guò)程。需要注意的是，在進(jìn)行概括的過(guò)程中，切忌展開(kāi)講得太多，應(yīng)以滿足任務(wù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為主要標(biāo)準(zhǔn)。比如介紹日本旅華市場(chǎng)的現(xiàn)狀，只需介紹其目前的人數(shù)、在我國(guó)客源國(guó)中的排名、可能的一些影響因素作為引子，不能把旅華市場(chǎng)的特征、影響因素等都展開(kāi)來(lái)講，否則任務(wù)就顯得沒(méi)有意義。

（二）增加任務(wù)完成情況的展示、討論環(huán)節(jié)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生在課后完成任務(wù)的過(guò)程和結(jié)果必須在課堂上作展示。這樣，不僅有小組內(nèi)的交流使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作學(xué)習(xí)，小組間的討論和對(duì)比更能使學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)完成任務(wù)更有動(dòng)力。因此，建議每次課時(shí)教師講解1/3的時(shí)間，留2/3的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示和交流，給學(xué)生以充分的鍛煉機(jī)會(huì)。這種教學(xué)過(guò)程中學(xué)生除了掌握知識(shí)點(diǎn)外，更能夠主動(dòng)思考、提問(wèn)和相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）合理設(shè)計(jì)任務(wù)內(nèi)容。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式能否取得理想的教學(xué)效果，任務(wù)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行安排，同時(shí)也要考慮學(xué)生完成任務(wù)的能力。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不能設(shè)計(jì)太多的任務(wù)，根據(jù)重點(diǎn)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一到兩個(gè)難易適中的任務(wù)，通過(guò)小組成員的努力能夠?qū)崿F(xiàn)，又不至于太簡(jiǎn)單無(wú)法引起大家的重視。同時(shí)，任務(wù)還要在較短時(shí)間按內(nèi)完成，保證教學(xué)過(guò)程的連貫性。

綜上所述，《旅游客源國(guó)》課程教學(xué)在開(kāi)展過(guò)程中存在許多問(wèn)題，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此有必要對(duì)《旅游客源國(guó)》教學(xué)進(jìn)行改革。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我提出了采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。實(shí)踐證明，采用該教學(xué)模式進(jìn)行《旅游客源國(guó)》教學(xué)改革，學(xué)生興趣高，培養(yǎng)了自學(xué)能力、分析能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

［1］黃亞清，陳雪環(huán).任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的構(gòu)建與實(shí)踐——以影視作品賞析課程為例［J］.浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，9，（2）：42-44.

［2］銀元.《旅游客源國(guó)》課程教學(xué)建議［J］.職業(yè)教育研究，2007，（7）：69.

［3］鄭淑暉.淺析小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式中的優(yōu)化控制［J］.教育理論與實(shí)踐，2007,27，（4）：54-55.

［4］趙廣健.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐研究［J］.高教探索，2010，（4）：78-82.