孫向林

（溫州大學(xué) 城市學(xué)院，浙江 溫州 325035）

獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)機(jī)制和模式，是高等教育的重要組成部分。如今，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的人才需求，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們必須切實(shí)加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理工作的改革和創(chuàng)新。在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，家長(zhǎng)積極參與高校學(xué)生管理，是提升學(xué)生教育管理質(zhì)量的創(chuàng)新之舉，是提高獨(dú)立學(xué)院的聲譽(yù)，增強(qiáng)其辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)一步推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展的新途徑。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題。

1.缺乏家校育人合力和全員育人的氛圍。

受傳統(tǒng)教育管理觀念影響，獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)過(guò)程中存在教書(shū)、管理和育人相分離的現(xiàn)象，依舊偏重科研、教學(xué)，雖然有專職學(xué)生管理工作人員來(lái)“管”學(xué)生，但沒(méi)能營(yíng)造出信息暢通，家校協(xié)作共同育人的文化氛圍。因此，學(xué)生的主體地位得不到充分體現(xiàn)，難以發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，難以激發(fā)自我管理的主動(dòng)性、積極性，最終無(wú)法形成學(xué)生管理者與家長(zhǎng)互動(dòng)的良性循環(huán)和全員育人的合力。

2.重視共性，忽略個(gè)性，“以生為本“理念認(rèn)識(shí)不足。

部分獨(dú)立學(xué)院忽視學(xué)生的不同特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)“以生為本”的理念認(rèn)識(shí)偏頗。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生比較活躍，可是學(xué)校為了追求穩(wěn)定，學(xué)生工作過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一和規(guī)范，而忽視學(xué)生的差異性。學(xué)生管理工作模式不健全，忽視與家長(zhǎng)的溝通的重要性，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和專長(zhǎng)不了解，因材施教、以學(xué)生為本的教育管理理念沒(méi)有貫徹和落實(shí)到實(shí)際工作之中，其結(jié)果必然是壓制了學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)。

3.學(xué)生教育管理工作方法和方式相對(duì)單調(diào)，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。

據(jù)調(diào)查，在學(xué)生教育管理工作實(shí)踐細(xì)節(jié)中，部分獨(dú)立學(xué)院沒(méi)有結(jié)合學(xué)生群體特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀創(chuàng)新學(xué)生管理的模式，基本沿用與其他公辦普通高等院校雷同的學(xué)生管理方式。在獨(dú)立學(xué)院做學(xué)生工作習(xí)慣于按部就班地在前人工作的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，整體上無(wú)法超越。學(xué)生管理方法和手段相對(duì)陳舊簡(jiǎn)單，缺乏創(chuàng)新性和靈活性。

4.指導(dǎo)工作過(guò)細(xì)過(guò)嚴(yán)，不注重培養(yǎng)非智力因素。

部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作者在具體指導(dǎo)工作中過(guò)于細(xì)化，不自覺(jué)地采取從緊方法，不允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和有過(guò)失，甚至肆意阻止和干涉一些學(xué)生的新異想法，這種對(duì)學(xué)生能力極度的不信任，使學(xué)生容易失去嘗試新想法和新思路的機(jī)會(huì)。一切從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自律意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和良好的非智力因素是人本觀念的核心內(nèi)容。但一些學(xué)校卻忽略這一點(diǎn)，使學(xué)生變得厭學(xué)情緒濃，自控能力差，挫折容忍力差，缺乏自信，等等。

二、學(xué)生教育管理工作應(yīng)該遵循的三原則

高校學(xué)生教育管理的根本目標(biāo)就是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)大寫(xiě)的“人”，亦即一個(gè)個(gè)體格健壯，靈肉合一，情理協(xié)調(diào)，言行適當(dāng)?shù)娜?。隨著教育的人本化，高校學(xué)生教育管理也應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”，尊重人，解放人，依靠人，為了人和教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。提倡“以人為本”既是高校21世紀(jì)教育的主旋律，也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和保障。高校學(xué)生教育管理樹(shù)立并落實(shí)“以人為本”的教育理念應(yīng)遵循公正原則、適度原則和整體原則。

三、獨(dú)立學(xué)院家長(zhǎng)參與學(xué)生教育管理模式與實(shí)踐

1.創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式，樹(shù)立“以人為本”的管理理念。

創(chuàng)新學(xué)生教育管理模式，“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心，也是學(xué)生教育管理工作的思想指南。在獨(dú)立學(xué)院學(xué)生教育管理中樹(shù)立“以人為本”的理念，具體應(yīng)從以下兩個(gè)方面著手。其一，要堅(jiān)持“育人為本”的原則。溫州大學(xué)城市學(xué)院組建家長(zhǎng)委員會(huì)，定期召開(kāi)各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、座談會(huì)，舉辦家長(zhǎng)講壇、家長(zhǎng)體驗(yàn)班，家長(zhǎng)通過(guò)親身體驗(yàn)和與學(xué)院師生的交流，為學(xué)院學(xué)生教育管理出謀劃策，這些為學(xué)院確立“以人為本”的管理理念提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。學(xué)院以高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生需求為本的轉(zhuǎn)變，在管理中育人和服務(wù)，創(chuàng)建有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其二，要明確尊重學(xué)生主體地位的理念。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)校和家長(zhǎng)都習(xí)慣性地以強(qiáng)制方式管理學(xué)生，抑制了學(xué)生的個(gè)性和潛能發(fā)展，也激化了學(xué)生的逆反情緒。針對(duì)這一現(xiàn)象，溫州大學(xué)城市學(xué)院組建家長(zhǎng)委員會(huì)，舉辦親子團(tuán)體輔導(dǎo)、家長(zhǎng)體驗(yàn)班、親子論壇、親子共上一堂課、聘請(qǐng)家長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生平等對(duì)話、深入溝通、化解矛盾、共同成長(zhǎng)。學(xué)院通過(guò)家校互動(dòng)合作的“柔性管理”方式，在關(guān)注學(xué)生情感和內(nèi)心感受，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等方面初具成效。

2.全方位多渠道搭建家校信息互動(dòng)平臺(tái)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)積極探索學(xué)校與家庭新型協(xié)作教育模式，搭建全方位多渠道家校信息互動(dòng)平臺(tái)。為此，溫州大學(xué)城市學(xué)院建立網(wǎng)站“家長(zhǎng)直通車”、“家長(zhǎng)信息卡”，成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，舉辦“家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)論壇”，等等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)院各項(xiàng)管理措施的理解和支持，協(xié)助學(xué)院共同做好學(xué)生的教育管理工作，這也成為學(xué)院以積極的態(tài)度迎接教育大眾化的挑戰(zhàn)、優(yōu)化工作機(jī)制、為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的重要載體。城市學(xué)院主要采取三種形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系：一是請(qǐng)進(jìn)來(lái)。通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、組織學(xué)生活動(dòng)、設(shè)立學(xué)校開(kāi)放日等形式，將學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，讓家長(zhǎng)互相交流，與老師溝通，建立互信。同時(shí)，學(xué)院組織專家對(duì)家長(zhǎng)講解科學(xué)的教育理念和管理思路，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校的學(xué)生管理。二是走出去。針對(duì)特殊學(xué)生，老師走出校園，走進(jìn)學(xué)生家庭，通過(guò)這種單獨(dú)的、面對(duì)面的交流，能夠讓很多家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己教育孩子的欠缺和不足，能夠主動(dòng)積極地配合學(xué)校做好教育和管理孩子的工作。三是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)。充分利用當(dāng)今發(fā)達(dá)的通訊工具與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，告知實(shí)情和獲取信息，這樣可以使家長(zhǎng)及時(shí)掌握孩子在校的表現(xiàn)，與學(xué)院共同承擔(dān)管理孩子的職責(zé)。

3.完善學(xué)生自我管理機(jī)制，落實(shí)學(xué)生管理主體地位。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生獨(dú)生子女多、家庭條件比較好、學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、自律意識(shí)淡薄的特征，溫州大學(xué)城市學(xué)院借助全方位多渠道家校信息互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)家校聯(lián)動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生自我教育、自我管理意識(shí)培養(yǎng)，使學(xué)生管理工作在提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，以及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮出最大的效能。為此，溫州大學(xué)城市學(xué)院從“管理型”向“引導(dǎo)型”和從“硬性管理”向“柔性管理”兩個(gè)方面轉(zhuǎn)變，進(jìn)行學(xué)生教育管理制度創(chuàng)新，通過(guò)“家長(zhǎng)專場(chǎng)招聘會(huì)”、“就業(yè)工作家長(zhǎng)會(huì)”、“家長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”和“家長(zhǎng)委員會(huì)”等活動(dòng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境和條件，真正凸顯學(xué)生的主體地位，為學(xué)生不斷完善自身知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，順利地步入社會(huì)，提高擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做好服務(wù)。

4.探索家長(zhǎng)導(dǎo)師制，構(gòu)建全程參與能力培養(yǎng)機(jī)制。

探索實(shí)施家長(zhǎng)素質(zhì)導(dǎo)師制，以“素質(zhì)教育”提升學(xué)生綜合素質(zhì)。所謂家長(zhǎng)制，從實(shí)質(zhì)而言是家長(zhǎng)們?yōu)閷W(xué)生在自立自為、綜合知識(shí)構(gòu)架、職業(yè)能力塑造、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、求職就業(yè)等方面?zhèn)魇诮?jīng)驗(yàn)，提供幫助和引導(dǎo)。溫州大學(xué)城市學(xué)院多年的實(shí)踐證明家長(zhǎng)導(dǎo)師制在以下幾個(gè)方面發(fā)揮出巨大的作用：其一，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校舉辦主題講座。學(xué)生可以通過(guò)選修、輔修、雙專業(yè)學(xué)習(xí)等來(lái)增加知識(shí)的廣度和深度。其二，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力。部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家長(zhǎng)都有自己的企業(yè)，學(xué)院與他們合作，為學(xué)生提供寒暑期社會(huì)實(shí)踐專業(yè)實(shí)習(xí)，增加學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)參與學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提供智力和財(cái)力支持，增加創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高成功率。其三，親子互動(dòng)提升職業(yè)素養(yǎng)。舉行“漢式成人禮”、“做好職業(yè)人學(xué)好弟子規(guī)親子齊誦弟子規(guī)”等活動(dòng)，親子共同成長(zhǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。其四，鼓勵(lì)取得各種技能和資格證書(shū)。我院根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生參加各種技能考試，獲得各種資格證書(shū)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生教育管理工作有其特殊性，需要從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，秉承改革創(chuàng)新的理念，在管理過(guò)程中進(jìn)行不斷的探索和研究，有效利用家長(zhǎng)資源，構(gòu)建學(xué)校與家庭新型協(xié)作教育模式，有效解決學(xué)生管理工作中存在的突出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

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