撰文：戴葒

對高職藝術(shù)設(shè)計教育科研建設(shè)的探索與思考

撰文：戴葒

Exploration and re fl ection in higher vocational art and design education’s research construction

高職藝術(shù)設(shè)計教育科研是學(xué)術(shù)科研體系中的重要組成部分，本文從高職藝術(shù)設(shè)計教育科研的目的與意義、機制要素、運行機制等方面對這一問題進行宏觀的分析與探討，期待業(yè)界同仁對這一問題的關(guān)切與交流。

高職 藝術(shù)設(shè)計 教育科研

看到諸如“學(xué)術(shù)”、“科研”之類的概念，人們會聯(lián)想到那些學(xué)者與教授云集的高等學(xué)府或?qū)ｉT的研究機構(gòu)，一般很難與高職教育掛上鉤。高職教育在我國受到重視并著力推進也是近二十年的事情，由于之前長期處在以?？?、中職為主流的大環(huán)境的原因，高職科研的發(fā)展不被重視，社會上甚至有“高職無科研”的誤解。然而在社會急需具有實踐應(yīng)用能力的今天，高職教師的教研水平亟待提高，高職科研的深入發(fā)展迫在眉睫。全國1200多所高職院校，在高職藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域討論此話題，可謂是拋磚引玉，愿與各兄弟院校同仁共同切磋。

一、高職藝術(shù)設(shè)計教育科研的目的和意義

關(guān)于科學(xué)研究有觀點認(rèn)為：“科學(xué)研究是指為了增進知識，包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)，進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作。”一般而言它是指對一些現(xiàn)象或問題經(jīng)過調(diào)查、驗證、討論及思維，然后進行推論、分析和綜合，來獲得客觀規(guī)律的過程，也是一個解決問題或矛盾的過程。

感性的藝術(shù)思維，注重主觀的創(chuàng)作實踐，科研則是一種理性的思考，注重理論建樹，表面上二者截然不同，但目前人們對許多事物的認(rèn)識已變得越來越模糊，概念邊界越來越被忽略?？缃?、交叉、相融、復(fù)合的認(rèn)知逐步形成多元化、現(xiàn)實性的趨同。尤其是在設(shè)計經(jīng)濟和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)這類發(fā)展中的朝陽領(lǐng)域，科研不僅會對藝術(shù)設(shè)計高技能人才培養(yǎng)模式帶來變革，而且可以促進高職藝術(shù)設(shè)計教育科研新形式的形成與發(fā)展。

目前中國高職教育處于著力發(fā)展的時期，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》已正式將“職業(yè)教育”確定為一種教育類型，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，擔(dān)當(dāng)著“科教興國和人才強國”的不可推卸一份責(zé)任。高職教育已經(jīng)成為經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中的重要一份子，高職教育的科研目的在于為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)，提高職業(yè)教師科研能力，積累高職教育研究成果，提高教育質(zhì)量，從而對促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的養(yǎng)成具有重大的意義。

二、高職藝術(shù)設(shè)計教育科研的機制要素

“機制”一詞來源于希臘，是指機器運轉(zhuǎn)過程中各個零部件之間相互聯(lián)系、互為因果的聯(lián)結(jié)關(guān)系及運轉(zhuǎn)方式。機制同時也是一個運行平臺，其中的零部件就是平臺中的各個環(huán)節(jié)，是其基本資源要素，它們均有著各自的運行功能，發(fā)揮著不同的機能作用?？蒲羞\行機制就是指平臺中各構(gòu)成要素之間相互關(guān)聯(lián)和作用的制約關(guān)系，是平臺內(nèi)的機構(gòu)與個人開展科研活動、實施科研管理和發(fā)展的基本準(zhǔn)則。高職藝術(shù)設(shè)計教育科研機制中包括科研主體、科研對象、科研成果、科研硬件條件、科研基本程序幾個要素。

1.高職藝術(shù)設(shè)計教育科研主體

科研主體就是從事科研活動的人，一般是由教師、學(xué)生和行業(yè)企業(yè)人員組成的一個團隊，它是科研實踐與應(yīng)用的必備人力資源。團隊以身份和工作職能進行分類，從而使得結(jié)構(gòu)合理，梯隊健全，形成優(yōu)勢互補的協(xié)作關(guān)系鏈，從而有利于運行和科研目標(biāo)的實現(xiàn)。

（1）高職教師：

教師是科研團隊的主流，承擔(dān)整個科研活動的主干任務(wù)。一般由專業(yè)院、系負(fù)責(zé)人擔(dān)任項目負(fù)責(zé)人，高級職稱教師擔(dān)任科研骨干。

（2）高職學(xué)生：

挑選比較優(yōu)秀的學(xué)生作為科研團隊的助理，承擔(dān)科研任務(wù)的輔助工作，如搜集整理資料、充當(dāng)設(shè)計實驗的體驗者等。

（3）行業(yè)、企業(yè)人員：

合作單位的管理者或設(shè)計人員是科研團隊不可或缺的重要人力資源，承擔(dān)部分科研中實踐與論證任務(wù)。

2.高職藝術(shù)設(shè)計教育科研對象

科研對象是指科研實踐活動中科研的內(nèi)容，主導(dǎo)著科研的方向以及科研類型的界定和科研性質(zhì)的區(qū)分。

（1）高職藝術(shù)設(shè)計教育科研類型側(cè)重于應(yīng)用與開發(fā)。

根據(jù)研究工作的目的，任務(wù)和方法不同，科研一般劃分為基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究幾種類型?；A(chǔ)研究一般是對新理論、新原理的探討，目的在于發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)領(lǐng)域，為新的技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)造提供理論前提。根據(jù)高職教育特點，藝術(shù)設(shè)計教育科研主要在于應(yīng)用研究和開發(fā)研究。

① 應(yīng)用研究，是基于基礎(chǔ)研究的具有特定目標(biāo)的應(yīng)用，目的在于為已有藝術(shù)設(shè)計理論成果開辟具體而廣泛的應(yīng)用途徑，使之轉(zhuǎn)化為實用技術(shù)。選題立項要堅持實用原則，應(yīng)用技術(shù)研究與基礎(chǔ)理論研究最大的區(qū)分就在于前者要經(jīng)過中試或工程實驗來驗證其研究成果的實用性，而后者則強調(diào)理論或方法的突破。應(yīng)用科學(xué)研究的最大特點，就是在遵循客觀規(guī)律的原則基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新點的課題項目很難稱為科學(xué)研究，也將失去其研究和推廣的價值。

如借鑒“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的文化藝術(shù)精華，繼承發(fā)揚并不斷創(chuàng)新，設(shè)計創(chuàng)意具有地域特色、時代特征的旅游紀(jì)念品“北京禮物”等，不僅為企業(yè)創(chuàng)造更大的效益，產(chǎn)生新的價值，并將帶來旅游品生產(chǎn)、制造技術(shù)領(lǐng)域的一場革命，拉動旅游產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟發(fā)展，從“中國制造”真正走向“中國創(chuàng)造”的強國之路。

② 開發(fā)研究，是把基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的研究，是科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中心環(huán)節(jié)。如設(shè)計創(chuàng)立iphone優(yōu)質(zhì)品牌，不僅為信息消費群體提供了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，并改變了人們的生活方式，充分發(fā)揮了引領(lǐng)市場的積極作用，極大促進藝術(shù)與技術(shù)高度融合。推動了信息、文化產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

（2）高職藝術(shù)設(shè)計教育科研性質(zhì)區(qū)分為教學(xué)科研與學(xué)術(shù)科研。

① 教學(xué)科研：基于工作過程，創(chuàng)新“工作室運行機制下雙軌交互并行”人才培養(yǎng)教學(xué)模式，構(gòu)建工作導(dǎo)向的課程體系。如與行業(yè)企業(yè)合作共同進行課程開發(fā)，創(chuàng)立低年級寬基礎(chǔ)專業(yè)方向模塊化教學(xué)，實施高年級項目教學(xué)，探索“厚基礎(chǔ)+工作室”的工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方式。借助高職藝術(shù)設(shè)計教育與創(chuàng)意經(jīng)濟發(fā)展論壇，開展研討和論文發(fā)布。高職藝術(shù)設(shè)計教學(xué)科研就在于這類的應(yīng)用研究，它是在歐美先進職教理論和經(jīng)驗指導(dǎo)下，結(jié)合中國國情的再實踐、再創(chuàng)新的應(yīng)用研究。

② 學(xué)術(shù)科研：科研的內(nèi)涵一般包含整理繼承和創(chuàng)新發(fā)展兩個方面。它對于高職學(xué)術(shù)研究的應(yīng)用與開發(fā)更有針對性。

工藝美術(shù)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)造活動，美術(shù)設(shè)計課程進行的表現(xiàn)技法、設(shè)計方法的口傳面授，這些都只是藝術(shù)設(shè)計實踐而不是科學(xué)研究?；A(chǔ)性的科研是在藝術(shù)設(shè)計實踐的基礎(chǔ)上把現(xiàn)象和經(jīng)驗條理化，并找出規(guī)律性的內(nèi)容從而上升到理論，這也不是高職藝術(shù)設(shè)計科研所關(guān)注的，而只有將理論應(yīng)用于設(shè)計實踐，使研究具有實際應(yīng)用價值，再以實踐應(yīng)用總結(jié)為一種觀念，成為理論支撐，即學(xué)術(shù)性的應(yīng)用研究。這是高職藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域所倡導(dǎo)的科研。

3.高職藝術(shù)設(shè)計科研成果

科學(xué)研究是人們對影響人類發(fā)展問題的研究，其成果是用來解決人類發(fā)展問題的。通常成果來源于項目、專利等，成果的種類一般包括新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，一般以項目驗收或成果鑒定、專利申請作為成果形成的依據(jù)；科研成果轉(zhuǎn)化則是指新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝已轉(zhuǎn)化成成品、樣品、技術(shù)得到全面推廣應(yīng)用等。高職藝術(shù)設(shè)計教育科研成果的轉(zhuǎn)化可見本文后面對科研運行機制的闡述。

既然上述提到高職藝術(shù)設(shè)計教育科研主要在于應(yīng)用與開發(fā)的研究，那么研究成果除了包括以上一般性的科研成果外，更多的是經(jīng)過策劃、創(chuàng)意、設(shè)計制作的物態(tài)化的項目成果，包括視、聽、動態(tài)、靜態(tài)等作品形式的成果；還有藝術(shù)規(guī)律、設(shè)計風(fēng)格等學(xué)術(shù)觀點方面的理論研究成果以及理論與實踐相結(jié)合應(yīng)用研究的綜合成果，形式有項目研究報告書、策劃創(chuàng)意設(shè)計方案以及相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、專著等，與普通高等教育研究成果不同的是，論文只是高職藝術(shù)設(shè)計科研成果形式中的一種，而絕不能代表科研成果的全部。高職的科研成果更多的應(yīng)該是直接應(yīng)用于民眾生活、促進企業(yè)和社會經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)品、意識觀念等，高職學(xué)生的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計項目，如果被認(rèn)定為成果的也應(yīng)包含在內(nèi)。

4.高職藝術(shù)設(shè)計科研硬件條件

環(huán)境與設(shè)備是高職藝術(shù)設(shè)計教育科研必需的硬件條件，科研團隊可因地制宜充分利用高職學(xué)院現(xiàn)有的專業(yè)實訓(xùn)室、工作室及相關(guān)的機械設(shè)備等，也可以利用合作單位的相關(guān)資源，根據(jù)其科研目標(biāo)或?qū)嶋H應(yīng)用開發(fā)的目的，從事教學(xué)科研、學(xué)術(shù)科研。

5.高職藝術(shù)設(shè)計科研基本程序

科研一般可分為需求調(diào)研、選題、立項、資料采集、設(shè)計研究、分析整理、結(jié)果驗證等幾個階段。現(xiàn)在一般都按項目管理運作。科研項目管理是指課題從項目申請、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果申報、科技推廣、檔案入卷的全程管理。其目的是使科研項目實行制度化和科學(xué)化的系統(tǒng)管理，保證科研計劃圓滿完成，出成果，出人才，出效益，提高核心競爭力。

三、建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計教育科研運行機制

1.“政校企行”四方聯(lián)動

政府作用在主導(dǎo)，學(xué)校目的在育人，企業(yè)與行業(yè)參與在共贏，四方融合在機制，借助“政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與” 四方融合聯(lián)動機制，助推高職藝術(shù)設(shè)計教育科研機制運行。總結(jié)以往校企合作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在聯(lián)動運行中應(yīng)該注意幾個問題，如北京電子科技職業(yè)學(xué)院副校長趙鵬教授認(rèn)為：融合有程度問題，深度融合是一個過程；有層次問題，高端融合是重要選擇；有標(biāo)準(zhǔn)問題，最佳融合是目標(biāo)尺度；有機制問題，制度融合是有效保障；有權(quán)益問題，發(fā)展融合必須是互惠、共享、雙贏；有責(zé)任問題，戰(zhàn)略融合關(guān)乎辦學(xué)定位、定向、定勢。

由于“四方”的目的不同，因此在融合聯(lián)動中還存在目的、利益問題。政府要依法行使政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面的管理職能。學(xué)校是以育人為根本。企業(yè)的終極目的是追求利潤。行業(yè)協(xié)會作為載體，在于整合各方資源和利用資源。要實現(xiàn)“政校企行”實質(zhì)性的融合，需要找到一個讓“四方”趨同的目的，即利益多贏的結(jié)合點，如把高職教育人才培養(yǎng)作為共同科研的目標(biāo)，建立“聯(lián)盟”組織，在合作機制上探索改革和創(chuàng)新，讓“聯(lián)動”增值、升值，這本身就是一個非常實際的應(yīng)用研究課題。

2. 建立藝術(shù)設(shè)計教育科研機構(gòu)

建立藝術(shù)設(shè)計教育科研機構(gòu),承擔(dān)教學(xué)科研和學(xué)術(shù)科研項目，以“學(xué)”為根本，以“研”作動力，以“產(chǎn)”化成果，以“銷”拓市場，創(chuàng)立“學(xué)、研、產(chǎn)、銷一體化”高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)群建設(shè)模式。結(jié)合高職藝術(shù)設(shè)計教育中的實踐教學(xué)，教學(xué)理論聯(lián)系實際，通過案例教學(xué)、項目教學(xué)，將作業(yè)優(yōu)化為作品,將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品,將產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為商品推向市場,建立品牌推廣渠道,分析、評估市場反饋信息,調(diào)整產(chǎn)品策劃、市場份額,搜集整理商品典型案例作為學(xué)習(xí)資源，在科研機構(gòu)運行機制下，學(xué)、研、產(chǎn)、銷一體化運作，實現(xiàn)教學(xué)從量變到質(zhì)變的飛躍。

科研機構(gòu)稱作“研究所”或“研究中心”，既可掛靠校辦“三產(chǎn)”企業(yè)，實行項目化管理模式，也可單獨申請注冊。

3.相關(guān)的制度建設(shè)

科研活動的開展，制度是運行機制的重要保障，主要在以下方面建立相關(guān)制度和辦法。隨著工作的開展，這些制度、辦法也要結(jié)合實際的需要不斷完善。如有關(guān)藝術(shù)設(shè)計教育科研機構(gòu)設(shè)置的管理制度、科研人員的聘任與解聘管理辦法、科研項目的管理制度、項目績效評價與考核的制度、科研經(jīng)費的管理制度、科研成果的獎勵辦法、成果轉(zhuǎn)化的相關(guān)管理辦法、合作科研項目的相關(guān)管理辦法等等。

結(jié)語

李源潮在北京生命科學(xué)研究所調(diào)研時提到：要“創(chuàng)新科研管理與人才發(fā)展體制機制，激發(fā)科研人員創(chuàng)新潛力和創(chuàng)造活力?！币勒振R斯洛的需求層次說，人的最高需求層次，就是在得到社會的認(rèn)可和尊重之后，升華到自我實現(xiàn)而無需無求的境界。中國的高職教育處在大力發(fā)展的時期，高職藝術(shù)設(shè)計教育科研領(lǐng)域有著廣泛的探索創(chuàng)新空間，為廣大的藝術(shù)設(shè)計教育科研人員帶來不斷提升、不斷創(chuàng)造、實現(xiàn)自我的機遇和挑戰(zhàn)，同行們需付出更多努力。

方新 鐘慧莉《科研運行機制研究》，《科學(xué)學(xué)研究》2001年第19卷第1期

注：本論文由國家教育體制改革試點建設(shè)項目——“開展地方政府促進高等職業(yè)教育發(fā)展綜合改革試點”提供經(jīng)費支持。

戴葒

北京電子職業(yè)科技學(xué)院藝術(shù)設(shè)計學(xué)院院長、教授，中國高職高專研究會藝術(shù)設(shè)計協(xié)作委員會副主任，國家級傳媒藝術(shù)設(shè)計教學(xué)團隊帶頭人