蔣 青

《合唱與指揮》在高師院校音樂教育專業(yè)中的地位

蔣 青

《合唱與指揮》作為高師院校音樂教育專業(yè)的必修課之一，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)發(fā)揮著重要作用，本文就 《合唱與指揮》在高師院校音樂教學(xué)專業(yè)中的地位、作用和影響等問題進(jìn)行全面的分析與闡述。

高師院校；音樂教育專業(yè)；合唱與指揮

合唱與指揮是一種具有廣泛群眾基礎(chǔ)的大眾化聲樂藝術(shù)形式，也是最能體現(xiàn)群體意志的音樂活動?！逗铣c指揮》作為高師院校音樂教育專業(yè)的重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)各門音樂專業(yè)課不可或缺的環(huán)節(jié)，對音樂專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)產(chǎn)生直接影響。

一、《合唱與指揮》在音樂教育專業(yè)中的作用

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的藝術(shù)表演能力

合唱與指揮可凝聚人心，塑造個性品質(zhì)，使人們的心靈得到美的熏陶，對培養(yǎng)集體協(xié)作精神和高尚品德、提高審美能力、造就健康人格等方面有著重要的意義?！逗铣c指揮》是一門綜合實踐課程，它的內(nèi)容幾乎涵蓋了整個音樂專業(yè)的理論和技巧，與其它相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，比如聲樂、鍵盤、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、和聲、曲式分析、舞臺表演等。在教學(xué)中能給學(xué)生更多的展示自己的機會。而學(xué)生在進(jìn)行自我展示時，必然會積極準(zhǔn)備、傾情演繹。因此，為了學(xué)好本門課程，學(xué)生必須付出更多精力學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，促使學(xué)生改變過去被動的學(xué)習(xí)方式，這樣就突出了課堂中學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的演唱和演奏技巧。隨著合唱與指揮實踐活動的增多，學(xué)生的表演機會、舞臺經(jīng)驗也隨之增加，因而增強了學(xué)生的心理素質(zhì)，避免出現(xiàn)表演時緊張、忘詞、跟不上節(jié)拍、高音上不去、甚至跑調(diào)等問題，提高演出質(zhì)量，增強參與信心，挖掘藝術(shù)潛力。另外，通過對作品的反復(fù)練習(xí)，增強了對音樂的認(rèn)知力與感受力，對各種作品風(fēng)格、音樂情感等產(chǎn)生更直觀的理解，更富感情地演繹作品。因此，通過合唱與指揮的反復(fù)練習(xí)、登臺表演，提高了學(xué)生的藝術(shù)表演能力。

（二）有益于鍛煉學(xué)生的組織能力

《合唱與指揮》作為一門實踐性較強的學(xué)科，一方面通過教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，通過各種合唱比賽、文藝晚會等服務(wù)社會，宣揚時代精神，活躍文化氛圍。音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生走入工作崗位完成本職工作后，還能承擔(dān)社會文藝匯演、音樂比賽等，宣傳音樂藝術(shù)的審美和教化職能，這些活動的開展需要一定的組織能力，這就要求學(xué)生在校期間積極參加各種藝術(shù)實踐活動，不斷提高自身能力。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

合唱與指揮涉及到眾人的參與，是一項創(chuàng)造美的集體活動。在合唱與指揮的訓(xùn)練和演出過程中，要求所有參加者齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作。在合唱中，每位參與者都應(yīng)注重節(jié)奏的準(zhǔn)確、聲音的協(xié)調(diào)、速度與力度的和諧統(tǒng)一，聲部穿插時應(yīng)整齊統(tǒng)一，體現(xiàn)音樂藝術(shù)的和諧美。那些喜歡表現(xiàn)自我、突出個性的學(xué)生，將不能順利完成任務(wù)。另外，在合唱與指揮過程中，合唱隊員與指揮之間需要通力合作，共同完成演出任務(wù)，否則，任何一個環(huán)節(jié)的不協(xié)調(diào)都會導(dǎo)致整場演出的失敗。因此，在合唱與指揮的集體活動中，每個學(xué)生都應(yīng)具備集體榮譽感，不斷提高團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、當(dāng)前高師院校 《合唱與指揮》教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏對課程的重視

一直以來，受傳統(tǒng)音樂院校教學(xué)模式影響，學(xué)生大多重個人專業(yè)技能、輕集體合作，結(jié)果是學(xué)生不重視如《合唱與指揮》等一類的集體課教學(xué)。另外，一部分合唱與指揮專業(yè)教師缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念與有效的教學(xué)方法，教學(xué)態(tài)度散漫，再加上學(xué)生普遍認(rèn)為“只要學(xué)好聲樂，就能唱好合唱”的錯誤觀念，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，降低了學(xué)習(xí)效率。

（二）任課教師力量有待提高

雖然高師院校對《合唱與指揮》課付出了許多努力，但合唱與指揮教師普遍匱乏，大多由理論教師、器樂教師或者聲樂教師兼職授課，或由學(xué)校安排教師經(jīng)短期培訓(xùn)進(jìn)修后即刻上崗，導(dǎo)致在合唱與指揮課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容隨意、教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)手段缺乏系統(tǒng)性。以高師院?！逗铣c指揮》的教學(xué)內(nèi)容以及對音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來看，對專業(yè)教師提出了較高要求，這與當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀不相符。

（三）教材編排不理想

目前，高師院校使用的合唱與指揮教材多種多樣，尚未推出全國通用的版本，因此，在教學(xué)中沒有一本與高師院校音樂發(fā)展相適應(yīng)、體現(xiàn)師范特點的《合唱與指揮》教材。無論是哪一版本的教材，都內(nèi)容不夠詳盡，結(jié)構(gòu)不太合理，存在一定的缺陷，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

（四）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性

高師院校音樂教育專業(yè)的畢業(yè)生大多將進(jìn)入中小學(xué)任教。而《合唱與指揮》課作為一門最具實用性的專業(yè)必修課，應(yīng)該立足于師范性及綜合技能的培養(yǎng)。但是，以當(dāng)前高師院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置來看，不同學(xué)校對課程的安排、理解各有不同，教學(xué)內(nèi)容與音樂教育不相符。

三、《合唱與指揮》教學(xué)對高師院校音樂教育專業(yè)的影響

（一）對課程建設(shè)的影響

課程建設(shè)是指一定專業(yè)選定的各類各種課程的設(shè)立和安排。根據(jù)不同的課程類型、課程門類等，在各年級安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)順序與學(xué)時，并明確各門課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等。在高師院校合唱與指揮教學(xué)中，應(yīng)充分體現(xiàn)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，并對授課教師提出全新要求，在遵循復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提高音樂教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。應(yīng)充分考慮到高師院校音樂教育專業(yè)除了專業(yè)性之外，更突出師范性的重要地位。

（二）對師資隊伍的影響

在合唱與指揮教學(xué)中，對音樂教師專業(yè)水平提出了更高的要求。應(yīng)該認(rèn)識到，高師院校音樂專業(yè)教育的重心是中小學(xué)教育人才的培養(yǎng)。如果沒有系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，就不可能積極參與社會實踐，也無法提高現(xiàn)代化教育水平。這就要求師資隊伍的建設(shè)必須適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育發(fā)展與改革需要，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，推動音樂教育的發(fā)展。合唱與指揮課程的建設(shè)，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教育觀念，重新規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)培訓(xùn)方式，并充分考慮學(xué)生終身教育及自身發(fā)展的能力培養(yǎng)。

（三）對培養(yǎng)人才的影響

在合唱與指揮教學(xué)中，對學(xué)生獨立分析音樂作品及表現(xiàn)能力等提出較高要求，學(xué)生對作品的整體分析，包括了和弦、調(diào)性、調(diào)式、樂段等多個環(huán)節(jié)和多個知識點，在這個分析過程中，學(xué)生必須充分考慮速度、語氣、音量、音色等，還包括延長呼吸方法的調(diào)整、判斷并處理音樂的靜點、高潮點、轉(zhuǎn)折點，旋律起伏和演繹情感的一致性，和聲的走向與伴奏的統(tǒng)一融合性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

四、完善 《合唱與指揮》在高師院校音樂教育專業(yè)中的教學(xué)元素結(jié)構(gòu)，突出實踐性

（一）充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

在傳統(tǒng)的合唱與指揮教學(xué)中，教師大多采取“填鴨式”教學(xué)，枯燥乏味的說教使學(xué)生極度反感，教學(xué)效果不佳。因此，除了改革基本的授課方式之外，還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，如采取“啟發(fā)式教學(xué)法”，營造輕松、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，在合唱與指揮教學(xué)過程中，既要提高學(xué)生的基本技能與理論知識，更要提高學(xué)生對整個教學(xué)過程清醒、冷靜的認(rèn)識，主動學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。例如在排練合唱作品過程中，教師事先布置好課題，讓學(xué)生在課下查找資料、掌握基本信息，在課堂中由學(xué)生充當(dāng)老師，并組織合唱隊的系統(tǒng)性訓(xùn)練和排練，最后由教師做好點評工作。這樣，既活躍了課堂氛圍，也提高了學(xué)生的興趣，主動參與到課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)“實踐”的價值，也提高了“師范”的訓(xùn)練。

（二）注重理論與技能的知行交互

高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多從事中小學(xué)音樂教學(xué)，因此合唱與指揮作為高師音樂教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，必須在有效的課堂時間將學(xué)生培養(yǎng)成團(tuán)隊合唱的組織者與指揮者。在課程安排方面，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，將合唱的基本功、訓(xùn)練方法、指揮基礎(chǔ)技能等同步開展，將合唱的組織法、演唱法、訓(xùn)練法等知識點融合為一個整體，開展綜合性教學(xué)。授課方式實行小組課與集體課結(jié)合的原則，在小組課中，注重分層教學(xué)，針對不同類型、不同水平的學(xué)生特點，以個別輔導(dǎo)、重點抽查、小組評價等方式為主；在集體授課中，集中講解合唱與指揮的理論內(nèi)容，奠定合唱與指揮的基礎(chǔ)。

例如，訓(xùn)練合唱基礎(chǔ)部分應(yīng)穿插有關(guān)合唱與指揮的基礎(chǔ)理論內(nèi)容；在練習(xí)合唱作品時，則穿插合唱的排練方法和指揮技法，這樣既利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識，也利于基本技能的實踐，讓學(xué)生不知不覺提升了素質(zhì)，發(fā)揮了事半功倍的效果。

（三）開展豐富的點評活動

以高師院?，F(xiàn)有的教學(xué)狀況來看，合唱與指揮的評估與考核以每學(xué)期的期末考試為主，考試形式單一，再加上評分標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，無法考核學(xué)生的真實水平，也無法反映真實的教學(xué)效果，考核成績不具備參考價值。因此，應(yīng)進(jìn)行合唱與指揮考核辦法的改革，采用豐富多彩的評價手段。一是日常評價。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與個人表現(xiàn)將對今后的就業(yè)產(chǎn)生直接影響，因此在教學(xué)評價中，教師應(yīng)注重對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、藝術(shù)實踐等進(jìn)行實時評價，例如對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作能力的考核。二是基礎(chǔ)理論評價。理論考試一直是音樂教育專業(yè)考核的重點，發(fā)揮了對學(xué)生知識掌握能力的督促作用，并促進(jìn)學(xué)生不斷完善自己，做好指揮設(shè)計、舞臺排練等基礎(chǔ)工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。理論知識考核的內(nèi)容也應(yīng)注重“活學(xué)活用”，除了基本理論概念、知識點之外，還應(yīng)融入作品分析、指揮設(shè)計等開放性內(nèi)容。三是教學(xué)實踐評價。對學(xué)生的具體操作進(jìn)行量化評價，例如指揮圖式、強弱、快慢、頓音、連音等特殊手勢，還有包括對音樂的情感、表情等的全方位評價。

（四）注重舞臺實踐

合唱與指揮教學(xué)，最終目標(biāo)是付諸實踐，因此教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造更多舞臺實踐的機會。例如，利用假期或者節(jié)日組織學(xué)生到各企業(yè)、部隊等組織合唱樂團(tuán)的訓(xùn)練工作，幫助他們進(jìn)行更專業(yè)、更科學(xué)的排練，這樣不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也真正讓他們在鍛煉中得到提升。另外，通過參加各種合唱比賽、文藝表演等活動，讓學(xué)生更多地接觸社會，了解社會需要的人才類型，明確自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在與各種各樣合唱作品的接觸過程中，也提升了自身的鑒賞能力，可謂一舉多得。

（五）加強教師隊伍建設(shè)

教師作為合唱與指揮教學(xué)開展的引導(dǎo)者，對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。教師專業(yè)水平與綜合素質(zhì)的提高，與音樂教育專業(yè)建設(shè)密切相關(guān)。因此，高師院校必須加強對合唱與指揮專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，提高重視，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式，吸引更多校外專家、藝術(shù)家加入到合唱與指揮的教學(xué)與科研中，并給合唱與指揮專業(yè)教師提供更多的培訓(xùn)進(jìn)修的機會，不斷充實教師隊伍建設(shè)。

綜上所述，隨著高師院校合唱與指揮課程的改革與發(fā)展，音樂教育必須不斷更新教學(xué)觀念、教學(xué)方法與教學(xué)手段，在提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各高師院校的實際發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)整改革力度與改革深度，并不斷完善合唱與指揮教學(xué)大綱、修訂授課計劃，培養(yǎng)與社會發(fā)展相符的音樂人才，更好地為社會發(fā)展服務(wù)。

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責(zé)任編輯：何 巖

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1671-6531（2012）01-0082-02

蔣青/紅河學(xué)院音樂學(xué)院教師（云南蒙自661100）。