劉曉蘭

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語教學(xué)提供了不受時(shí)間地點(diǎn)的限制,有利于個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的發(fā)展契機(jī)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者通過自己的體驗(yàn)和相互交流構(gòu)建自己的知識(shí)體系。在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠創(chuàng)造一個(gè)其它教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境無法比擬的認(rèn)知學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、調(diào)查研究概況

（一）調(diào)查對(duì)象

為了掌握高職旅游專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，并及時(shí)對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，選取了山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院2011級(jí)涉外旅游專業(yè)102名學(xué)生作為研究對(duì)象，開展問卷調(diào)查，回收有效問卷96份。本文將詳細(xì)分析這項(xiàng)調(diào)查，并向英語教師提出建議，以幫助學(xué)生充分、有效、自主地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，進(jìn)一步提高英語水平。

（二）問卷調(diào)查

調(diào)查問卷采用李斯特五級(jí)量表對(duì)各項(xiàng)具體策略進(jìn)行評(píng)價(jià)，涵蓋的策略包括在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、補(bǔ)償策略、記憶策略和社交策略。

認(rèn)知策略包括6個(gè)策略描述：（1）有機(jī)會(huì)就使用英語(如用英語發(fā) email，在論壇用英語發(fā)帖子)；（2）收看或收聽英語節(jié)目時(shí)模仿語音和語調(diào)；（3）盡量抓住機(jī)會(huì)用英語與別人交流；（4）了解有關(guān)CET(四六級(jí)考試)的信息；（5）做一些感興趣的練習(xí)和測(cè)試(如詞匯、語法和閱讀)；（6）查看有關(guān)英語學(xué)習(xí)的一些專題講座(如詞匯講座、語法講座)。

元認(rèn)知策略包括4個(gè)策略描述：（1）學(xué)習(xí)計(jì)劃；（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)；（3）排除來自其他網(wǎng)頁的干擾；（4）知道網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方法。

情感策略包括3個(gè)策略描述：（1）通過和他人交流排除在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)的孤獨(dú)感；（2）網(wǎng)上交流不怕犯錯(cuò)誤；（3）當(dāng)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題時(shí)心平氣和地對(duì)待。

補(bǔ)償策略包括3個(gè)策略描述：（1）在用英語網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)一時(shí)想不起某個(gè)詞用意義相近的詞或詞組代替；（2）在網(wǎng)上閱讀遇到生詞利用上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)該詞的含義；（3）網(wǎng)上閱讀材料的句子如果太復(fù)雜則分析該句的語法結(jié)構(gòu)。

記憶策略包括3個(gè)策略描述：（1）上網(wǎng)閱讀以鞏固在網(wǎng)上所學(xué)的詞匯；（2）登陸熟悉網(wǎng)站以鞏固所學(xué)過的知識(shí)；（3）為加深對(duì)生詞的印象，常常回憶該詞在某個(gè)網(wǎng)頁上出現(xiàn)的位置。

社交策略包括3個(gè)策略描述：（1）與他人交流學(xué)習(xí)方法；（2）遇到困難時(shí)向老師和網(wǎng)友尋求幫助；（3）網(wǎng)上參加一些有組織的英語學(xué)習(xí)活動(dòng) (如在線討淪、英語競(jìng)賽等)。

（三）調(diào)查結(jié)果及分析

（1）高職旅游專業(yè)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的自主性較低。如在對(duì)認(rèn)知策略的調(diào)查中，當(dāng)被問到“在網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)，有機(jī)會(huì)我就使用英語 (如用英語發(fā)email，在論壇用英語發(fā)帖子)”，只有近6%的學(xué)生選擇通常符合我的情況或完全符合我的情況，80%左右的學(xué)生選擇了通常不符合我或有時(shí)符合我，這說明他們主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的意愿較低。但同時(shí)問卷結(jié)果也顯示，有一部分學(xué)生喜歡在觀看英語節(jié)目時(shí)模仿語音、語調(diào)。對(duì)于教師來說，應(yīng)該充分把握好這個(gè)機(jī)會(huì)，多給學(xué)生創(chuàng)造觀看、模仿英語節(jié)目的機(jī)會(huì)或引導(dǎo)他們模仿難易適中、語言純正的英語電影等，以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)英語的積極性。

（2）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)無計(jì)劃，無明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這說明高職學(xué)生在元認(rèn)知策略上需要教師的引導(dǎo)和幫助，他們往往學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，這導(dǎo)致他們利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語效率低、成效不明顯。高職教師如果能在教學(xué)過程中，給予學(xué)生設(shè)定目標(biāo)、計(jì)劃的相關(guān)指導(dǎo)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的元認(rèn)知策略，則一定能提高他們的學(xué)習(xí)效率和效果。如在英語課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)需求，設(shè)定任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)完成任務(wù)，教師起到引導(dǎo)作用，與學(xué)生一起設(shè)定好要完成的目標(biāo)和一步一步完成的計(jì)劃，并傳授給學(xué)生完成任務(wù)可能用到的方法。學(xué)生經(jīng)過任務(wù)的磨練后，會(huì)逐漸明確目標(biāo)和計(jì)劃在完成英語任務(wù)以及學(xué)習(xí)中的重要性。

（3）表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)英語交流不怕出錯(cuò)的心理。在課堂上，學(xué)生對(duì)老師和周圍同學(xué)對(duì)自己的看法比較在意，可能在學(xué)習(xí)英語時(shí)表現(xiàn)出怕丟面子的情緒，然而在網(wǎng)絡(luò)中，不需要面對(duì)面的環(huán)境，這種心理就得到了釋放。從這一點(diǎn)看，利用網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，是值得教師充分利用的一條重要途徑。然而，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，調(diào)查對(duì)象在利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到難點(diǎn)很容易放棄，缺少必要的補(bǔ)償策略。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生遇到困難解決困難的習(xí)慣，傳授給學(xué)生解決難題的辦法。

（4）大多數(shù)學(xué)生不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)反復(fù)記憶單詞和英語學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)只是他們獲取信息的地方，往往是由于感興趣，才去閱讀或?yàn)g覽、觀看英語資料、英語節(jié)目，記憶鞏固單詞等不會(huì)在網(wǎng)上進(jìn)行。大部分同學(xué)受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，記憶單詞就是背課后的單詞表或詞典，沒有放在一個(gè)很好的英語語言環(huán)境中記憶，而且沒有反復(fù)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，這樣做短期記憶可能會(huì)提高，但是長(zhǎng)效記憶因?yàn)槿鄙偈褂谜Z境而難以建立。

（5）有63%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)英語、共享英語資料。這說明網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)很好的平臺(tái)，能夠幫助學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間進(jìn)行交流，以更好地促進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)有大量的資源，同學(xué)之間相互交流，有助于大家共享優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，相互鼓勵(lì)以提高學(xué)習(xí)效率。教師則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)積極主動(dòng)地交流。

二、基于調(diào)查分析的教學(xué)改革

基于以上的調(diào)查分析，我們對(duì)本校高職旅游專業(yè)的英語教學(xué)進(jìn)行了改革，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)建實(shí)用英語項(xiàng)目，實(shí)施以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和策略，教師由傳統(tǒng)的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生利用各種資源包括網(wǎng)絡(luò)資源自主尋求解決問題的辦法，并在這個(gè)過程中積累知識(shí)和學(xué)習(xí)策略，這些由學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦得來的知識(shí)和方法將使學(xué)生終生受益。美國(guó)建構(gòu)主義心理學(xué)家布魯納也極力提倡：“學(xué)生應(yīng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，親自地探索”，“主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)”，“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是最重要的和最富于獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人特色的知識(shí)。”

我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)和在未來工作中實(shí)際使用英語的情況設(shè)計(jì)了不同的項(xiàng)目，其中包括：把一個(gè)班的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組既是一個(gè)公司。項(xiàng)目背景：下周公司會(huì)有外商來參觀考察，如何接待他們，帶他們到青島的著名景點(diǎn)游覽吧。景點(diǎn)則由學(xué)生小組討論后任選其一：棧橋、八大關(guān)、五四廣場(chǎng)和奧帆中心。要求學(xué)生首先在組內(nèi)開會(huì)確定接待方案，并要求公司的這幾位員工負(fù)責(zé)介紹景點(diǎn)，隨時(shí)回答外商的問題等。教師建議學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)查了解景點(diǎn)信息和介紹方法等。在這個(gè)項(xiàng)目中，教師給學(xué)生設(shè)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生建立目標(biāo)意識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生列出接待計(jì)劃和時(shí)間安排表，以促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃有目標(biāo)地利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息，自主學(xué)習(xí)英語。此項(xiàng)目要求學(xué)生展示接待安排表和最重要的部分，即帶領(lǐng)外商參觀介紹景點(diǎn)的現(xiàn)場(chǎng)模擬，在整個(gè)準(zhǔn)備過程中，教師是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目，給學(xué)生提供各種策略指導(dǎo)，幫助學(xué)生最終形成利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的長(zhǎng)效策略。

三、結(jié)語

高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)、興趣愛好廣泛，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語是激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要途徑。高職教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不斷改革創(chuàng)新，探索能適應(yīng)信息時(shí)代要求的教學(xué)方式，充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生建立利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)策略。

[1]Piaget J.The Principles of Genetic Epistemology[M].London:Routledge Kegan Paul，1972.

[2]杜順.大學(xué)網(wǎng)絡(luò)英語自主學(xué)習(xí)淺析[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：高教版，2010（2）.

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