劉 丹

淺談如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂教學(xué)

劉 丹

課堂是教學(xué)的主陣地，因此如何提高課堂效率就成了我們不斷探索的問(wèn)題。尤其是我們英語(yǔ)這門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科，課堂上的教學(xué)方法更是多種多樣，要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使英語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。只有這樣，才能提高效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。如何構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，我在平時(shí)教學(xué)的過(guò)程中作了一些探索，可歸納為以下幾點(diǎn)。

一、培養(yǎng)感情，建立融洽的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著很大程度的影響。當(dāng)學(xué)生喜歡或崇拜一個(gè)老師時(shí)，會(huì)認(rèn)真關(guān)注老師的每一句話(huà)，每一個(gè)問(wèn)題。相反，當(dāng)學(xué)生反感或瞧不起自己的老師時(shí)，則排斥這個(gè)老師所教的學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生促膝談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。

二、關(guān)注學(xué)生，營(yíng)造和諧的合作關(guān)系

課堂教學(xué)應(yīng)努力使教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成一個(gè)師生共同探求知識(shí)和共同解決問(wèn)題的合作伙伴關(guān)系。

以課堂上的小組語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為例，討論、辯論、相互問(wèn)答、采訪(fǎng)、角色扮演、模式對(duì)話(huà)以及書(shū)面表達(dá)的批改和評(píng)議等都需要通過(guò)小組成員的合作來(lái)完成，最后達(dá)到小組資源的共享以及知識(shí)能力的相互促進(jìn)。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間的這種協(xié)同合作就是模仿真實(shí)社會(huì)中的人與人的信息交流，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益、各盡其能。

三、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)濃厚探究氛圍

在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)努力讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。

人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中，并非機(jī)械地模仿重復(fù)所接觸的語(yǔ)言，人們有創(chuàng)造語(yǔ)言的能力，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，多會(huì)創(chuàng)造出以前沒(méi)聽(tīng)過(guò)、沒(méi)讀過(guò)的句子。因此在英語(yǔ)課堂上，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提供展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)，幫助他們開(kāi)闊思路，豐富想象。

四、及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

心理學(xué)家研究表明，人們是憑借別人對(duì)自己的反應(yīng)作出自我判斷的。因此，教師要幫助學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，有意識(shí)地找出他們身上的積極因素。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)，老師要在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他們，這樣會(huì)使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生一種快慰和成就感，使得他們信心倍增。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師要體諒學(xué)生，態(tài)度和藹、委婉地指出錯(cuò)誤，并多肯定他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步，以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。常對(duì)學(xué)生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵(lì)話(huà)語(yǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學(xué)生登臺(tái)輪流演講或復(fù)述課文等，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生們就會(huì)由膽怯、別扭到自然、大方。對(duì)于學(xué)習(xí)差的學(xué)生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提的問(wèn)題不要超過(guò)他們的能力范圍，并且要多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。

五、提高效率，注重課堂學(xué)習(xí)的管理

盡管課堂學(xué)習(xí)和自學(xué)各有利弊，而學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要時(shí)間和精力都花在課堂學(xué)習(xí)之上，故應(yīng)教會(huì)學(xué)生管理好自己的課堂學(xué)習(xí)。首先，在外語(yǔ)課上，心情決不要緊張、慌張、活動(dòng)上不要追趕。緊張、慌張，往往是因?yàn)楹ε鲁閱?wèn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主感削弱。對(duì)此，教師應(yīng)經(jīng)常向?qū)W生解釋外語(yǔ)課的特點(diǎn)——“外語(yǔ)是‘錯(cuò)’出來(lái)的”；外語(yǔ)課上的抽問(wèn)，主要是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)而不是評(píng)價(jià)手段。故外語(yǔ)課上不要怕丟丑，爭(zhēng)取多問(wèn)多說(shuō)。追趕起自多種原因，比如，聽(tīng)寫(xiě)時(shí)因速度不及或逐詞聽(tīng)寫(xiě)而趕不上教師念讀。由于外語(yǔ)教材無(wú)內(nèi)部的嚴(yán)格邏輯順序而又易于組合，故遇欠懂不清之處，可以丟掉一些，而不必去追趕。追趕本是企圖不漏，但往往一步遲，步步遲，越趕拉漏越多。故不如丟掉沒(méi)趕上的而抓緊當(dāng)前正在學(xué)習(xí)的。其次要善于聽(tīng)取老師的講說(shuō)和引導(dǎo)，主動(dòng)適應(yīng)教師的活動(dòng)，作到默契。再者要專(zhuān)心聽(tīng)同學(xué)和自己的說(shuō)、讀，并默默作出反應(yīng)和評(píng)價(jià)。即使聽(tīng)來(lái)過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于深?yuàn)W的都要注意。聽(tīng)來(lái)太簡(jiǎn)單的，可默默地改寫(xiě)成復(fù)雜的另一說(shuō)法；聽(tīng)來(lái)深?yuàn)W的，可以力求理解一詞一句。還有，要注意教師、同學(xué)和自己的寫(xiě)，看板書(shū)和自己寫(xiě)都要力求以一句為單位，不要一詞一字地看和寫(xiě)。此外，要利用課堂時(shí)間記憶一些材料。為此，第一次見(jiàn)到生詞要聽(tīng)準(zhǔn)、拼準(zhǔn)、記住，以后盡力回想不起時(shí)才看書(shū)或板書(shū)，千萬(wàn)不要“課上先弄懂，下課再消化”。同時(shí)上課要利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行回想和歸納小結(jié)。比如，將規(guī)則和課文概括成最短而自己又最易記憶的形式。至于筆記，應(yīng)該用專(zhuān)門(mén)的本子，用自己的語(yǔ)言扼要記下教師的講解和例句，不要記在課本上。除筆記外，還可邊聽(tīng)邊寫(xiě)自己不熟悉的詞語(yǔ)，低年級(jí)學(xué)生最好養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，以達(dá)到課堂上多寫(xiě)的目的。

六、利用多媒體，提高課堂實(shí)效性

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學(xué)，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨(dú)特作用。動(dòng)畫(huà)、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術(shù)，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維。靈活多變的多媒體教學(xué)課件，提高了課堂教學(xué)的效率。俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。多媒體的運(yùn)用，能夠按照學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求，精選內(nèi)容，編制程序，把教師難以通過(guò)描述完成的大量信息，可以用計(jì)算機(jī)在頃刻之間就在學(xué)生的頭腦中留下了深深的印象，無(wú)疑也大大地提高了課堂教學(xué)的密度和效率。

綜上所述，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中老師要和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，努力為學(xué)生創(chuàng)造了一種極為良好的環(huán)境，在這種氣氛中，他們的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發(fā)揮，學(xué)到的知識(shí)得到充分運(yùn)用，英語(yǔ)水平得到明顯提高。如果我們做到了這一點(diǎn)，那我們的課堂就會(huì)是高效的課堂教學(xué)。

責(zé)任編輯：何 巖

劉丹/山東省鄒城市第八中學(xué)一級(jí)教師（山東鄒城273500）。