劉少燕 古偉民

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 河源 517000）

為了貫徹落實(shí)中央確定的高?！八颊n”新課程方案，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生思想理論教育的“針對性和有效性”，完整體現(xiàn)“思政課”教學(xué)和大學(xué)生思想道德素質(zhì)“理論聯(lián)系實(shí)際”、“三貼近”、“知行統(tǒng)一”等基本要求，同時(shí)改變政治輔導(dǎo)員疲于應(yīng)付紛繁復(fù)雜的學(xué)生日常事務(wù)的狀況。筆者所在的學(xué)校進(jìn)行了“理實(shí)相融、知行合一”的育人新模式的有益探索，即政治輔導(dǎo)員經(jīng)過教學(xué)崗前培訓(xùn)、考核合格后承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)任務(wù)，將學(xué)生日常事務(wù)融入思政課堂教學(xué)，以集體灌輸?shù)姆绞竭x取貼近學(xué)生的事例有針對性地開展大學(xué)生思想政治教育。

一、輔導(dǎo)員擔(dān)任思政課程教學(xué)作用明顯，學(xué)生事務(wù)融入課堂教學(xué)，形成合力

1.形成思想政治工作的合力，增強(qiáng)思想政治工作的效果。

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，思想政治理論課教師隊(duì)伍是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的一支重要力量，是黨的理論、路線、方針、政策的宣講者，是大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。思政課和教師隊(duì)伍建設(shè)不管什么時(shí)候、什么情況下，都只能加強(qiáng)，不能削弱，是落實(shí)“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”和“育人為本，德育為先”的重大任務(wù)的必然要求。但是，長期以來思政教師與輔導(dǎo)員這兩支學(xué)生思想政治教育隊(duì)伍各自為政，出現(xiàn)學(xué)生管理與學(xué)生思想政治教學(xué)脫節(jié)的情況，輔導(dǎo)員擔(dān)任思政課教學(xué)有利于形成思想政治工作的合力，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治工作的效果。

2.有利于教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，有利于增強(qiáng)“兩課”的教學(xué)效果。

將思想政治教育理論與學(xué)生管理實(shí)踐相結(jié)合，解決了理論與實(shí)踐的脫節(jié)問題，既可用理論來指導(dǎo)學(xué)生管理實(shí)踐工作，又可通過實(shí)踐豐富理論內(nèi)容，對提高輔導(dǎo)員思想政治素養(yǎng)及理論水平有幫助。對實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)與學(xué)生思想政治工作，管理工作的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)德育教學(xué)效果和學(xué)生思想政治工作實(shí)效有積極意義。精心總結(jié)提煉學(xué)生日常事務(wù)案例，以學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，營造一種輕松的氛圍讓學(xué)生主動(dòng)的接受知識，力求取得最大限度的教育實(shí)效。比如在講到政治理論“何為民主”，以模擬“學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金綜合測評”為項(xiàng)目載體，提出學(xué)生生活中會(huì)碰到的問題讓學(xué)生思考、討論、選擇，讓教學(xué)與實(shí)際工作相得益彰。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、精神生活、人格塑造等更直接、更具體的內(nèi)容與“兩課”教學(xué)目的相吻合，實(shí)現(xiàn)“兩課”理論的實(shí)踐具體化。

3.有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化，有助于輔導(dǎo)員隊(duì)伍穩(wěn)定性。

很多輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)并不是“思想政治教育”，他們在自己的繼續(xù)教育（讀研）、職稱評定等方面存在疑惑。盡管他們對工作很有熱情，學(xué)生管理能力也很強(qiáng)，但在學(xué)生思想政治教育方面缺乏理論的指導(dǎo)。輔導(dǎo)員擔(dān)任“兩課”教學(xué)后，必須加強(qiáng)對馬列哲學(xué)、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想等理論知識學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)，改革可以讓他們明確努力的方向，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)。

二、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，團(tuán)隊(duì)集體攻堅(jiān)促提高

1.話語轉(zhuǎn)換，理實(shí)相融促實(shí)效。

高職院校學(xué)生工作必須堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)，以生為本”，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生話語的平等對接。人們一直把教師與學(xué)生的關(guān)系比做“一桶水”與“一杯水”的關(guān)系，顯然是非常恰當(dāng)?shù)摹５S著社會(huì)變革，學(xué)生不再是一個(gè)杯子，而是一個(gè)瓶子，而且是窄口的瓶子。特別是高職學(xué)生群體，他們相當(dāng)一部分人由于厭學(xué)、偏激和脆弱等原因?qū)⑵孔拥纳w擰緊，老師再多水也灌不進(jìn)去。因此，新時(shí)期的高職學(xué)生工作隊(duì)伍除要將自己的知識水桶接上職業(yè)管理能力的水管之外，更重要的是想辦法讓學(xué)生樂意擰開自己的瓶蓋，接受老師職業(yè)管理能力水管的灌輸。

針對高職學(xué)生普遍不喜歡上思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)狀況，我們重新進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，在具體施行和操作過程中細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模塊和教學(xué)單元，由各團(tuán)隊(duì)對教學(xué)單元進(jìn)行具體研討和詳細(xì)設(shè)計(jì)，然后由領(lǐng)導(dǎo)小組安排試講，對單元設(shè)計(jì)思路進(jìn)行評估和審定。通過對課程的重新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換，通過話語的轉(zhuǎn)換，力求每一堂課既有趣又有益，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和感染力。其中《概論課》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生識國情、析疑難、明是非，幫助解決“樹信仰”的問題；《基礎(chǔ)課》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生講良知、明事理、守規(guī)則，幫助解決“學(xué)做人”的問題。

2.精編案例，集體備課共提高。

每位教師對自己的學(xué)生管理事務(wù)和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，組建模塊及單元的教研團(tuán)隊(duì)并明確相應(yīng)的教研任務(wù)，進(jìn)行課改案例的精編。同時(shí)，確立評改捆綁的具體操作辦法，將思政課深化改革工作與思政課教師遴選、校內(nèi)外培訓(xùn)與職教能力測評捆綁進(jìn)行。具體做法有：集體備課、示范帶動(dòng)、聽課評課、結(jié)對幫扶和擴(kuò)大交流，通過每周一個(gè)單位時(shí)間的學(xué)院小集中研討和每月一個(gè)單位時(shí)間的大集中交流，對課程案例不斷完善和補(bǔ)充。

3.以身作則，知行合一固成果。

知行合一實(shí)質(zhì)是“教學(xué)做一體化”的現(xiàn)代職教理念在思想政治教育教學(xué)中的具體運(yùn)用，它強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和學(xué)生管理工作實(shí)際，著力引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用。知行合一的要求不僅僅是針對學(xué)生，更要求輔導(dǎo)員以身作則，例如上課禮輔導(dǎo)員要微笑先行；要求學(xué)生上課不能吃早餐，同時(shí)輔導(dǎo)員則嚴(yán)禁在辦公室吃東西；要求輔導(dǎo)員在日常事務(wù)管理中公平、公正、公開。

三、領(lǐng)導(dǎo)重視多部門協(xié)調(diào)是保障，以人為本管理育人

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，建章立制。

學(xué)校成立思政課改革領(lǐng)導(dǎo)小組，黨委書記任組長，校長和幾位副校長任副組長，成員由相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。學(xué)校先后出臺《關(guān)于深化思想政治理論課改革的指導(dǎo)意見》（河職院黨字［2010］1號）和《關(guān)于進(jìn)一步深化“理實(shí)相融、知行合一”的德育模式改革的意見》（河職院黨字［2011］18號），制定《深化思想政治理論課改革實(shí)施方案》。學(xué)校思政課改革機(jī)構(gòu)的成立，為學(xué)校思政課改革提供了堅(jiān)實(shí)的組織保障。

2.部門聯(lián)動(dòng)，管理育人。

整個(gè)思政改革提倡“大思政”概念，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的所有部門（包括后勤、教務(wù)、督導(dǎo)、團(tuán)委、學(xué)工、財(cái)務(wù)、圖書館等）都要做到相互聯(lián)動(dòng)，為此開通了園丁信箱，設(shè)立了學(xué)生事務(wù)服務(wù)中心，黨員服務(wù)中心，切實(shí)解決了學(xué)生日常生活中遇到的困難、通過管理服務(wù)過程印證“知行合一”，達(dá)到管理育人的目的，輔導(dǎo)員在聯(lián)動(dòng)的機(jī)制中可以迅速地收集和反饋，對繁雜的日常事務(wù)可以較快較好地分類處理。

3.拓展資源，創(chuàng)新方法。

課程改革后課堂以活動(dòng)項(xiàng)目（或任務(wù)）為載體，同時(shí)使用國家統(tǒng)編教材、訓(xùn)練手冊和輔助讀本，進(jìn)行“三明治”式的教學(xué)，多種教學(xué)方式方法并用，努力營造精彩生動(dòng)的課堂氛圍。此外，在教學(xué)中堅(jiān)持素質(zhì)訓(xùn)練，嘗試課程內(nèi)容更有價(jià)值的外延，例如和河源監(jiān)獄建立合作開展德育素質(zhì)實(shí)踐警示活動(dòng)等。

四、存在問題和對策

讓輔導(dǎo)員擔(dān)任所帶班級思政課程教學(xué)，將日常事務(wù)融入到教學(xué)過程的實(shí)踐達(dá)到了較為明顯的效果，在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)委員會(huì)對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：改革前40％不喜歡上思政課到改革后超過77％的學(xué)生滿意思政課程。

1.存在的問題。

（1）輔導(dǎo)員開始教學(xué)時(shí)因?yàn)槔碚摴Φ诇\薄和教學(xué)基本功參差不齊，課堂易導(dǎo)致趣有余而益不足。

（2）輔導(dǎo)員與思政教師工作內(nèi)容、重點(diǎn)、形式不一樣，課程設(shè)計(jì)易帶來工作量增加及上課時(shí)其他班級事務(wù)管理真空。

2.對策。

（1）進(jìn)一步規(guī)范和完善思想政治理論課教學(xué)。嚴(yán)格使用國家統(tǒng)編教材，確保教學(xué)科學(xué)性、準(zhǔn)確性和完整性的同時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，著力改進(jìn)教學(xué)方式方法，在教學(xué)過程中適當(dāng)整合教學(xué)內(nèi)容，使抽象的教材內(nèi)容更為鮮活，做到既有趣有益，又避免過于平面化、生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的實(shí)效性、啟迪性、理論性和系統(tǒng)性。

（2）培養(yǎng)和使用學(xué)生助理輔導(dǎo)員，減輕輔導(dǎo)員的工作壓力。聘任一批政治覺悟高、有責(zé)任感、事業(yè)心、工作能力強(qiáng)，在同學(xué)中享有較高威信的優(yōu)秀學(xué)生干部作為助理輔導(dǎo)員，協(xié)助輔導(dǎo)員和思政教師開展學(xué)生管理工作，這讓他們有更多的時(shí)間專注于教學(xué)，為學(xué)生的成長成才服務(wù)奉獻(xiàn)。

［1］劉可風(fēng).以學(xué)生為本，高校學(xué)生事務(wù)管理新理念［J］.中國地質(zhì)教育，2007（3）：15-16.

［2］林靜華.對政治輔導(dǎo)員兼任“兩課”教師問題的若干思考［J］.漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）2003（2）（總第47期）.

［3］羅金鳳.適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)建以人為本的教育管理理念［J］.山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（1）.